Урок на тему "Руслан и Людмила" с презентацией

Урок литературы в 5 классе.

Выполнила: ЭбауэрТ.В.

учитель русского языка

и литературы 

МКОУ Верхнедобринская СШ

Тема урока:

                   А.С.Пушкин.  Пролог поэмы «Руслан и Людмила»

Цель урока:

 познакомить  с историей создания поэмы «Руслан и Людмила» и выяснить  художественные особенности пролога.

Задачи урока:

                       1. Образовательные : рассказать об отношении поэта к устному народному творчеству; показать  связь пролога с фольклором; рассмотреть, в чём  и как проявилось в прологе поэтическое мастерство А. С. Пушкина.

                        2. Воспитательные: способствовать  формированию чувства любви к Родине, к поэзии А. С. Пушкина; прививать интерес к предмету.

                        3. Развивающие: вырабатывать  навыки выразительного чтения , стимулировать  воссоздающее воображение; развивать эмоционально-чувственные и творческие  способности учащихся; обогащать словарный запас.

                        4. Коррекционно-развивающая: развивать мыслительную деятельность на основе упражнений в узнавании и соотнесении слова и его толкования.

Цели урока направлены на развитие у  учащихся следующих универсальных учебных действий (УУД):

 Личностные УУД:

     - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Познавательные УУД:

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

    - основам смыслового восприятия художественных текстов;

    - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Тип урока:

 синтетический- урок художественного восприятия произведений и урок углублённой работы над текстом.

Формы и методы работы:

 фронтальная, индивидуальная; вербальные (рассказ, выразительное чтение, беседа ), практические (словарная работа, анализ пролога, сопоставление  со сказками).

Оборудование:

                             1. Портрет А. С. Пушкина работы О. А. Кипренского, портрет М. Глинки работы И. Е. Репина; портреты няни Пушкина- Яковлевой  А. Р.

                          2. Увертюра из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».

                          3. Учебник «Литература . 5 класс»

                          4. Репродукции картин, иллюстрации  художников к поэме «Руслан и Людмила».

                          5. «Фонохрестоматия к учебнику «Литература . 5 класс

                         6. Учебный фильм «История создания поэмы «Руслан и Людмила».

I. Этап.   Самоопределение к деятельности (1 мин)

Цель этапа: Психологический настрой учащихся; вовлечение всех учащихся в учебный процесс, создание  ситуации успеха.

Ребята и уважаемые гости, я рада приветствовать вас на уроке литературы.

Начинается урок

Он пойдёт ребятам впрок,

Много предстоит узнать.

Постарайтесь всё понять.

Сядьте правильно, обратите внимание на осанку, это залог вашего здоровья и успешной работы на уроке. Улыбнитесь и с хорошим настроением принимайтесь за работу.

II. Этап актуализации знаний (3 мин)

Цель этапа: сформировать представление детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Давайте поиграем.

Я буду называть героев произведений, а вы назовите автора и  название  произведения.

1.Дуб, Ворон, Свинья  (И.А.Крылов «Свинья под дубом»).

2.Старуха, корыто, золотая рыбка.( «Сказка о золотой рыбке» А.С.Пушкин.

3.Шахразада, Синдбад –мореход, Багдад.(арабская народная сказка «Тысяча и одна ночь»)

4.Василиса Премудрая, Лягушка, Иван Царевич (русская народная сказка «Царевна-лягушка»)

5.Рогдай, Фарлаф, Ратмир. (название  произведения и его автора)

Почему вы не смогли отгадать? Для этого я приготовила конверты с заданиями,  в которых лежат буквы.   Каждая группа  должна из букв собирать слово (работают).

Какие слова у вас получились?

Руслан   и     Людмила            А.С.Пушкин   История  создания. Пролог.

Какова же тема нашего урока?

Магнитами на доске вывешивают буквы  «Руслан  и Людмила  А.С.Пушкин»

Называют тему урока. Молодцы, правильно  определили тему.

Если тема урока  «Руслан и Людмила»

 Сформулируйте цели нашего урока.

Ребята, прочитайте план урока и сформулируйте цели.

План

1.История создания.

2.Содержание пролога к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

3.Жанр.

4.Основная мысль пролога.

Цели

1.Вспомнить  содержание пролога.

2.Узнать, когда и при каких обстоятельствах написано произведение, его пролог.

