Пояснительная записка
Цели:
1) Закрепить знание табличного
умножения и деления на 2 и на 3.
Развивать вычислительные навыки
учащихся.
2) Продолжить обучение решению задач
с использованием действий умножения и деления.
3) Работать над формированием универсальных
учебных действий (УУД), повышением познавательной активности обучающихся.
4) Воспитывать у учащихся чувство
взаимовыручки.
Урок нацелен на формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Этап урока
|
Планируемые результаты
(общеучебные умения и действия – УУД)
|
1.Организационный момент
|
Формирование внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
2. Устный счёт
|
Умение формулировать выводы на
основе сравнения, обобщения. Регулятивные УУД.
|
3. Объявление темы и задач урока
|
Умение проявлять инициативу в
учебно-познавательной деятельности.
Личностные УУД.
|
4. Актуализация опорных знаний
|
Личностные УУД. Познавательные УУД.
Регулятивные УУД.
Умение кодировать информацию в
знаково - символической форме.
В сотрудничестве с учителем
проводить классификацию изучаемых объектов,
формулировать выводы на основе
сравнения, обобщения.
|
5. Повторение таблицы умножения и
деления на 2,на 3.
|
Личностные УУД. Познавательные УУД.
Регулятивные УУД.
Принимать активное участие в работе
группами.
Контролировать свои действия в
коллективной работе.
Принимать учебную задачу и
следовать инструкции учителя.
Ориентация на понимание оценок
учителя и одноклассников.
Проявлять инициативу в учебно-
познавательной деятельности.
|
6. Проверка знания таблицы
умножения и деления на 2,на 3.
|
Коммуникативные УУД.
Принимать учебную задачу и
следовать инструкции учителя.
Контролировать свои действия в
коллективной работе.
Принимать учебную задачу и
следовать инструкции учителя.
Ориентация на понимание оценок
учителя и одноклассников.
Понимание чувств одноклассников.
|
7. Физминутка
|
Формирование коммуникативных
умений.
|
8. Решение задач с использованием
действий умножения и деления.
|
Познавательные УУД.
Понимание нравственного содержания
поступков окружающих людей.
Умение строить простые индуктивные
и дедуктивные рассуждения
Умение стремиться к координации
различных мнений в сотрудничестве; умение договариваться, приходить к общему
решению.
Формирование интереса к познанию
математических фактов.
Умение осуществлять поиск нужной
информации,
строить небольшие математические
сообщения в устной форме.
Интерес к различным видам учебной
деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности.
Умение планировать свои действия в
соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя
Умение моделировать задачи на
основе анализа жизненных сюжетов.
Умение принимать установленные
правила в планировании и контроле способа решения.
Формирование самооценки на основе
заданных критериев успешности учебной деятельности
|
9.Подведение итога урока.
|
Регулятивные УУД. Личностные УУД.
Понимание причин успеха в учёбе.
Самооценка на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности
|
10.Домашнее задание.
|
|
11.Рефлексия
|
Личностные УУД.
Понимание причин успеха в учёбе.
|
Урок
математики 2 класс.
Тема:
Умножение и деление чисел на 2 и на 3.
Цели:
1) Закрепить
знание табличного умножения и деления на 2 и на 3.
Развивать
вычислительные навыки учащихся.
2) Продолжить
обучение решению задач с использованием действий умножения и деления.
3) Работать над
формированием универсальных учебных действий (УУД), повышением познавательной
активности обучающихся.
4) Воспитывать у
учащихся чувство взаимовыручки.
Ход
урока:
1.
Организационный момент.
-Я хочу начать
урок следующими словами:
“Вы
талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как
много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые
цели и стремиться к их достижению...” (Ж.Ж.Руссо)
- Пусть эти слова
будут напутствием на уроке. Формирование внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к урокам математики.
2.
Устный счёт.
-Посчитаем устно.
60-48= 58+6= 50+29=
3*6= 45-7=
(Объясняют способ
вычисления, заменяя числа, где необходимо, суммой разрядных или удобных
слагаемых)
-Какой пример
лишний? Почему?
