Урок- мастерская как один из видов учебной деятельности на уроках математики в начальной школе.

• 1 слайд

  Урок- мастерская как один из видов учебной деятельности на уроках математики в начальной школе.
  Выполнила: Пушмина Татьяна Федоровна,
  учитель начальных классов
  МОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа № 3»
  г. Железногорск-Илимский
  2020 год
  

• 2 слайд

  Урок- мастерская? Что это такое? В чем состоит отличие урока-мастерской от стандартных форм проведения урока? Когда использовать эту форму занятий: на этапе изучения новой темы или при ее закреплении? Когда возникает потребность проводить мастерскую?
  

• 3 слайд

  Мастерская сама ставит вопросы и учит их задавать, а затем пытаться на них ответить. Подобная форма урока актуальна тогда, когда полученных знаний недостаточно, их надо расширить или обобщить и систематизировать, то есть они должны перейти в качественно новую форму. Построить настоящую мастерскую сложно, учителя используют в своей практике уроки с элементами мастерской.
  

• 4 слайд

  Цель технологии мастерских – предоставить ученикам психологическое средство, позволяющее им лично саморазвиваться, осознавать самих себя, своё место в мире, понимать других людей, а также закономерности развития мира.
  
  Задачи технологии творческих мастерских:
  •Активное восприятие учащимися учебного материала;
  •Творческое осмысление учебного материала;
  •Саморазвитие ученика;
  •Повышение интереса к процессу обучения;
  •Развитие креативности;
  •Повышения уровня грамотности;
  •Повышение навыков аргументированного разговора и письма;
  •Развитие социальной компетенции.
  
  

• 5 слайд

  На уроке-мастерской каждый ребенок (со своим жизненным багажом и накопленными знаниями), выполняя предложенные задания ставит вопросы самому себе, своим одноклассникам, учителю, но ответ на поставленные вопросы он будет находить сам. Каждый участник мастерской в итоге представит свое решение — это будет продукт его труда, его маленькое, но открытие. При такой форме урока есть возможность сделать это открытие.
  

• 6 слайд

  На уроке-мастерской между ребятами и взрослым устанавливаются особые отношения. Дети не ждут, что учитель им все объяснит и покажет. Ребятам приходится действовать самостоятельно, а учитель внимательно следит за работой ребят, в нужный момент дает необходимую информацию или, при необходимости, организует обсуждение в группе.
  

• 7 слайд

  В рабочих группах обычно складываются отношения взаимопонимания, поддержки, партнерства, у некоторых ребят появляется чувство защищенности. Конечно, это приходит не сразу, и надо провести не один урок-мастерскую, чтобы ребята почувствовали, что конкуренция и конфликты мешают им, и тогда появляются новые отношения.
  

• 8 слайд

  Полезно на уроке-мастерской давать задания, которые не имеют однозначного решения. Кроме того, мастерская должна содержать такие задания, при выполнении которых надо отказаться от стереотипов. Надо, чтобы у ребят возникла мысль, что им необходимы "другие" знания, которыми они пока еще не владеют. И вот тут начинается полёт мысли, поиск идей, в итоге – качественно новое задание, полученное в ходе мастерской.
  

• 9 слайд

  Огромный плюс уроков-мастерских, что после их завершения не удается поставить точку: дети продолжают обсуждать, спорить, доказывать, а значит продолжают развиваться и идти дальше!
  Создание мастерской — процесс трудный и длительный. Он требует большой подготовки с подбором заданий, литературы. Кроме того важно учесть психологические особенности возраста ребят.
  

• 10 слайд

  Основными принципами творческой мастерской являются:
  Ценностно-смысловое равенство всех участников образовательного процесса. Мнение учителя не является единственно правильным, оно – одно из многих.
  Право каждого участника на ошибку, самостоятельное ее преодоление.
  Принцип безотметочности и безоценочности. Отсутствие критических замечаний в адрес любого участника процесса, создание условий для эмоционального комфорта и творческой раскованности. Оценка заменяется самооценкой.
  
  

• 11 слайд

  Принцип нелинейности, который подразумевает непредсказуемость педагогического процесса, присутствие элемента неопределенности, импровизации.
  Диалогичность как главный принцип взаимодействия и сотрудничества. Диалог участников мастерской друг с другом, диалог с научным или художественным авторитетом (автором текста), внутренний диалог и т.д.
  Обеспечение сотрудничества учащихся в группе (каждый имеет право высказаться и должен уметь слушать другого).
  
  

• 12 слайд

  При проведении мастерской желательно соблюдать следующие рекомендации:
  1.Задания оформляются на бумаге формата А4 и вывешиваются на доске.
  2.Каждое задание в трех экземплярах выдается группам.
  3.Вопросы и задания выдает учитель.
  4.Для проведения мастерской рекомендуется разбить класс на группы.
  5. Желательно, чтобы отвечали все члены группы.
  6. Если задание выполнено досрочно, можно решить задание другой группы.
  7.По истечении времени представитель от каждой группы выходит отвечать к доске.
  
  

• 13 слайд

  Цель мастерской состоит в том, чтобы учащиеся самостоятельно вывели и смогли применить формулы. Мастерская рассчитана на 90 минут.
  Урок – мастерская предполагает создание в классе таких условий, при которых учащиеся, используя подсобные средства, погружаются в творческую атмосферу, самостоятельно открывают для себя новые математические факты и учатся их применять. При этом знания не даются, а выстраиваются с опорой на личный опыт самим учеником или в группе.
  
  

• 14 слайд

  Фрагмент урока-мастерской по математике в 3 классе.
  Тема: Площадь. Способы сравнения фигур по площади.
  Цель: сформировать понятие площади фигур, учить сравнивать площади фигур тремя способами
  Задачи:
  Предметные умения:
  иметь представление о понятиях "площадь";
  уметь сравнивать площади фигур визуально, наложением одной фигуры на другую, с использованием различных единиц измерения площади;
  иметь представления о способах определения площади фигур;
  Оборудование : Учебник по математике 3 класс, словари, компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал
  ( листы с заданием, геометрические фигуры.)
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Таким образом, мастерская как педагогическая технология нацелена на раскрытие, проявление индивидуальности человека, реализации его права на развитие всех способностей. При явно выраженном акценте на формирование способов умственных действий, в то же время в педагогической технологии мастерских приоритет отдается развитию творческих способностей. Мастерские можно рассматривать как педагогическую технологию, соответствующую современным подходам (компетентностному, гуманистическому, субъект-субъектному, педагогике сотрудничества, педагогике успеха).