3.Расширить свои знания о жанре пролога.

4.Идея пролога.

III. Изучение нового материала. «Открытие детьми нового знания» (4 мин)

Цель этапа: усвоение новых знаний.

( Подготовленные  учащиеся рассказывают о замысле поэмы)

1 ученик.  Замысел поэмы «Руслан и Людмила» возник в Лицее. Закончил и написал ее Пушкин в Петербурге в 1820 году. Поэту было 20 лет. Поэма имела успех необыкновенный. Первый поэт того времени Жуковский, считавшийся учителем Пушкина в поэзии, подарил ему свой портрет с надписью: «Победителю – ученику от побеждённого учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил поэму «Руслан и Людмила», 1820, марта 26, великая пятница»

2 ученик.

В 1828году Пушкин переиздал свою поэму, написав пролог, где подчеркнул сказочную ее сторону. Начало «Пролога» воспроизводит записанную Пушкиным сказку Арины Родионовны «О царе  Салтане». Среди чудес, которые заводит у себя царевич, в записи указано и такое чудо: «У моря, у лукоморья стоит дуб, и на том дубу золотые цепи, и по цепям ходит кот; вверх идет – сказки сказывает, вниз идет – песни поет». От этого няниного кота и происходит пушкинский «кот ученый». По тону и содержанию «Пролог» уже примыкает к пушкинским сказкам.

3 ученик.

Создание пролога связано с пребыванием Пушкина в ссылке, в Михайловском, где он слушал народные сказки, которые рассказывала ему няня, Арина Родионовна, где он слышал живую, яркую народную речь на местных ярмарках. Эта пушкинская сказка – «Пролог» - совершила большое дело: открыла народной поэзии доступ в литературу, внесла в литературу новую живую струю, сблизила литературу общественных верхов с языком и чувствами народа.

Оценить

Пролог -  это вступительная часть литературного произведения, где автор рассказывает  о своём замысле, настраивает читателя на определённый лад.

А.С.Пушкин  сам определяет жанр «Руслана и Людмилы» («… сказку эту поведаю теперь я свету».), а- сейчас мы погрузимся  в текст пушкинского пролога и попытатемся выяснить, в чём и как проявилось  поэтическое мастерство Пушкина.

.

IV. Этап выявления места и причины затруднения (7 мин)

Звучит аудиозапись пролога  к поэме в исполнении  В. Бохона-2,5 мин.

1)      Первичное восприятие текста.

-Вы прослушали  вступление «Пролог  к поэме-сказке Пушкина  «Руслан  Людмила». Эти строки можно назвать мощным, ярким вступлением, увертюрой ко всему сказочному творчеству великого поэта. А. С. Пушкин воссоздаёт широкую панораму художественного пространства  мира сказки, где рядом лес, и дол, и морские волны, и высокие горы.

- Какие сказочные персонажи упоминаются в прологе?

( Баба Яга,  Кащей Бессмертный,  богатыри-витязи, царевна,  Иван Царевич, Серый волк)

- Вспомните, героями  каких сказок  они являются?

(«Кащей Бессмертный», «Марья Моревна», «Баба Яга», «Василиса Прекрасная» и  др.)

- Как вы думаете, о чём пушкинский пролог? Какова его тема?

(О лукоморье и чудесах, происходящих там)

- Какие чувства вы испытали, слушая эти удивительные строки?

2) Словарное лото.

А сейчас работаем в группах (3): я выдаю вам устаревшие слова, встречающиеся в тексте пролога, и их значения. Ваша задача - соотнести слово с его толкованием. (слова одним цветом, а значение другим)

(Самостоятельная работа в группах, каждой из которых выдаётся конверт  с заданием по 4 слова группе)

Лукоморье - излучина морского берега

Неведомый - неизвестный (ведать - значит «знать»)

Витязь - в древней Руси отважный, доблестный воин, богатырь.

Чередой (чередою) – один за другим.

Пленяет:  здесь: берёт в плен.

Чахнуть - становиться слабым, болезненным, хилым.

Видение - призрак, приведение.

Дол – то же, что долина ( удлинённая впадина  вдоль речного русла, среди гор).

Поведать – сообщить.

Русалка – в народных поверьях и сказках: существо в образе женщины с длинными распущенными волосами и рыбьим хвостом, живущее воде.