(3*6=18 – лишний,
т. к. он на умножение)
-Составьте по
данному примеру другой пример на умножение и примеры на деление.
(6*3=18, 18:3=6,
18:6=3)
При перестановке
слагаемых произведение не изменяется.
Если произведение
разделить на 1 множитель, то получится 2 множитель и наоборот). Умение
формулировать выводы на основе сравнения, обобщения. Регулятивные УУД.
3.
Объявление темы и задач урока.
- Догадались ли
вы, какова тема нашего урока?
Умение проявлять
инициативу в учебно-познавательной деятельности.
(Умножение и
деление чисел.)
-Умножение и
деление чисел на 2 и на 3.
-Давайте вместе
подумаем, что нам нужно повторить и чему учиться на уроке. -Повторить
правила (законы) умножения и деления
-Закрепить
знание таблицы умножения и деления на 2 и на 3
-Учиться
решать задачи с использованием действий умножения и деления.
-Таковы задачи
нашего урока и мы должны их выполнить.
Личностные
УУД.
4.
Актуализация опорных знаний.
-Какие правила и
законы нам могут пригодиться на уроке? Лишние мы уберём, а нужные разделим на
группы.
а*в = в*а а+в
= в+а
а*1 = а а+(в+с)
= (а+в)+с
а:1 = а а:а
= 1
а+0 = а а*0
= 0
а:0 а:2-
половина
а:3- треть
-Какие группы мы
получили?
Деление
Умножение
а:1 = а а*в
= в*а
а:а = 1 а*1
= а
а:0 (на 0 делить
нельзя) а*0 = 0
а:2- половина
а:3- треть
-Что мы повторили?
( Правила и законы
умножения и деления.)
-Мы выполнили одну из поставленных
задач. Умение кодировать информацию в знаково - символической форме.
В сотрудничестве с учителем проводить
классификацию изучаемых объектов, формулировать выводы на основе сравнения,
обобщения.
Личностные УУД.
Познавательные УУД. Регулятивные УУД.
5.
Повторение таблицы умножения и деления на 2,на 3.
-Повторим таблицу
умножения на 2 и на 3. Работать будем в группах.
а) Повторение
правил работы в группах.
( Работать без
шума. Не ссориться, не спорить, работать дружно, помогать друг другу…)
-Подберите
синонимы к слову помогать.
(Помогать,
спасать, выручать)
-Я очень хотела
бы, чтобы вы всегда выручали друг друга не только на уроке, но и в жизни. Это
очень важно для нас всех.
б) Повторение
таблицы умножения на 2 и на 3.
-Мы повторим
таблицу умножения на 2 и на 3. Кто будет затрудняться, группа тому поможет.
( Дети работают в группах . По
цепочке, по очереди задают друг другу примеры на табличные случаи умножения на
2, на 3 ) Принимать активное участие в работе группами. Контролировать свои
действия в коллективной работе.
-Вы уже не первый раз проверяете
знание таблицы умножения. Кто из членов вашей группы лучший знаток таблицы? Ориентация
на понимание оценок учителя и одноклассников.
(Каждая группа
называет ученика.)
-Аплодисменты
лучшим знатокам.
в) Повторение
таблицы деления на 2 и на 3
-Встаньте, пожалуйста, поиграем в
игру «Горячий мяч». Ведущий называет пример и подаёт мяч кому-то из детей.
Стараемся ответить и передать мяч водящему очень быстро, он горячий. Принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя.
г) Подведение
итога работы на данном этапе.
-Что мы повторили
и закрепили?
-(Таблицы
умножения и деления на 2,на 3.)
-Мы справились ещё с одной задачей
урока. Проявлять инициативу в учебно- познавательной деятельности.
Личностные УУД.
Познавательные УУД. Регулятивные УУД.
6.
Проверка знания таблицы умножения и деления на 2,на 3.
-А сейчас мы проверим свои знания. Принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Контролировать свои действия в
коллективной работе.
Принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя.
