Урок «Обобщение и систематизация знаний по теме «Местоимение»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Чижовская средняя школа»

Открытый урок русского языка

в 6 классе

«Обобщение и систематизация знаний по теме «Местоимение»

Выполнила:

учитель русского языка

и литературы высшей

квалификационной категории

Байбарина Г.Г.

2016 год

Конспект открытого урока по русскому языку: «Обобщение и систематизация знаний по теме «Местоимение» в 6 классе. 

«Вы живёте среди людей… Проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств людям своими поступками. Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо».

В.А.Сухомлинский

Тема: «Закрепление знаний по теме «Местоимение».

Цели:

-обобщение и систематизация знаний по теме «Местоимение»;

-формирование орфографической зоркости;

-развитие познавательного интереса к предмету и творческого мышления;

 -воспитание индивидуальной и коллективной ответственности за результат работы.

- развитие креативных навыков продуктивной деятельности (самостоятельное добывание знаний, владение приёмами действий в нестандартной ситуации, эвристическими методами решения проблем).

            - нахождение местоимений в речи, правильное их употребление, определение их роли в тексте;

            - углубление знаний по русскому языку, обогащение словарного запаса;

- развитие логического мышления, памяти, внимания.

Тип урока: урок обобщения

Оборудование:

- компьютер, проектор и экран;

- учебник;

- раздаточный материал (тексты для редактирования).

Ход урока.

- Здравствуйте, ребята. Проверьте свою готовность к уроку. 

    Сегодня утром каждый из нас  перешагнул  порог  школы. У кого-то хорошее настроение, у кого-то, может  быть, немного  грустное. Чтобы учебный день прошёл успешно и принёс вам радость, мы начнём урок с  эмоциональной зарядки.

(встаньте, пожалуйста, и повторяйте движения за мной)

1.     Хором

Здравствуй, мир! Это я,

А вокруг страна моя!

Солнце в небесах горит,

И у ног земля лежит!

Там леса, а тут поля,

Здесь друзья, и здесь друзья!

Я легко к земле нагнусь,

К каждой травке прикоснусь,

Влево, вправо повернусь,

По округе пробегусь.

Стал я бодрый и весёлый,

Здравствуй же, родная школа!

Здравствуй, край, родной, могучий!

Здравствуй же, страна моя!

Здравствуй, мир!

Проснулся я!    

 Прослушать песню на слова Р.Рождественского « Родина моя» в исп. С Ротару,запомнить как можно больше встретившихся здесь местоимений.

Запись местоимений из песни« Родина моя»

          Молодцы! А теперь улыбнитесь друг другу и,  заряженные              хорошим настроением, займите свои места.

         -- Проверим, кто из вас был самым внимательным: словом какой части речи закончилась наша эмоциональная зарядка? (Местоимением Я).

Значит, о чём пойдёт разговор на уроке?

Какие Вы поставите цели урока? Перечислите?

2.   Устно

Послушайте текст и докажите, что местоимение играет важную роль в нашей речи. Для этого предлагаю всем подсчитать количество местоимений в тексте  и сделать вывод  о частоте использования этой части речи, сравнив с общим количеством слов.

(В тексте всего 139  слов, из них местоимений 36!).

                                  «Она «моя» 

Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. Правы они или нет, но я знаю только, что я не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё,— связь, стало быть, крепкая, прочная… Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой…  По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. Всё, всё пожирает она, ненасытная! Я ненавижу её, презираю… Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… Детей у нас пока нет… Хотите знать её имя? Извольте… Оно поэтично и напоминает Лилю, Лелю, Нелли…

 Её зовут — Лень.

Почему А.П.Чехов обращает огромное внимание на это качество человека?

 Я надеюсь, вы тоже боритесь с ленью! И это вы мне сейчас докажите.

.

- Сегодня, ребята, когда Я собиралась в школу, очень переживала за урок, за ВАС, как ВЫ будете отвечать на уроке, но сейчас ВЫ МЕНЯ успокоили, и Я надеюсь, что сегодня на уроке ВЫ будете активны и сообразительны. Кто-то обратил внимание на моё произношение? Какие слова я выделила голосом?  Назовите их.  (Я, ВАС, ВЫ, МЕН

ТАК ЧТО ЖЕ МЫ С ВАМИ БУДЕМ ДЕЛАТЬ НА УРОКЕ?

