Урок математики в 1 классе

Технологическая карта урока

Тема урока: «Составление задач по рисунку»

Тип урока:   Открытие новых знаний

Класс:  1

Цели урока: Научить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку (картинке)

Задачи урока:

1.                 формировать  умения  решать простые задачи, записывать их решения, составлять схемы к этим задачам.

2.                 тренировать вычислительные навыки в пределах 10.

3.                 воспитывать ответственность и сотрудничества  работы в группе

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- проявлять положительное отношение к школьной и учебной деятельности, к изучению математики,

- иметь  представление о значении математики в жизни человека,

Метапредметные:

Регулятивные УУД:  

 - умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения,

      - умение оценивать совместно с учителем или одноклассникамирезультат своих действий.

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи,

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

- высказывать своё предположение.

Познавательные УУД

-  умение осуществлять анализ, сравнение объектов,

- под руководством учителя осуществлять обобщения, выводы (подведение под понятие),

-уметь ориентироваться в своих знаниях, отличать новое от уже известного с помощью учителя,

Коммуникативные:

- принимать участие в групповой работе , понимать задаваемые вопросы,  выражать свою точку зрения? строить небольшие математические высказывания в устной форме,

Предметные УУД:

знать структуру текстовой задачи, знать правило оформления задачи в тетради, уметь составлять задачи по рисунку, уметь выполнять анализ задачи, записывать решение и ответ задачи.

Метод обучения: деятельностный

Формы организации работы учащихся на уроке:

Фронтальная работа        Групповая работа       Самостоятельная  работа

Конспект урока

(На доске эпиграф: «Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их»

                                                                                            Д.Пойа (Джордж)

I. Целеполагание

1. Самоопределение к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне. Возникновение положительной эмоциональной направленности.

- Улыбнулись друг другу, пожелали удачи.

- Что пригодится нам с вами для успешной работы на уроке?

2. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

Устный счёт.

1. На доске – фигура  (восьмиугольник).  Что вы можете сказать об этой фигуре? (замкнутая линия, многоугольник, восьмиугольник)

2. Интерактивная доска

3. Сравнение двух рассказов.

- Какой из рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник  «Окружающий мир»?

- Почему вы так решили?  Что есть во втором рассказе?

- Как в математике называют такие задания?

- Почему? (есть условие и вопрос)

- Что же такое задача?  (математический рассказ, в котором есть вопрос)

- Что значит ответить на вопрос задачи?  (решить задачу)

-  Кто расскажет решение задачи?  4+2=6

- Кто скажет ответ задачи?

- Кто помнит из каких частей состоит задача?(Вывешиваем на доску)

 1. Условие

   2. Вопрос.

3. Решение.

4. Ответ.

-Ребята, что мы сейчас с вами повторили?  (части задачи)

3. Постановка учебной задачи

Цель:Обсуждение затруднений (Почему возникли затруднения? Чего мы еще не знаем?), проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить. (подводящий к теме диалог, сорящийся без проблемной ситуации)

- Давайте составим все возможные выражения к рисунку? Что они означают?

 (на доске листики).

-  Мы с вами составили выражения по рисунку.

-  Можем ли мы сделать так, чтобы эти выражения стали решением задачи?

(Так что же мы должны выяснить на сегодняшнем уроке?)

II. Открытие нового знания

Цель: решение учебной задачи (обсуждение проекта решения данной задачи)

На доске и на карточках рисунок.

- Ребята, мы составили выражение к этому рисунку.(пример 3+1)Скажите, здесь есть условие? (было 3 листочка кленовых и один дубовый), какой вопрос можно задать к данному рисунку?  Что мы узнавали, когда сложили  3+1? (Сколько всего листочков?) . Ответ? – 4.

Вывод: Если есть условие, вопрос, решение и ответ, значит что мы сейчас составили? (задачу)

С помощью чего  мы составили данную задачу?  (по рисунку)

Теперь ответьте на вопрос: можно ли составит задачу по картинке? (да)

(Решение задачи записываем в тетрадь) 1 ребенок  у  доски.

Физкультминутка.

III.  Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания

1.                 Работа в группах (№ 1 стр. 90)

2.                 Работа в паре. Составление рисунка и задачи по нему.

IV.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону. (раб. тетрадь стр.34)

Цель:  закрепление нового знания.

- А сейчас каждому я предлагаю составить задачи по рисунку и решить их.

Проверка самостоятельной работы.

- Проверяем работу друг у друга, меняемся тетрадями. Сверяют решение с эталоном на доске.

- Оцените  работу знаками «+», «-».

V.   Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Какую задачу ставили в начале урока?

- Удалось ли нам решить поставленную задачу?

- Что получалось лучше всего?

- Над чем надо еще поработать?

- Кому было понятно, как составить задачу по рисунку, кому понятная тема сегодняшнего урока   поднимите солнышки.

-  Кому было трудно, непонятно – поднимите тучки.

VI.  Итог урока.

Что нового вы узнали на уроке?

Из каких частей состоит задача? Что значит ответить на вопрос задачи?