Ориентация на понимание оценок
учителя и одноклассников.
Понимание чувств
одноклассников.
Математический
диктант:
-2
умножить на 7.
-По
3 взять 5 раз.
-Запишите
произведение чисел 5 и 2.
-3
разделить на 3
-Первый
множитель 3, второй множитель 9, запишите произведение.
-12
разделить на 2
-Чему
равно произведение чисел 2 и 0?
-Поменялись
тетрадями по кругу, взаимопроверка, проверяем работу соседа.
-Правильные ответы
на доске: 14,15, 10, 1, 27, 6, 0.
-Поменялись
тетрадями опять по кругу, но в обратном направлении.
-Посмотрите свои
работы. У кого нет ошибок? Это будущие отличники.
-У кого 1-2
ошибки? Будущие хорошисты.
-У кого ошибок
было больше, руку поднимать не нужно, мысленно скажите себе: « Я должен
повторить таблицу умножения и деления на 2, на3»
- Что мы
проверили?
(Знание таблицы
умножения и деления на 2, на 3.)
-Результатами я
осталась довольна, спасибо, вы старались.
Коммуникативные УУД.
7.Физминутка.
Формирование коммуникативных умений.
-Я предлагаю
отдохнуть.(Выполняются танцевальные упражнения под музыку, которые показывает
одна из подготовленных учениц.)
8.
Решение задач с использованием действий умножения и деления.
Формирование коммуникативных
умений.
|
Понимание нравственного содержания
поступков окружающих людей.
Умение строить простые индуктивные
и дедуктивные рассуждения
Умение стремиться к координации
различных мнений в сотрудничестве; умение договариваться, приходить к общему
решению.
Формирование интереса к познанию
математических фактов.
Умение осуществлять поиск нужной
информации,
строить небольшие математические
сообщения в устной форме.
Интерес к различным видам учебной
деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности.
Умение планировать свои действия в
соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя
Умение моделировать задачи на
основе анализа жизненных сюжетов.
Умение принимать установленные
правила в планировании и контроле способа решения.
Формирование самооценки на основе
заданных критериев успешности учебной деятельности
Познавательные УУД.
|
а)
Беседа по сказке.
-Конечно, все вы
знаете эту сказку, но я вам её напомню.
(Слушают отрывок
из сказки «Гуси-лебеди»(запись прилагается) и просматривают слайды.)
-К кому обращалась
за помощью девочка?
-К печке,
яблоньке, речке.
-Почему они не
выручили девочку?
(Она была
невежлива, отказывалась от угощения)
-У нас на уроке
эта сказка на новый лад. Кроме угощения герои приготовили девочке задачи.
Выручим девочку, поможем ей решить задачи?
б)
Решение задач. (Работа в группах)
-Задача печки.
Испекла я 24
пирожка.
Разложила их на 3 тарелки.
Сколько пирожков на каждой тарелке?
-Посовещайтесь в
группе, каким действием решается задача? Выберите карточку с верным решением.
(Показывают
карточку (действие : ) 24:3=8(п))
-Задача речки.
За день путники
выпивают по 2 кувшина киселя.
Сколько кувшинов
киселя они выпьют за неделю?
- Что такое
неделя?
( 7 дней)
-Почему неделю так
назвали? Ребята поработали заранее и нашли ответ на вопрос. Послушайте.
(Использовались Интернет и толковый словарь)
(Особым почётом в
древности была окружена семёрка. Отголоски почитания числа 7 дошли до наших
дней. Вспомните пословицы: Семь бед - один ответ. Семеро одного не ждут. Наша
неделя состоит из 7 дней. Древние заметили, что 7 нельзя поделить на равные
части. Вот и назвали 7- не – деля. (Интернет)
-Неделя -
образовано от словосочетания «не делать», то есть отдыхать. Неделя - означало
«день отдыха». (Толковый словарь.)
-Ещё раз
посмотрите на задачу. Каким действием решается? Посовещайтесь в группе и
выберите верное решение.