На уроке мы должны с вами не только повторить местоимения как часть речи, но и проверить, как вы умеете употреблять их в устной и письменной речи, т.е. пользоваться речевыми и орфографическими правилами. Я надеюсь, ребята, вы знаете о том, что прежде, чем высказать свою мысль, необходимо подумать, какие слова вы произнесёте, чтобы они никого не обидели, то есть соблюдать этикет. Этому мы тоже будем учиться сегодня.

3. Выборочный диктант.

- Выпишите местоимения, определите их разряд.

Вредные советы.

Если ты пришёл к кому-то,

Не здоровайся ни с кем.

Слов «пожалуйста», «спасибо»

Никому не говори.

Отвернись и на вопросы

Ни на чьи не отвечай.

И тогда никто не скажет

Про тебя, что ты болтун.

Г.Остер

- Как мы назовём человека, который следует этим советам?

- Почему стихотворение так названо?

- Попробуйте эти советы превратить в полезные! Для этого помните о словах В.А.Сухомлинского: «Вы живёте среди людей …  Проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств людям своими поступками. Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо». 

Эти слова мы возьмём в качестве эпиграфа к нашему уроку.

  4. Объяснительный диктант.

- Сейчас мы запишем высказывания о том, как себя вести, и пословицы. Постараемся запомнить хотя бы некоторые из них.

1. Привычка браниться никуда не годится. 2.Грубость не делает чести никому. 3.Никогда, ни при каких обстоятельствах не разрешай себе ни зазнайства, ни чванства. 4. Кому нечего сказать, тому лучше молчать. 5. Честный человек никому не завидует.6. Худо тому, кто добра не делает никому.

 5. Сегодня, повторяя изученное о местоимении, мы говорим и о правилах поведения. Перед вами стихотворение В.Солоухина. Прочитаем его. О чем напомнил нам автор?

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай – не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьётся,

То медью траурной поёт.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полёт.

Им можно радости прибавить,

И радость людям отравить.

Им можно лёд зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.

Оно одарит иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

В.Солоухин

Не забывайте об этом!

                                                

 

6. Пришло время проверить домашнее задание

                         Опережающие задания:

1. «Тест по теме «Местоимение»

2.«Викторина по теме «Местоимение»

  3.Творческое задание всем: «Лингвистическая сказка»

  4.Спор учёных о местоимении.

 

       7. Итак, местоимение – важная часть речи, и о себе оно говорит так: (слайд )

Я заменить могу другие части речи,

Взвалив обязанности их себе на плечи.

Когда приходится слова другие замещать,

На их значение всегда мне надо указать.

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена.

- Как вы понимаете это стихотворение? Каково же значение этой части речи? (заменяет другие части речи и указывает на их значение)

         …Местоимения выделяются в особый класс слов – заменителей, 
которые, как «запасные игроки» на футбольном поле 
или «дублёры» в театре, выходят на поле, 
когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова.

А.А.Реформатский

Местоимений в языке немного—всего 69, но они часто встречаются в нашей речи и по частоте  употребления занимают 3-е место после глаголов и имён существительных.  Почему? Это действительно загадка.

 

  8. Найдите и исправьте ошибки. Предложения спишите в тетрадь.

1.     Он хвастун: всё время хвалит самого его.

2.     Мы с ими давно дружим.

3.     Я иду в гости к ему.

4.     Мы играем евоными игрушками.

5.     На ихних огородах много травы наросло.

6.      Я укорял меня за невнимательность.

7.      Он обиделся на их.

8.      Мы с ими давно дружим.

9.      Они ждали него.

10.  Я горжусь ним.

9. Анализ текста.

Жило - было Ничего,

Не умело ничего,

Не хотело ничего.

Взад – вперёд оно ходило

И ни с кем не говорило,

Никого не замечало,

Лучше всех себя считало.

А про это Ничего

И сказать – то

Не

че

го!

( И. Михайлова)

- Местоимения какого разряда играют ключевую роль в тексте стихотворения?

- На что они указывают?

- Что вы знаете о правописании отрицательных местоимений с приставками не- и ни- ?