Невиданный – неизвестный, такой, которого никто не видел( о чём-то сказочном, таинственном).

Тужит  – горюет, кручиниться.

-Итак,  давайте проверим нашу работу (группы по очереди читают слова  и их толкования, правильные толкования слов  на доске  открываются).

- Прочитайте про себя пушкинский пролог и попытайтесь  обнаружить  и другие устаревшие слова ( они называются  архаизмами ), которые нам  понятны, но  сейчас  они произносятся немного по-другому.

-Златая, брег, песнь, злато.

-  Какие вы думаете, с какой целью поэт употребляет так много устаревших слов в прологе?

Эти формы Пушкин употребляет, чтобы сделать  стих торжественным, величавым.

 Итак, мастерство Пушкина проявляется в умении создать  языковой колорит ушедшей эпохи с помощью архаизмов.

V. Физкультминутка   под песню «Богатырская наша сила») (1 мин)

Дружно встали – раз, два, три –  Мы теперь богатыри.  Мы ладонь к глазам приставим,  Ноги крепкие расставим,  Поворачиваясь вправо,  Оглядимся величаво.  И налево надо тоже  Поглядеть из-под ладошек,

И направо, и еще  Через левое плечо.  Буквой Л расставим ноги,  Точно в танце – руки в боки,  Наклонились влево, вправо  Получается на славу!

Цель этапа:  здоровьесбережение.

VI. Этап первичного закрепления. (5 мин)

1.Сходство с волшебной сказкой.

- Пушкинский пролог.. Какой жанр устного народного творчества он напоминает? – Сказку.

-Какую именно? Бытовую, волшебную, о животных? Докажите свою мысль.

- Волшебную сказку. Здесь много сказочных героев: леший, русалка, Баба Яга…И кот волшебный говорящий, есть страшный колдун..

- Пушкин, когда писал о героях сказок, услышанных от Арины Родионовны, конечно, представлял их себе.  Поэтому и настроение пролога напоминает волшебную сказку. В нём тоже можно выделить …

- Присказку, или зачин.  Зачитайте его.  (Это рассказ о коте).

- Рассказ о чудесных героях.

- И концовку.  Зачитайте.

- И я там был, мёд, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.

- Что изменил Пушкин и зачем?

- Он опустил отрицательную часть («по усам текло, а в рот не попало»)  и ввёл  целый ряд утверждений: «был», «пил», «видел», «сидел», «мне сказку говорил». Этим поэт подчеркнул, что в чудесный мир сказок он вошёл навсегда и расстаться с ним не желает.

- Сделаем ещё один вывод:

Пушкин – мастер композиции: его пролог – это своеобразная мозаика, в которой в сжатой форме предстали герои многих волшебных сказок; создаётся это сказочное полотно  в соответствии с законами  народных сказок: здесь есть и зачин, и концовка, представители сил добра и зла…

2. Основная мысль пролога.

- Вспомним, что такое идея, основная мысль художественно произведения.

- В каких строчках заключена основная мысль пролога?

 ( «там русский дух… там Русью пахнет…»)

Эти строки выражают самое дорогое для писателя чувство - любви ко всему  родному, русскому. Пушкин, великий русский человек, умел глубоко любить свою землю. Народ, родной язык, народные сказки и завещал это нам, его потомкам.

3.Художественные средства выразительности.

Олицетворения: Кот песнь заводит, сказку говорит, ступа с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой
Эпитеты: на неведомых дорожках, невиданных зверей, витязей прекрасных, из вод ясных, грозного царя
Метафора: там  Русью пахнет, лес и дол видений полны
Анафора: Там лес и дол видений полны; 
 Там о заре прихлынут волны.

.

VII. Этап самостоятельной работы с  самопроверкой.

Цель этапа: развитие навыков самостоятельной работы

Как написать отзыв о прочитанном рассказе.

Воспользуйся примерным планом действий.

Дополни его  при необходимости.

·         Как называется произведение?

·         Кто его написал?

·         Кто главные герои?

·         Как они выглядят?

·         Какие поступки совершают?

·         Какова основная мысль, которую хотел передать автор читателю?

·         Чем понравилось произведение?

IX. Этап рефлексии учебной деятельности (2 мин)

Цель этапа: развивать умение анализировать  собственное состояние, поступки и события.

Подведение итогов урока.

