Урок на тему : «Пустыни».

Класс: 4

Учитель: Михайлова В.Н.

Тема урока: «Пустыни».

УМК: «Школа России»

Технологическая карта урока «Окружающий мир»

Автор учебника: А.А. Плешаков. Издательство «Просвещение»

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Цель: создание условий  для формирования у учащихся представления о природной     зоне «Пустыни».

Задачи:

Образовательные:

-   сформировать у учащихся представление о природной зоне - пустыни;

развивающие:

-   формировать умения работать с текстом;

-   обогащать лексический запас учащихся;

-   развивать воображение, мышление, речь учащихся;

-   развивать информационную компетентность учащихся.

воспитательные:

-   воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;

-   воспитывать у детей бережное отношение к природе;

Формирование УУД:

 

Личностные:

-      осознавать уникальность и ценность природной зоны    пустынь и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

-   следовать в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям при работе в группе;

-   способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты :

Регулятивные

-   принимать и сохранять учебную задачу урока (целеполагание);

-   планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);

-   осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности;

-   производить самооценку в соответствии с предложенными критериями;

-      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения с  учетом                                                                                                      характера сделанных ошибок (коррекция);

-   выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме (саморегуляция).

Коммуникативные

-   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (умение работать в группе);

-   излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

-   задавать вопросы.

Познавательные

-   постановка и решение проблемы;

-       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-   устанавливать причинно - следственные связи;

-   осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

-   осуществлять синтез как составление целого из частей.

Предметные результаты:

-   находить и показывать на карте природную зону «пустыня», рассказывать о ней по карте;

-   знать климатические условия пустынь;

-   приводить примеры растительного и животного мира пустынь;

-   знать экологические проблемы пустынь и пути их решения.

Формы организации учебной деятельности на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Методы и приемы организации деятельности учащихся: частично – поисковый метод, решение проблемной ситуации, словесный обмен учебной информацией, выполнение заданий группой школьников с помощью раздаточного материала, наглядный метод, работа с учебником, индивидуальное сообщение новой для класса информации отдельными учащимися, индивидуальная работа с филвордом, самооценка.