- Как можно назвать человека, который ведёт себя так же, как герой этого стихотворения? Почему?

11.  А сейчас поработаем в группах по 2 человека.

У вас на столе есть распечатанный текст. Ваша задача заключается в следующем: отредактировать данный текст, вставив, где нужно, подходящие местоимения !!! (работа в течение 3-4 минут)

- Прошу по одному представителю от группы выйти к доске с вашими отредактированными текстами и прочитать, что же у вас получилось.

Тексты (первоначальные) проектируются на экран. ( СЛАЙД)

Группа № 1

В субботу бабушка и внук отправились по грибы. Рано утром бабушка и внук пришли в лес. Лес был освещен лучами восходящего солнца. Солнце светило ярко, и была чудесная погода. В чудесную погоду не хочется сидеть дома. За день бабушка нашла 9 белых грибов. 9 белых грибов нашел и внук.

Группа № 2. 

Я выхожу на поляну. За поляной – густой старый ельник. В старом ельнике все деревья обвешаны большими шишками. Больших шишек так много, что под их тяжестью склонились концы ветвей. Концы ветвей почти касаются земли, так что за ветвями легко спрятаться.

Группа № 3.

Саша и Маша любят ходить в походы. Однажды Саша и Маша решили обследовать пещеру. В пещере было озеро. Вода в озере была необыкновенно чистая и совершенно неподвижная. А на стенах пещеры были изображения мамонтов и лошадей. Мамонтов и лошадей изобразили древние охотники. Может быть, древние охотники жили здесь.

- Какой же вывод можно сделать? Зачем нам нужны местоимения? (местоимения нашу речь делают красивее и богаче, помогают избегать повторов) 

(При наличии времени)

Я приготовила для вас несколько каверзных вопросов

Итак, готовы? Начали!

1). Какие два местоимения мешают транспорту? (Я, МЫ)

2). Какие местоимения самые чистые? (ВЫ, МЫ, ТЫ)

3). Первый слог звук, который издаёт лягушка, второй местоимение.

А вместе они - овощ. (ТЫ, КВА)

4) Какое местоимение превратится в союз, если его прочитать наоборот? ( личное он)

5) Прибавьте к указательному местоимению личное, чтобы получить то, что предлагает учитель, когда ученики пишут сочинения? (те-мы)

           Теперь можно от научной работы перейти к творческой.  Знания о местоимении нам обязательно пригодятся.  По заданной рифме сочините своё стихотворение о местоимении.

(1 строчка должна закончится словами «части речи», вторая –«на плечи» и т,д.

Я заменить могу другие части речи,

Взвалив обязанности их себе на плечи.

Когда приходится слова другие замещать,

На их значение всегда мне надо указать.  

                                    

                                 Рефлексия.

В начале урока мы поставили перед собой определённые цели. Удалось ли нам их выполнить?

– Пожалуйста, выразите свое отношение к уроку, употребив личное местоимение.

- Я думаю что, то чему я научилась сегодня на уроке, обязательно пригодится в повседневной жизни

- А я сегодня впервые был экспертом целого задания, и мне это очень понравилось, я думаю, что на следующий урок я попрошу разрешения приготовить опережающее задание.

- Мне очень понравилось, что я получил честную оценку.

- Мне понравился урок: мы хорошо работали на уроке.

                  -  Нам удалось выполнить все задания и т. п.).

И ВСЁ – ТАКИ

- Что хорошо получилось?

- Над чем надо ещё поработать?

- За что можете себя похвалить?

- Что нового мы узнали на уроке?

-Как мы должны относиться к людям, чтобы нас любили?

Итак, ребята, я думаю, что сегодняшний наш с вами урок не прошел для вас даром. Вы смогли самостоятельно и объективно оценить себя. И вы еще раз убедились, что местоимение играет тоже очень важную роль в языке. А главное, я надеюсь, вы не забудете наше путешествие и не станете нарушать правила правописания местоимений, будете правильно употреблять местоимения в своей речи. Ведь благодаря местоимениям наша речь становится более выразительной, яркой и точной.

Выставление оценок.

РЕФЛЕКСИЯ: мордашки-сердечки: наклеить фигурки в соответствие с настроением.

VI. Домашнее задание.

Из ресурсов Интернета – найти картинки, фото учёного, чьи слова являлись эпиграфом.

