Урок-мастерская построения знаний и творческого письма
по пьесе А.П.Чехова «Вишнёвый сад» (10 класс. Рекомендации)
(Технология «Критическое мышление через чтение и
письмо»)
Учитель русского языка и литературы Бутримова Н.А.
В процессе занятия можно отметить основные
этапы мастерской:
Задание I служит индуктором, мотивирующим деятельность
учащихся.
Задание II содержит фрагменты критических отзывов и
элементы конструирования знаний, но не индивидуально, а в группах, в процессе
социализации.
Выполняя III задание, учащиеся «демонстрируют» чеховский текст, учатся
максимально сжато передавать содержание драматического произведения.
На момент IV-VI задания может приходиться «разрыв» - некоторое
открытие, удивление. Дело в ртом, что совершенно отвлечённые ассоциации ребят
очень легко связать с чеховской пьесой.
VII задание позволяет вести разговор относительно содержания произведения и ставит
некоторые проблемные вопросы, ответ на которые у каждого может быть свой.
VIII задание – «Вопросы Чехову», которые создают ребята, только внешне касаются
именно писателя – на самом деле это проблемы, волнующие каждого из подростков,
вопросы о смысле человеческого существования. Художественный текст оказывается
лично значимым. Можно спорить о необходимости I задания, но, во-первых,
после работы с чеховским текстом оно получает дополнительные смыслы и
ассоциации, во-вторых, задание кажется необходимым при временном разрыве:
мастерская не обязательно должна быть проведена «на одном дыхании».
Выполняя IX задание, учащиеся должны выразить своё представление о
проблемах, волновавших Чехова, об особенностях его стиля, включая лексику и
интонации, способы характеристики героев и особенности авторской позиции.
Х задание даёт возможность выразить своё
отношение к Чехову как писателю и личности.
IX-X задания могут быть домашними или по желанию
учащихся могут быть даны для доработки домой после чтения в классе и
проведённой рефлексии.
Общее время работы – 2 часа.
Ход урока.
I Вызов.
* Как передаётся ваше состояние, когда вам скучно?
* Запишите несколько предложений о таком состоянии или ряд слов: о
цвете, звуке, настроении, атмосфере. Прочитайте свои записи.
(Пример ответа ученицы: Грусть, жёлтые листья, печальные
воспоминания. Ветер гонит жёлтые листья прямо на меня, печальные воспоминания
не дают покоя, они, как синяя птица, улетают и снова возвращаются, принося с
собой тревогу. Я не могу их уловить, поймать, они как отголосок другой жизни.
Той, в которую я попадаю, когда мне становится грустно или тоскливо. Цвет моей
жизни – фиолетовый).
Осмысление.
II Работа с критическими отзывами о пьесе Чехова
«Вишнёвый сад».
- Прочтите и запишите высказывание М.Горького о пьесе А.П.Чехова
«Вишнёвый сад».
«Слушая пьесу Чехова – в чтении она не производит впечатления
крупной вещи. Нового – ни слова. Всё – настроение, идеи, - если можно говорить
о них, - лица, всё это уже было в его пьесах. Конечно, красиво, и, разумеется,
сцены повеет на публику зелёной тоской. А о чём тоска – не знаю».
- Обращаем внимание на последние фразы. Согласны ли вы с таким
восприятием пьесы?
- Совпадает ли оно с вашим восприятием?
- О какой тоске говорит Горький?
- Читаем и записываем другие высказывания о пьесе:
К.Станиславский: «Я плакал, как женщина, хотел, но не мог сдержаться.
Нет, для простого человека это трагедия… Я ощущаю к этой пьесе особую нежность
и любовь».
М.П.Лилина, актриса: «…мне представилось, что «Вишнёвый сад» не пьеса, а
музыкальное произведение, симфония. И играть эту пьесу надо особенно правдиво,
без реальных грубостей».
- В чём трагедия? В чём симфония?
Трагедия
Симфония
Ответы учеников:
«Трагедия человека, которому дорого всё прошлое, он не
хочет с ним расстаться, он жил и привык так жить, а по-другому он пока не
умеет. Трагедия перелома жизни. Старое, прошлое, дорогое, ценное, родное.
«Всё в нашей жизни движется гармонично, даже если нам
порой кажется, что это не так. На смену старому приходит новое. Так было и так
будет. Какие-то ноты жизненной симфонии кажутся особенно высокими и их не взять
сразу, но вдруг они становятся такими…
Обобщаем записи в таблице.
III. Попробуем кратко передать сюжет «Вишнёвого сада!.
- Как при этом выглядит пьеса?
- Чем она может быть интересна?
IV. Работа с ассоциациями.
- Абстрагируйтесь от названия пьесы Чехова. Скажите, какие ассоциации
возникают, когда вы слышите словосочетание «вишнёвый сад»?
Запись ассоциаций. Чтение вслух.
(Пример ответа: Страна детства, беззаботной юности, влюблённости.
Белые цветы как символ истоты. Место, где можно укрыться от мира и попасть в
счастье. Реальный показатель времени: осенью – печальный, зимой – сказочный,
весной – волшебный, летом – алый).
V. Работа с заголовком пьесы.
- Можно ли соотнести ваши ассоциации с названием чеховской пьесы?
- Что значит вишнёвый сад для героев пьесы? Выпишите из текста слова,
фразы, реплики разных героев комедии, которые отражали бы их отношение к
вишнёвому саду.
- Что роднит героев в их отношении к саду?
- Что различно?
VI. Место вишневого сада в системе образов пьесы.
- Какое место принадлежит вишнёвому саду в системе образов пьесы?
- Можно ли сказать, что вишнёвый сад – центральный персонаж? Почему?
- В чём его символичность?
VII. Обращение к цитате З.Паперного:
«Раневская – сад в прошлом. Лопахин – в настоящем. Петя Трофимов – в
прекрасном будущем».
- Попробуйте пояснить, как вы понимаете эту цитату?
VIII. «Вопросы к Чехову» («толстые» и «тонкие»
вопросы).
- Составьте список вопросов, озаглавив его «Вопросы к Чехову».
Выберите из данного списка вопросов ключевые слова, запишите их в тетради.
Подчеркните 3 самых важных для вас слова. Прочитайте их вслух.
IX Стилизация.
- Используя данные слова, а также ваши выписки из чеховских
произведений, сделанные на предыдущих уроках, составьте небольшой текст (5-6
предложений), стилизируя его под Чехова.
- Прочитайте получившиеся тексты. Созвучны ли они темам и проблемам,
которые ставит Чехов в своих произведениях?
Ч. Чехов и я. Сочинение-миниатюра.
- Ваши впечатления от творчества писателя, драматурга, просто человека.
Что изменилось, и изменилось ли, в вашем первоначальном восприятии его
творчества и его самого?
ХI. Рефлексия.
- Какие задания на сегодняшнем уроке вызвали интерес? Удивление?
Нежелание выполнять?
- Что было сложно?
- Каков был смысл сегодняшнего занятия лично для вас?
- Ваши вопросы и пожелания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.