Оборудование и наглядные пособия: учебник, толковый словарь С.И. Ожегова, коробка с песком, карточки с заданиями для работы в  парах, маршрутные листы с заданиями для работы в группах, настенная карта природных зон, списки распределения детей по группам, правила работы в группе, мультимедийный проектор, презентация к уроку.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Результат этапа	Примечание
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.	Добрый день, дорогие ребята! Проверьте все ли необходимые  на уроке учебные предметы  вы приготовили ? Наш сегодняшний урок окружающего мира мы начинаем со слов:         У природы живые краски,         И пусть живёт она без опаски.         Пусть живут и звери, и птицы,          Пусть человека никто не боится!         Пусть зеленеют парки и сады,         Пусть будет радостно от этой красоты!         Будем беречь природу:         Землю, лес, поля и воду. Береги свою планету,         Ведь другой на свете нету!	слушают учителя. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку	Р- умеют планироватьсвое  действие                                  в соответствии                             с поставленной задачей                             и условиями ее   реализации (планирование);	3 мин.,
2.Актуа лизация знаний	Наше путешествие по природным зонам России продолжается,  новая природная зона сегодня раскроет нам свои тайны.  Я предлагаю начать наш урок с интеллектуальной разминки. Соедините линией название растения и животного с названием зоны их обитания.  Растения Природные зоны Животные Ковыль Тюльпан Ель Береза Сосна Саксаул Мхи Лишайники Карликовая ива Арктика Тундра Леса Степь Суслик Соболь Белый медведь Песец Гагара Верблюд Волк Тушканчик -Проверяем, как справились с заданием.   (на экране правильно выполненное задание)    - Что вы заметили, есть ли среди растений и животных лишние, которые не отнесены ни к одной природной зоне? ( на экране появляются изображения саксаула, тушканчика и верблюда). - Какая природная зона объединяет  эти изображения? - Кто догадался, над какой темой будем работать сегодня? Значит, тема  нашего урока …   Какова же цель нашего урока?	Учащиеся работают по карточкам в парах ( саксаул, верблюд, тушканчик) Ответ учащихся: « Пустыня»  (познакомиться с зоной пустынь)	П - осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков; устанавливают причино -              - следственные  связи; К - излагают свою точку зрения и аргументировать ее;	5 мин., карточки с заданием, презентация
3.Первичное усвоение новых знаний.	- Как вы думаете, что является «визитной карточкой» зоны пустынь? Чтобы ответить на этот вопрос я вам предлагаю обратить внимание, что  находится в этом «черном ящике» на моем столе? ( черная коробочка с песком) - Правильно, это песок. (на экране меняются картинки с изображением пустыни) - Послушайте отрывок из стихотворения Е.Евсеевой: (во время чтения стихотворения на экране меняются картинки с изображением пустыни) «Налево – шаг, направо – шаг: Кругом – сплошной песок! Пустыня – это не пустяк Ни вдоль, ни поперёк. Внутри пустыни – пустота. Она ничем не занята Ни летом, ни зимою…» - Поднимите руки, кто согласен с поэтом? - А теперь те ученики, кто может возразить поэту.  - А что же вы знаете о пустыне? - Подберите родственные слова к слову пустыня. - Наша задача на сегодняшнем уроке разобраться: действительно ли в пустыне пусто? – На самом ли деле пустыня представляется совершенно безжизненным пространством? К этому вопросу мы вернемся в конце урока. – Что вы представляете, когда слышите слово «пустыня»? А теперь прочитайте определение понятия пустыня. Воспользовавшись словарем Пустыня – 1. Обширное, обычно безводное пространство со скудной растительностью или вовсе без неё.  2. Безлюдное необитаемое место. В энциклопедическом словаре: «пустыня – это тип ландшафта в областях с постоянно сухим и жарким климатом, препятствующим развитию растительности, которая не образует в пустыне сомкнутого покрова». – На самом ли деле пустыня представляется совершенно безжизненным пространством? К этому вопросу мы вернемся в конце урока. – Как вы думаете каким цветом на карте обозначена Пустыня? Расположена пустыня к югу от степной зоны по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Это небольшая по площади зона. – Какое лето и зима в пустыне, как вы думаете? С помощью учебника ответьте на поставленный вопрос	Внимательно слушают. Ответы учащихся Отвечают на вопросы учителя (пусто, пустота, пустой, опустошенный..) Отвечают на вопросы учителя (Жаркое солнце, нет дождей, верблюды, песок…) Читают определение понятия в словаре. Отвечают на вопрос учителя  (Желто-оранжевым цветом) Отвечают на вопрос учителя (Лето в пустыне жаркое: поверхность нагревается днем до +70 °С, а ночью прохладно, потому что песок и глина быстро остывают. Зима суровая – до минус 12 °С, длится 2–3 месяца. Поверхность пустыни равнинная с валами из песка. Эти песочные валы называются барханами, они постоянно передвигаются благодаря сухим и горячим ветрам пустынь – суховеям. Барханы от этого движения песка медленно движутся и могут засыпать дороги, поля, селения. Высота барханов может достигать 50 метров. Остановить барханы может только растительность, скрепляющая своими корнями пески и ослабляющая силу ветра. Пустыни бывают не только песчаные, но и глинистые, и каменистые.  В России полупустыни занимают большие пространства, а настоящие пустыни занимают небольшую площадь по берегам Каспийского моря.)	П - постановка и  решение проблемы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Р - принимают и сохраняют учебную задачу урока (целеполагание); -       планируют свое  действие               в соответствии        с поставленной задачей                и условиями ее реализации (планирование); - выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой  и            умственной  форме (саморегуляция); осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности. К - излагают свою точку зрения       и аргументировать ее; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (умение работать в группе); Л    -    следуют    в поведении моральным нормам       и эстетическим требованиям    при работе   в   группе.	17 мин. Коробка с песком, презантация, словарь,  настенная карта природных зон, учебник