- Над какой темой мы сегодня работали?

-Какие цели мы ставили, достигли ли их?

- Что в прологе больше всего понравилось?

- Каким же настроением, чувством проникнут пушкинский пролог?

Торжественно- приподнятым, радостным – от встречи со сказочной  Русью.

Прошло более 200 лет со дня рождения А.С.Пушкина, а его произведения продолжают жить, становятся с годами все более читаемыми и любимыми в нашей стране и за рубежом. (выставление оценок)

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза,  выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом),  характеризующее суть предмета или объекта.

- А сейчас я попрошу вас составить синквейн по тексту пролога.

- Что у вас получилось?

Лукоморье

Волшебное, загадочное

Удивляет, вдохновляет, завораживает

«Там русский дух… там Русью пахнет!»

Сказка

Дуб
Златая, учёный
Ходит, говорит, бродит
У лукоморья дуб зелёный
Чудеса

Коту учёному  очень понравилось на вашем уроке, а теперь покажите  как вам понравилась ваша работа. Вот дерево, листочки вы видите.

Если понравилось – жёлтые

Если понравилось не всё понравилось - зелёные

Если  не понравилось - красные

X. Проектирование домашнего задания. (1 мин)

- Выучить пролог.  д/з.

- Наш урок окончен. До свидания.

• 1 слайд

  А.С.Пушкин. Пролог поэмы «Руслан и Людмила»
   
  
  

• 2 слайд

  Выполнила: ЭбауэрТ.В.
  учитель русского языка
  и литературы
  МКОУ Верхнедобринская СШ
  
  

• 3 слайд

  Александр Сергеевич Пушкин
  (1799г. - 1837г.)
  

• 4 слайд

  Дуб
  Ворон
  Свинья
  

• 5 слайд

  Старуха
  Корыто
  Золотая рыбка
  

• 6 слайд

  Шахразада, Синдбад –мореход, Багдад
  Шахразада
  Синдбад –мореход
  Багдад
  

• 7 слайд

  Василиса Премудрая Лягушка
  Иван Царевич
  

• 8 слайд

  Наина
  Финн
  Карлик
  
  
  

• 9 слайд

  Тема урока:
  А.С.Пушкин.
  Пролог поэмы «Руслан и
  Людмила»
  

• 10 слайд

  План
   
  1.История создания.
  2.Содержание пролога к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»
  3.Жанр.
  4.Основная мысль пролога.
  

• 11 слайд

  
  Цели
   
  1.Вспомнить содержание пролога.
  2.Узнать, когда и при каких обстоятельствах написано произведение, его пролог.
  3.Расширить свои знания о жанре пролога.
  4.Идея пролога.
   
  

• 12 слайд

  Замысел поэмы «Руслан и Людмила» возник в Лицее. Закончил и написал ее Пушкин в Петербурге в 1820 году. Поэту было 20 лет. Поэма имела успех необыкновенный. Первый поэт того времени Жуковский, считавшийся учителем Пушкина в поэзии, подарил ему свой портрет с надписью: «Победителю – ученику от побеждённого учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил поэму «Руслан и Людмила», 1820, марта 26, великая пятница»
  Замысел поэмы «Руслан и Людмила» возник в Лицее. Закончил и написал ее Пушкин в Петербурге в 1820 году. Поэту было 20 лет. Поэма имела успех необыкновенный. Первый поэт того времени Жуковский, считавшийся учителем Пушкина в поэзии, подарил ему свой портрет с надписью: «Победителю – ученику от побеждённого учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил поэму «Руслан и Людмила», 1820, марта 26, великая пятница»
  

• 13 слайд

  В 1828году Пушкин переиздал свою поэму, написав пролог, где подчеркнул сказочную ее сторону. Начало «Пролога» воспроизводит записанную Пушкиным сказку Арины Родионовны «О царе Салтане». Среди чудес, которые заводит у себя царевич, в записи указано и такое чудо: «У моря, у лукоморья стоит дуб, и на том дубу золотые цепи, и по цепям ходит кот; вверх идет – сказки сказывает, вниз идет – песни поет». От этого няниного кота и происходит пушкинский «кот ученый». По тону и содержанию «Пролог» уже примыкает к пушкинским сказкам.
  

