Урок Математики во 2 классе по теме: "Подготовка к умножению"

Подробный конспект урока математики во 2 классе

 по программе «Школа России»

Тема: Подготовка к умножению.

Цель урока:

Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; формировать  умение находить значение суммы одинаковых слагаемых.

совершенствовать умения решать задачи; развивать логику, мышление, смекалку;

развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения; развивать организационные учебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя и исправлять собственные ошибки;

воспитывать умение оказывать взаимопомощь.

Формируемые УУД

личностные – смыслообразование, самоопределение, осознание ответственности за общее дело, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, самооценка на основе критерия успешности; 

регулятивные– выполнение пробного учебного действия, фиксирование в нем индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, познавательная инициатива, контроль, коррекция и оценка; 

познавательные – целеполагание, анализ, синтез, сравнение, обобщение, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, поиск и выделение необходимой информации, планирование, построение цепочки логических рассуждений;

коммуникативные – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достижение договоренностей и согласование общего решения.

Ход урока:

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.                                      Продолжительность: 1-2 минуты.

У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.

И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения.

Наш настрой: Мы вместе!!! У нас сегоднявсе иполучится!

Проверим готовность к работе:

- Руки? Дети: “На месте!”

- Ноги? Дети: “На месте!”

- Локти? Дети: “У края!”

- Спина? Дети: “Прямая!”

Начинаем наш урок

Возьмите Смайлик и нарисуйте свое настроение в начале урока. Отложите его на край стола.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Продолжительность: 4-5 минут.

Методы: создание проблемной ситуации.

Сегодня у нас необычный урок, мы попадем с вами в сказку. А какую узнаете, когда выполните задания.

Устный счет (слайды).

Решение примеров на интерактивной доске, с объяснением устных приемов вычислений.

Последний пример с ответом – 85.

(Открылась иллюстрация из сказки «Золотой ключик или приключения Буратино» А.Н.Толстого)

Чистописание

-Научим писать Буратино  цифру, которая обозначает количество десятков в числе 85 (слайд).

Вспомним состав числа 8 (на доске прикрепляю выражения)

Разделите данные выражения на 2 группы, почему так разделили?

(в одной из групп оказались суммы одинаковых слагаемых)

3. Выявление места и причины затруднения. Фиксирование затруднения.

На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения. С этой целью:

1) выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение;

2) учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Продолжительность: 4-5 минут.

Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.

Постановка проблемы.

-Как вы думаете, а каждое число можно представить в виде суммы одинаковых слагаемых?

-Давайте проверим: 5=2+3, 7=3+4.

-Какие числа можно представить в виде суммы одинаковых слагаемых? 6=3+3, 9=3+3+3, 10=5+5. ( для глаз- сильно зажмуриваясь по 2 раза, повторить трижды, слабо моргая по 3раза тоже повторить трижды)Сколько раз зажмурились, сколько раз моргнули?

Кто знает как можно короче записать данные выражения?3х2=6, 3х3=9,5х2=10.

К изучению какого арифметического действия мы будем готовиться сегодня сами и научим Буратино?

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства, алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

Продолжительность: 7-8 минут.

Формы работы: фронтальная

Решение задачи.

Мальвина раздала Артемону, Пьерро и Буратино по 2 клубники. Сколько всего клубник  отдала она?

По сколько клубник она дала?

Сколько гостей у нее?

Как узнать, сколько всего клубник?  (2+2+2=6(к.))  Записать  решение задачи и ответ в тетрадь.

Физкультминутка.

Буратино потянулся…..

5. Закрепление ранее изученного материала с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Продолжительность: 4-5 минут.

Формы работы: групповая или парная работа.

Средства: комментирование, выполнение продуктивных заданий.

Мы научили Буратино приемам устных вычислений, но ведь мы уже умеем выполнять письменные вычисления и должны научить этому нашего сказочного гостя. (слайд)

Из представленных чисел составьте  3 примера и запишите их столбиком.

35, 24, 68, 12,.

(Разобрать прием письменного вычисления на доске, повторяя при этом алгоритм вычислений)

7. Самостоятельная работа с взаимолроверкой и самопроверкой по эталону. 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства, алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

Продолжительность: 7-8 минут.

Формы работы: групповая или парная работа.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Продолжительность: 4-5 минут.

Средства: небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).

Методы: самоконтроль, самооценка.

Продолжительность: (2-3 минуты)

Проверка: взаимопроверка в парах (2 минуты)

Поднимите руку,  кто  нашел ошибку,  в каком примере ?

Проверка: сравнение с образцом.

Решение уравнений

Наш герой достав ключик не может выбраться из математического болота. (слайд)

1.      Выбрать лишнее выражение (12-у)

2.      Почему решили, что оно лишнее?  (буквенное выражение)

3.      Что такое уравнение?  (равенство содержащее неизвестное число)

4.      Выписать уравнения не  решая их. Девочки находят уравнения, значением которых является число-5. Мальчики выписывают уравнения , значением  которых является число -6.

5.      Проверка на интерактивной доске.

6.      Какое уравнение оказалось лишним? Почему его никто не написал?

7.      Решим его у доски и в тетрадях  (если позволит время) или устно, разбирая прием решения.

Геометрический материал (слайд)

Формы работы: парная работа.

Наконец то,  Буратино добрался до страны Знаний. Но здесь наверное поработал Карабас- Барабас и разрушил все. Давайте построим заново Математический замок. У вас на столах комплекты фигур.

1.Как одним словом назвать все фигуры?

2. На какие группы можно разделить эти фигуры?

3.Ппознакомим Буратино с геометрическими фигурами.(находят фигуры по определению и показывают: круг,  квадрат, прямоугольник, треугольник, пятиугольник, четырехугольник)

4.Знакомство с новой фигурой – трапеция.(2 значения)

5.Работая в парах постройте из них свой замок.

7. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

Проверим, что сложили в портфель Буратино, чему его научили.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Продолжительность: 2-3 минуты.

Наш урок подошел к концу.

- Какое у вас настроение в конце урока? Отметьте  в правом нижнем углу.

- У кого настроение улучшилось? У кого ухудшилось? - Почему?

- Кто уверен, что сегодняшний материал он усвоил?     

9. Оценивание.

Теперь оцените себя с помощью смайликовиков.

– “Я – молодец! Справился сам”.

– “Я молодец! Мне сегодня было трудно, но я справился”.

– “Я, вообще – то, молодец, но сегодня у меня плохое настроение,  я растерялся”.

-Ребята, наш урок окончен.  Вы хорошо поработали, поаплодируем своим одноклассникам и себе, конечно

(слайд)

Краткое описание документа:

Подробный конспект урока математики во 2 классе по программе «Школа России» Тема: Подготовка к умножению Цель урока: Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; формировать умение находить значение суммы одинаковых слагаемых. совершенствовать умения решать задачи; развивать логику, мышление, смекалку; развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения; развивать организационные учебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя и исправлять собственные ошибки; воспитывать умение оказывать взаимопомощь.