Урок окончен, всем спасибо за работу

                                            Раздаточный  материал

Группа № 1

В субботу бабушка и внук отправились по грибы. Рано утром бабушка и внук пришли в лес. Лес был освещен лучами восходящего солнца. Солнце светило ярко, и была чудесная погода. В чудесную погоду не хочется сидеть дома. За день бабушка нашла 9 белых грибов. 9 белых грибов нашел и внук.

Группа № 2

Я выхожу на поляну. За поляной – густой старый ельник. В старом ельнике все деревья обвешаны большими шишками. Больших шишек так много, что под их тяжестью склонились концы ветвей. Концы ветвей почти касаются земли, так что за ветвями легко спрятаться.

Группа № 3.

Дворец Трёх Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружён глубокими каналами. Над глубокими каналами висели чёрные железные мосты. Чёрные железные мосты охранялись дворцовой стражей – гвардейцами. Гвардейцы были в чёрных клеёнчатых шляпах с жёлтыми перьями.

Группа № 4.

Саша и Маша любят ходить в походы. Однажды Саша и Маша решили обследовать пещеру. В пещере было озеро. Вода в озере была необыкновенно чистая и совершенно неподвижная. А на стенах пещеры были изображения мамонтов и лошадей. Мамонтов и лошадей изобразили древние охотники. Может быть, древние охотники жили здесь.

Группа № 5.

Филипп с папой пошли в кафе. В кафе Филипп с папой заказали мороженое. Официант поставил мороженое на стол. После этого официант ушел. Тут Филипп увидел аквариум. В аквариуме плавали рыбки. У рыбок были золотисто-красные плавники и чёрные хвосты.

Группа № 6.

У Мамина-Сибиряка много сказок  для детей. Мамину-Сибиряку хотелось научить детей видеть и понимать красоту природы. Сказки, которые писатель когда-то рассказывал дочке, писатель издал отдельной книгой и назвал книгу «Алёнушкины сказки». Животные в сказках Мамина-Сибиряка похожи на нас с вами. Животные в сказках писателя и думают, и разговаривают между собой, как люди.

 

В заключение предоставляем слово докладчику и учёным                         

Докладчик  В русской лингвистике нет единого взгляда на эту часть речи.

Инсценирование спора учёных (2 ученика)

1 -Я, последователь выдающегося русского языковеда Ф. Ф. Фортунатова, не согласен с традиционным мнением выделения местоимения как самостоятельной единицы русского языка. Это…лишняя часть речи.

- Но, коллега, Вы можете обосновать своё мнение?

- Конечно! Что объединяет слова ты, они, кто, сколько, какой, некий, который? У них особое значение, точнее, этого значения у него нет.

 Они - это и люди, и друзья, и леса, и вирусы. Сколько-может быть и пять, и десять, и нуль. Такой может быть и хороший, и весёлый, и каменный.

Подобные слова с «пустым»  значением в школе называют «местоимениямиА говорить о том, что местоимения - отдельная часть речи, конечно, не приходится.

2.-Уважаемый коллега, в Ваших рассуждениях есть здравый смысл. Однако мы, сторонники традиционной школы, выделяем местоимение как самостоятельную часть речи не по грамматическим признакам, а по характеристике лексических значений. А по значению и грамматическим особенностям мы делим местоимения на разряды.

Докладчик

-Мы с вами убедились, что в современной науке нет единого взгляда на местоимение. И чем больше  возникает споров, тем больше тайн обнаруживается в русском языке. А значит, появляется больше возможности эти тайны раскрыть.

 Мы придерживаемся мнения, что местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

Использованная литература:

1.     Я познаю мир. Детская энциклопедия. Русский язык. Издательство «Москва» 2001 год.

2.     Т.Угроватова. Подсказки на каждый день. Русский язык на уроке в 6 классе. Универсальная рабочая тетрадь для детей, их родителей и преподавателей-словесников в 2-х частях. Москва «Владос» 1995 год.

3.     Киселева А.С. Обучение словесной вежливости на уроках русского языка. РЯШ №3, 1989 г., с.27

4.     Родионова Н.И. Урок на тему «Искусство быть другим». РЯШ №1, 1992 г., с.44