• 14 слайд

  Создание пролога связано с пребыванием Пушкина в ссылке, в Михайловском, где он слушал народные сказки, которые рассказывала ему няня, Арина Родионовна, где он слышал живую, яркую народную речь на местных ярмарках. Эта пушкинская сказка – «Пролог» - совершила большое дело: открыла народной поэзии доступ в литературу, внесла в литературу новую живую струю, сблизила литературу общественных верхов с языком и чувствами народа.
  
  

• 15 слайд

  Пролог – вводная часть художественного произведения, содержащая рассказ о событиях, предшествовавших основному повествованию.
  

• 16 слайд

  Словарная работа
  
  
  Лукоморье
  Неведомые 
  Витязь
  Чередой
  Пленяет
   Чахнуть
  
  Видение
  Дол
  Поведать
  Невиданный
  Русалка
  Тужит
  
  

• 17 слайд

  Лукоморье
  
  

• 18 слайд

  Лукоморье – изгиб морского берега
  Лука - изгиб, кривизна
  

• 19 слайд

  Неведомый
  

• 20 слайд

  Неведомый - неизвестный (ведать - значит «знать»)
  

• 21 слайд

  Витязь
  

• 22 слайд

  Витязь - в древней Руси отважный, доблестный воин, богатырь.
  

• 23 слайд

  Чередой (чередою)
  

• 24 слайд

  Чередой (чередою) – один за другим.
  

• 25 слайд

  Пленяет
  

• 26 слайд

  Пленяет: здесь: берёт в плен.
  

• 27 слайд

  Чахнуть
  

• 28 слайд

  .
  Чахнуть - становиться слабым, болезненным, хилым.
  

• 29 слайд

  Видение
  

• 30 слайд

  Видение - призрак, приведение.
  

• 31 слайд

  Дол
  
  

• 32 слайд

  Дол - долина, удлинённая впадина речного русла среди гор.
  
  

• 33 слайд

  Поведать
  

• 34 слайд

  Поведать – сообщить.
  

• 35 слайд

  Русалка
  

• 36 слайд

  Русалка – в народных поверьях и сказках: существо в образе женщины с длинными распущенными волосами и рыбьим хвостом, живущее
  воде.
  
  

• 37 слайд

  Невиданный
  

• 38 слайд

  Невиданный – неизвестный, такой, которого никто не видел
  ( о чём-то сказочном, таинственном).
  

• 39 слайд

  Тужит
  

• 40 слайд

  Тужит – горюет, кручиниться.
  . Физкультминутка
  

• 41 слайд

  Физкультминутка
  

• 42 слайд

  Дружно встали – раз, два, три –
  Мы теперь богатыри.
  Мы ладонь к глазам приставим,
  Ноги крепкие расставим,
  Поворачиваясь вправо,
  Оглядимся величаво.
  И налево надо тоже
  Поглядеть из-под ладошек,
  И направо, и еще
  Через левое плечо.
  Буквой Л расставим ноги,
  Точно в танце – руки в боки,
  Наклонились влево, вправо
  Получается на славу!
   
   
  
  

• 43 слайд

  Пушкин – мастер композиции: его пролог – это своеобразная мозаика, в которой в сжатой форме предстали герои многих волшебных сказок; создаётся это сказочное полотно в соответствии с законами народных сказок: здесь есть и зачин, и концовка, представители сил добра и зла…
   
  
  

• 44 слайд

  - Вспомним, что такое идея? 
  
  

• 45 слайд

  Синквейн
  Лукоморье
  
  Волшебное, загадочное
  
  Удивляет, вдохновляет, завораживает
  
  «Там русский дух… там Русью пахнет!»
  
  Сказка
  
  

• 46 слайд

  Рефлексия
  – всё понятно, я знаю
  
  
  - не совсем понятно, сомневаюсь
  
  - не понимаю, не знаю
  
  

• 47 слайд

  Домашнее задание
  
  Выучить наизусть вступление к поэме.
  
  По желанию — нарисовать иллюстрации к вступлению к поэме “Руслан и Людмила” или к собственной творческой работе или написать сочинение “Моё сказочное царство” (можно в стихах!);
  

• 48 слайд

  Спасибо за урок !
  

Самоанализ урока литературы в  5  классе.