(Показывают
карточку (действие *) 2*7=14 (к)
-Задача ёжика в
учебнике, с. 90 №21.
Маша нашла 27
грибов. Треть из них – подосиновики. Сколько подосиновиков нашла Маша?
(Совещаются.
Показывают карточку (действие : ) 27:3=9(п) )
в)
Решение задач коллективно.
-Задача яблоньки.
В корзине было
несколько яблок. Девочка с братцем съели по 3 яблочка и ещё осталось 5 яблок.
Сколько яблок было сначала?
(Задача подробно
анализируется коллективно и решается письменно.)
(Чтобы узнать
сколько яблок было, нужно знать, сколько их съели и сколько осталось. Сколько
осталось известно, а сколько съели мы не знаем, но известно, что съели 2
человека по 3 яблока. Значит, можно узнать.
-Расскажите план
решения задачи.
-Что узнаем 1
действием?
(Сколько яблок
съели.)
-Что узнаем 2
действием?
(Сколько яблок было.)
-Запишем решение
вместе.
1) 3*2=6(яб.) -
съели.
2) 6+5=11(яб.) -
было.
-Мы выручили
девочку, решили все задачи, она обязательно спасёт братца.
г)
Составление и решение задачи.
-Теперь вернёмся
из сказки в нашу жизнь. Пойдём в кино.
(Встали, имитация
ходьбы.)
-Займите места.
Смотрим немое кино. Вы ничего не услышите, а всё, что увидите, считайте.
( Дети показывают
сценку:
Мама покупает в
магазине конфеты, продавец даёт ей 14 штук. Мама приходит домой. Сидят 3 детей.
Мама даёт каждому по 2 конфеты. Остальные лежат в пакете.)
-Расскажите, что
вы увидели?
(Мама купила 14
конфет. Дома она дала трём детям по 2 конфеты.)
-Можно ли это
назвать задачей? Чего не хватает?
(Вопроса.)
-Поставьте к
задаче вопрос.
(Сколько конфет
осталось у мамы?)
(Анализ задачи:
Чтобы узнать
сколько конфет осталось у мамы, нужно знать сколько конфет мама купила и
сколько она отдала детям. Сколько конфет купили известно, а сколько отдали мы
не знаем, но знаем, что трём детям по 2 конфеты, а значит можем узнать.
-Обсудите план решения
в группах.
-Что узнаем 1
действием?
( Сколько конфет
мама отдала.)
-Что узнаем 1
действием?
( Сколько конфет
осталось у мамы.)
- Один из вас за
доской будет решать задачу, а остальные решат её самостоятельно.
1) 2*3=6(к.) –
отдала.
2) 14-6=8(к.)- осталось.
-Самопроверка.
Сверьте соё решение с решением ученика на доске.
-А теперь
проверим, сколько конфет лежит в пакете. Вывод?
(Задача решена
верно)
-Чему мы учились?
(Решать задачи)
-Мы выполнили ещё
одну задачу, которую поставили перед собой в начале урока.
Значит, все задачи
выполнены. Молодцы!
9.
Подведение итога урока.
Понимание причин успеха в учёбе.
Самооценка на
основе заданных критериев успешности учебной деятельности
-Подведём итог
нашей работы.
Нам поможет
карточка – помощница.
-На уроке я повторил…
-Я учился…
-На уроке мне было…
-Я понял, что…
-Я радовался…
-Я всегда буду…
|
(Дети читают
начало в карточке и сами заканчивают мысль)
-На
уроке я повторил… таблицу умножения и деления на 2, на 3.
-Я
учился… решать задачи.
-На
уроке мне было… (интересно, скучно, легко, трудно…)
-Я
понял, что… надо знать таблицу, уметь решать задачи
-Я
радовался… (успехам товарищей, своим успехам, полученным знаниям)
-Я
всегда буду… выручать своих товарищей.
Регулятивные УУД.
Личностные УУД.
10.
Домашнее задание.
11.
Рефлексия.
-Поднимите тот
смайлик, который выражает ваше настроение после урока.
-Спасибо за урок.
Личностные УУД.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.