Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Урок обобщения систематизации для 5 класса на тему Прошедшее простое время

Урок обобщения систематизации для 5 класса на тему Прошедшее простое время

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока по английскому языку

Учитель: Игнашина Елена Владимировна

Класс: 5

Тема урока: «Прошедшее простое время»

Цель урока: обобщение и систематизация знаний по теме «Прошедшее простое время»

Задачи урока:

образовательные:

  • помочь учащимся актуализировать и систематизировать знания по теме «Прошедшее простое время»

развивающие:

  • совершенствовать навыки обобщения изученного материала и его применения в новой ситуации; развивать навыки работы в группе

воспитательные:

  • вовлечь учащихся в активную деятельность, способствовать формированию у них коммуникативных компетенций, развитию культуры взаимоотношений при работе в парах и группах; содействовать изучению интереса к изучению иностранного языка.

Технологии: информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, игровые, групповые

Методы: словесный, репродуктивный, наглядный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная

Планируемые результаты:

Предметные:

- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции,

- расширение и систематизация знаний о языке;

- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения иностранным языком;

Метапредметные:

познавательные:

  • формирование умения создавать обобщения, строить логическое умозаключение, делать выводы;

  • формирование умения применять модели и схемы для решения учебных задач;

регулятивные:

  • формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

  • развитие умения владения основами контроля и самоконтроля;

коммуникативные:

  • формирование умения работать индивидуально и в группе, организовывать учебное сотрудничество;

  • формирование умения использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

Личностные:

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, а также к другой культуре;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Оборудование и дидактические пособия: проектор, нетбуки для работы в группах, карточки для работы в парах и группах.

Этапы урока:

  1. Организационный

  2. Определение темы урока и постановка цели

  3. Актуализация знаний

  4. Применение знаний в новой ситуации

  5. Рефлексия


1. Организационный этап. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

Teacher: Good afternoon, children. I am glad to see you. Sit down, please.

Далее учитель предлагает учащимся прослушать песню на английском языке и подчеркнуть в тексте тот вариант, который они услышали.

Teacher: Now you will hear a short song. Your task is to listen and underline the words you hear.

Учащиеся слушают песню и подчеркивают услышанные слова. Затем учитель спрашивает, какие слова они подчеркнули.

So, what words have you underlined? Read them!

Учащиеся читают подчеркнутые слова.

2. Определение темы урока и постановка цели.

Teacher: I will give you more: swam, lived, danced, watched, went…

Учитель задает вопрос, что общего между этими словами:

Teacher: So, what’s in common between all these words?

Дети определяют тему урока – Прошедшее простое время – The Past Simple Tense.

Далее учитель задает наводящие вопросы, чтобы учащиеся сами смогли поставить цель:

Is it the first time that we discuss the Past Simple? (No, it isn’t)

What do you know about Past Simple (Children give answers)

So, you know a lot about the Past Simple Tense. And what do you think is the aim of the lesson? (to revise, to generalize)

Teacher: That’s right. The aim of the lesson is to revise, to generalize and to systematize the knowledge about Past Simple.

3. Актуализация знаний.

Работа в парах. Учитель предлагает учащимся вспомнить слова-ключи, относящиеся к прошедшему простому времени. На столах у учащихся лежат карточки со словами-ключами от различных грамматических времен. Задача учащихся: разложить карточки в две колонки: в первой колонке должны оказаться слова-ключи прошедшего простого времени, во второй колонке – всех остальных времен. Учащиеся выполняют задание в парах.

Teacher: What is the first thing with which every grammatical topic starts? (key words). On your tables you can see cards with the key words. Some of them are from the Past Simple, some – are not. Your task is to put the cards into 2 columns : 1) Past Simple 2) other tenses

Далее учитель предлагает учащимся составить предложения – примеры с одним из слов-ключей. Работа также осуществляется в парах.

Now, please, make the example sentences with the key words.

Каждая пара составляет по одному предложению, затем по очереди пары зачитывают свои предложения. Одна пара читает, следующая переводит и т. д.