	- А теперь, ребята, я предлагаю вам провести исследование природной зоны «Пустыня». Для этого вам нужно на некоторое время побыть в роли «ботаников», «зоологов» и «экологов». Разделимся на три группы - Давайте вспомним правила работы в группе. 1) Получаете маршрутные листы с заданиями. 2) Используя текст и иллюстрации учебника, атласы, соберите информацию о растительном и животном мире пустынь, об экологических проблемах этой зоны 3) Выступить с отчетами по результатам исследовательской деятельности. Задания «ботаников»: 1. Общая особенность растений: корни ___________, листья________ из-за того, что не хватает ________. 2. Индивидуальное приспособление к природным условиям: – верблюжья колючка, джузгун, колосняк. Задания «зоологов»: 1. Рассказать о приспособленности животных пустынь к природным условиям (размеры, окраска, образ жизни, чем питаются). 2. Перечислить животных. 3. Дать характеристику: ящерица-круглоголовка, сайгаки, тушканчики, верблюд. Задания «экологов»: 1. Назвать экологические проблемы пустынь и пути их решения. 2. Рассказать об охране редких растений и животных, заповедниках. Учитель предлагает учащимся выступить с отчетами по результатам исследовательской деятельности.	делятся на три группы: «ботаники», «зоологи», «экологи». «Ботаники» собирают информацию о растительном мире пустынь. «Зоологи» собирают информацию о животном мире пустынь. «Экологи» собирают информацию об экологических проблемах зоны пустынь. Рассказывают «ботаники». Рассказывают «зоологи». Рассказывают  «экологи»	Предметные результаты: -   находят и показывают на карте природную зону «пустыня», рассказывают о ней по карте; -   знают климатические условия пустынь; -   приводят примеры растительного и животного мира пустынь; -   знают экологические проблемы пустынь и пути их решения. Личностные: -                            осознавать уникальность и ценность природной зоны пустынь и необходимость нести ответственность за ее  сохранение.            пустынь и необходимость нести ответственность за ее сохранение.	маршрутные листы с заданиями учебник (с. 122, 123), атлас-определитель атлас-определитель, учебник (с. 121–124). учебник (с. 118–119, 125).
Физкультминутка	Потянулся к небу мак, Раскрывается вот так. А верблюжья колючка, Вот так злючка, Вот так злючка. А у кактуса иголки, Очень колки, очень колки. Раз, два, выше голова, Три, четыре, плечи шире. Пять, шесть, тихо сесть, Семь, восемь лень отбросим.	Выполняют действия за учителем		5 мин.
4.Этап первичного закрепления	филворд: 1. Лапки кенгуру, тельце мыши, уши осла, а хвост льва. 2. Я очень красива, у меня большая голова, от врагов я мгновенно зароюсь в песок. 3. Мой ствол как камень, весной я красавец, а листья мои тонкие, как вязальные спицы. 4. Вьется веревка,     на конце – головка. 5. Что за чудо! Вот так чудо!     Сверху блюдо, снизу блюдо!     Ходит чудо по дороге,     Голова торчит да ноги. 6. Я – песчаный холм, и зовут меня… Проверяем ответы	Работа с филвордом Ответы: 1. Тушканчик. 2. Ящерица. 3. Саксаул. 4. Змея. 5. Черепаха. 6. Бархан.		8 мин. Презентация
5. Рефлексия (подведение итогов занятия)	– Путешествие подошло к концу. Понравилось ли вам оно? - Какая тема была сегодня на уроке?  - Какую цель мы ставили на уроке? - Достигли ли мы её? - Что нового узнали на уроке? - А теперь вы согласны с поэтом, что в пустыне пусто? - Как вы ответите в конце нашего урока на этот вопрос? Притча. Трое рабочих выполняли одинаковую работу, носили тяжелые камни. К ним подошел мудрец. Он спросил первого, самого грустного:«Что ты делаешь?» - «Разве не видишь, я таскаю тяжелые камни». Второй имел серьезный и сосредоточенный вид. Мудрец и его спросил: «А ты что делаешь?» И тот ответил: «Я зарабатываю деньги для своей семьи». А третий выглядел счастливым. Мудрец спросил и его: «А что делаешь ты?» И тот ответил: «Я строю храм!»  - А теперь я обращаюсь к вам, ребята, кто из вас просто добросовестно выполнял все задания на уроке? - А кому наш урок доставил удовольствие и он с радостью строил храм знаний.  Сейчас каждый оценит свою работу на уроке. У нас на доске большое облачко. Если вы ставите себе  5- берете синюю капельку; 4 –желтую капельку;  3- коричневую капельку;  - Пусть ваши капельки вольются в реку знаний, а ваши капельки прольются в пустыне, оросят ее и расцветет она яркими красками. Продолжите мои  предложения: -  Сегодня на уроке… - Этот урок…	Отвечают на вопросы слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем. Ответы учащихся: Было интересно… Мне показалось важным… взволновал… заставил задуматься… навёл меня на размышления… доволен…  недоволен, потому что…	Р –       выполняют учебные   действия в материализованно й, громко речевой и            умственной форме; К - излагают свою точку    зрения    и аргументировать ее; Л – способны к самооценке на основе критериев успешности	5 мин., Картинки (облачко, капельки)
Домашнее задание	-   Откройте   учебник   на   с.124,   найдите     рубрику «Проверь себя», дома выполните это задание, а в РТ с.59 № 7 на выбор.	Каждый ребенок выбирает себе д/з.	Р – принимают и  сохраняют учебную задачу;	2 мин.
	- Спасибо за урок!