Урок на тему:    А.С.Пушкин  Пролог поэмы «Руслан и Людмила»

 Урок  включен в общую тему «Литература 19 века» по авторской программе Т.Ф. Курдюмовой   «Программа  общеобразовательных  учреждения. Литература 5-11  классы» М. Просвещение, 2014г. После  «Пролога» начинается цикл уроков, посвященных изучению поэмы «Руслан и Людмила» Материал урока опирается на знание таких понятий как «сказка», «сюжет», «эпитет». Новым стало определение термина «пролог», что  и определило его тип урока . Урок художественного восприятия произведения и урок углублённой работы над текстом.

Спецификой данного урока является совмещение самостоятельной работы учащихся  и  учителя, занимательность и яркость материала, возможность ребенку сделать самостоятельный вывод в конце урока. Целеполагание учебных занятий такого типа – усвоение новых понятий, научных фактов, поэтому триединая цель данного урока была такой:

     ОБУЧАЮЩИЕ ЦЕЛИ:

 Рассказать об отношении поэта к устному народному творчеству; показать  связь пролога с фольклором; рассмотреть, в чём  и как проявилось в прологе поэтическое мастерство А. С. Пушкина.

     Развивающие:

 Развивать  творческие способности  ребенка в условиях  личностно-ориентированного  подхода;

Развитие опыта практического решения самостоятельно поставленных задач;

Развивать  устную  речь  при художественном пересказе, развивать зрительную память;

Развивать логическое мышление,  умение отбирать главное.

     Воспитательные:

Способствовать  формированию чувства любви к Родине, к поэзии А. С. Пушкина; прививать интерес к предмету.

Воспитывать ответственность за качество выполняемой работы;

Воспитывать терпимость к критике,  трудолюбие, упорство.

         При составлении плана урока были учтены психологические особенности детей,  кратковременная память, крайне медленный темп деятельности, часто отсутствие грамотной монологической речи,  медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного).

 Именно поэтому  на уроке мною использовались задания «от простого к сложному», непродолжительные по времени.  При этом очень важно создать для  ребенка  подобного  психологического  типа  «ситуацию успеха», использовать яркую наглядность. Личностно-ориентированный подход предполагает обращение к внутреннему миру ученика, его ценностям, взглядам.

 Все это требует адаптации учебного материала, содержание и объём изучения которого был определён ГОС, к  интеллектуальным особенностям детей, что отразилось, прежде всего,  в  выборе форм и методов его освоения, которые соответствовали их личностным и индивидным особенностям: В целях формирования и поддержания познавательного интереса у детей стараюсь использовать :

ü разнообразные формы работы:  индивидуальная, самостоятельная, творческая,

ü мультимедийную презентацию ,

ü частую смену видов деятельности,

ü работа с учебником,

ü  проговаривание ответов, комментирование письменных действий,

ü  дифференцированное домашнее задание.

Время на уроке распределено рационально:

1.           Организационный этап (2 мин.).

2.           Подготовка к осознанному восприятию материала,

       сообщение темы и целей урока ( 5 мин.).

3.           Знакомство с новым материалом (15 мин.).

4.           Физминутка  (2 мин.).

5.           Организация самостоятельной работы (10 мин.).

6.           Выявление уровня усвоения изученного материала (5 мин.)

7.           Инструктаж по домашнему заданию (3 мин.)

8.            Рефлексия (2 мин.)

Связи между этапами урока логичны: слово учителя – самостоятельная работа – творческая работа.

Главный акцент на уроке делается на осмыслении понятия «пролог» и на значении автора, его личности при создании художественного произведения.

На уроке использовались методы:

Наглядно-иллюстративный, рассказ учителя, частично-поисковый, беседа по вопросам.

К ученику применялся дифференцированный подход (индивидуальный опрос, разноуровневое домашнее задание)

Был организован контроль по усвоению нового материала в форме беседы по вопросам, как наиболее оптимальный вариант в 5-м классе.

Для создания необходимой атмосферы заинтересованности на уроке использовался наглядный материал (портреты, опорные записи, иллюстрации).

Мотивация поддерживалась возможностью получить хорошую отметку, слова поощрения.

Мною используется демократический стиль общения, тактичность, естественность поведения и спокойствие.

Считаю, что в конце урока нужно похвалить ребенка, поблагодарить за урок. Думаю, что  цели  и  задачи  данного  урока   были  достигнуты (получены новые знания, закреплены, домашнее задание объяснено).