Создание проблемной ситуации

Учитель спрашивает учащихся а к какому типу предложения относятся все составленные ими примеры? Какие ещё типы предложений возможны в прошедшем простом времени.

What types of the sentences did you compose? (statements). And what other types do you know? (negative and questions).

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Далее на слайде появляются схемы утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений вперемешку. Ребята находят схему утвердительного предложения и определяют, чем она отличается от других схем (в ней присутствует вторая форма глагола)

On the slide you can see the schemes on all three types of sentences. Find the statement. What’s special about this scheme? (It has the 2nd form of the verb)

Фронтальная работа

Далее учащиеся вспоминают формы глаголов (с мячом). Учитель бросает мяч и называет первую форму глагола, учащийся ловит мяч, называет вторую форму и бросает мяч обратно.

So now we’re going to remember the 2nd forms of the verbs. I will throw you the ball. You catch it and name the second form.

Далее находят на слайде схему вопросительного предложения и читают примеры. Учитель предлагает им, используя слова-опоры составить вопросы о вчерашнем дне. Учащиеся составляют вопросы, затем встают и задают друг другу вопросы.

Ok, so on your tables you can see the next task. You have the expressions, but the task is to make out of them questions about yesterday. Please, write them down.

Now stand up and ask each other your questions. Don’t forget that you can ask one person only one question. Let’s start.

Now please, sit down and tell me, what do we know about …?

После того, как учащиеся вернулись на места, учитель задает вопрос: «Что мы знаем о … (Ксюше, Паше и т. д.) Учащиеся дают ответы.

А теперь давайте посмотрим, как выглядит схема утверждения.And now let’s have a look at the scheme of the negative sentence.

Самостоятельная работа. На распечатках учащиеся видят утвердительные предложения. Из задача – составить из них отрицательные предложения.

On the cards you can see the statements. Make the sentences 1-3 negative, 4-6 – questions.

Взаимная проверка. Учащиеся меняются тетрадями и сравнивают ответы одноклассника с ответами, указанными на слайде. Критерии оценки также указаны на слайде. Учащиеся выставляют друг другу оценки и возвращают тетради.

So now swap your copybooks and check the answers. On the slide you can see the answers and the criteria for the mark. Put your marks and give copybooks back to your classmates.

4. Применение знаний в новой ситуации

Работа в группах.

Индивидуальное задание. В то время, как остальные учащиеся выполняют задание самостоятельной работы, две сильные ученицы прорабатывают материал для следующего задания.

Игра Slip-race. Работа в группах. Класс снова делится на команды и выполняет следующее задание. Для каждой команды подготовлен набор карточек с предложениями, в каждом из которых есть 1 ошибка. Именно эти предложения прорабатывали сильные ученицы ранее. Карточки лежат на стульях в центре класса. Задача команды – брать по одной карточке, принести в команду, исправить ошибку и принести карточку на место. Одна из учениц, проделавших это задание ранее, контролирует правильность выполнения задания командами. Команда, у которой быстрее закончились карточки, выигрывает.

Пересказ мультфильма. Работа в группах. Продукт урока. В тех же командах учащиеся проходят за подготовленные ноутбуки. Для каждой команды приготовлен отрывок из известного советского мультфильма, который они должны просмотреть (без звука). Затем команды подготавливают пересказ увиденного отрывка и зачитывают его другой команде. Каждая команда должна угадать мультфильм, отрывок из которого смотрела другая команда.

So the final task of our lesson is watching the cartoon. You watch the cartoon and then retell what you’ve seen. The other team should guess what cartoon you’ve watched.

You’ve watched cartoons and do you know what’s the title of the year 2016? The year of the Russian cinema. So, this year we’ll concentrate on the topic of the cinema and will watch a lot of interesting video fragments.

5. Рефлексия. На слайде ребята видят шаблон для выражения своих эмоций по поводу урока. Они выбирают подходящее прилагательное и озвучивают свои эмоции.

On the slide you can see the list of emotions you can feel. Please, choose one and say, what do you feel after the lesson.

I was really very satisfied with your work today. Thank you for an interesting lesson. The lesson is over, good-bye.








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.08.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров25
Номер материала ДБ-169876
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх