Урок "Образ природы в лирике Есенина"

Урок литературы, 6 класс
 Использование метода чтения с применением технологии алгоритмического усвоения текстов в виде логических схем

Образ природы в лирике С. А. Есенин ( стихотворение «Ночь»).

                                                 Еремеева Татьяна Николаевна,

учитель русского языка и литературы

 МАОУ «Лобановская средняя школа»,

                                                Пермский район, Пермский край

  Форма урока: урок-исследование.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствование речи учащихся, отработка навыка выразительного чтения, умения анализировать художественное произведение.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, обобщения, систематизации.

Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Методические приемы: диалог, выразительное чтение стихотворения, литературоведческий анализ стихотворения, защита творческого задания. 

Ожидаемые результаты:

- умение работать с художественным текстом,

- способность выражать своё мнение и оценивать свои мысли и действия, работая в группе,

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности,

 - умение самостоятельно выдвигать гипотезы, делать выводы,  отстаивать собственную позицию, проявлять инициативу.

Оборудование: компьютер, презентация к уроку.
Дидактический материал:
Карточки со средствами создания образов природы, определение «образ», фишки, кружочки разного цвета,заготовки, тексты стихотворения для анализа, классическая музыка.

 Подготовка к уроку. Парты в классе расставлены для работы в группах (7) в форме круга (Объединение в группы происходит путем выбора карточек по цвету-по количеству героев). На каждом столе имеется раздаточный материал: тексты стихотворения, распечатки по средствам создания образа героя, заготовки для создания алгоритма, а также карандаши, фломастеры. 

На доске эпиграфы:

А). Не то, что мните вы, природа,

Не слепок,не бездушный лик –

В ней ест душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.  (Фёдор Иванович Тютчев)

Б). «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины – основное в моём творчестве» (С.А. Есенин).

В). Любование природой есть следствие любви к ней,                                                                                        а любовь к родной природе –                                                                                       один из вернейших признаков любви к своей стране. (К.Паустовский)

Индукция. Звучит музыка, на фоне которой  начинается урок. (Бетховен «Лунная соната»)

Цели урока: 

Образовательная: Обучать умению выражать словами свои чувства, по ассоциациям создавать представляемые картины. 

Развивающая: развивать воображение учащихся, творческие способности.

 Воспитательная: прививать любовь к родной природе и родине, - воспитывать эстетический вкус у учащихся, - воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы в группах.

Ход урока.

Представление учителя. Слова Б. Пастернака «Во всем мне хочется дойти…»

Учитель: Скажите, вы любите литературу? Любите читать? А читать стихи?

Замечательно. Вам сейчас будет предоставлена возможность продемонстрировать свои знания на практике.

 Посмотрите на экран. (Слайд 1)

Что общего в этих портретах?

Нет ли среди них «лишнего»?

 (Портреты 3-х  писателей: Н.В.Гоголя, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого и 1-С.А.Есенина).

 Слайд 2. Есенин, окрестности с. Константиново. (слайды 2-4)

Вы что-то знаете об этом поэте?

(Родился в с. Константиново, Рязанской губернии. Сергей Есенин на протяжении всей своей жизни то и дело возвращался к пейзажной лирике, даря окружающим возможность приобщиться к удивительному миру родной природы).

Учитель: Знаете, ребята, а помимо литературы (поэзии) я еще люблю музыку. Она также дает пищу для ума и души. Вы ничего не заметили особенного в музыке, которая звучала фоном? ( «Лунная соната» Бетховена)

 Учитель: Ребята, а какое время года, время суток  вы любите? (Ответы учащихся.) ПОЧЕМУ?

 В разное время суток природа бывает разная и разным бывает состояние природы. В этом вы можете ещё раз убедиться, прослушав стих-е С. Есенина («Ночь»). Прислушайтесь к строкам и вообразите картины, увиденные вами.

Чтение стихотворения (на фоне слайда 5)

Учитель:Какие картины вы представили себе, читая и слушая это стихотворение? Есть ли что-то общего между воображенными вами картинами и музыкой Бетховена?

Выход на тему.

На слайде слова из стихотворения. (Слайд 6)

(Учащиеся должны угадать зашифрованное в строфе слово.  Центральное слово-  ПРИРОДА.). ( Вступительное слово и задание - 2 мин.) 
Учитель : Какое слово мы с вами собрали? (Природа.) 

Как бы вы, ребята, определили тему нашего урока? (Ребята предлагают варианты тем урока.

Запись темы урока в тетрадях и на доске. (Образ природы в лирике С.А. Есенина) (1мин).

 
Учитель: Только ли о природе это стих-ие? (  … – о родине.).   Как авторы выражают своё отношение к родине? (авторы выражают своё отношение к родине через любовь к природе…) 

Учитель: Какие, на ваш взгляд, слова вы бы назвали ключевыми в теме нашего урока? Напишите эти слова на отдельном листе, обоснуйте свой выбор. (Дети могут выйти на слова: природа, родина, любовь, отчизна, образ…) (2 мин.) 

Учитель: Ребята, придумайте своё название к стихотворению и обоснуйте свой выбор.
Учитель: А вам интересно узнать, какое название стихотворению дал сам автор С.Есенин? (1мин)

Целеполагание.(2мин)

- Как вы думаете, зачем мы будем изучать стихи о родной природе?

-Почему мы выделяем мир природы?

- Чему мы будем учиться на данном уроке?

(Сегодня на уроке мы будем работать над содержанием стихотворения С. Есенина, попробуем раскрыть его главную мысль, будем учиться анализировать и выразительно читать художественное произведение. Необходимо организовать свою учебу по выбранной теме: поставить цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты. Создавать «портреты» образов природы в стихотворении Есенина) (2мин)

Учитель: Ребята, а хотелось бы вам поразмышлять над текстом?
Планирование работы на уроке (2мин). ( составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений).

1.Прочитать внимательно стихотворение.

2.Выявить неизвестные слова, понятия.

3.Провести исследование текста.(Составить алгоритм)

4.Понять основную мысль.

1-е задание (Задание к текстам стихотворения даётся для всех групп одинаковое, которое ребята выполняют на фоне слайда №5). 

Задание к стихотворению.

1. Какие образы природы вызывает в вашем воображении это стихотворение? (Слайд 7) (2 мин) Знакомство с ПАМЯТКОЙ-заданием.
 Исследование образов героев. (Ученики могут предложить свои способы, позволяющие найти и исследовать образы героев произведения) (9 мин) (слайд 8)

 Можно ли включить в схему как героя ночи тишину? Или это просто одно из опорных слов? Согласны ли вы с такой схемой? (СЛАЙД №9) Может быть, найдутся «маленькие герои», которые дополнят картину? (СЛАЙД№10)  Мы видим, что Тишина-главный герой ночи. А есть еще один такой же герой? Как можно будет перегруппировать схему, чтобы   оба главных героя были хорошо видны и понятны? (СЛАЙД№11) Какой из 2-х художественных образов ночи поэту кажется главнее?  (Тишина, т.к. описание этого героя дано более подробно. Следуют доказательства.)  Почему у « маленьких героев» Луны- Травы, Ручейка и Реки - одинаковое портретное описание? (Луна придает всему одинаковый блеск). Согласитесь ли вы с тем, что ваша схема изменит свой вид? (СЛАЙД №12) (Темнота не названа в стихотворении особо, но оказывается одним из главных героев. Из-за нее герои стихотворения приобретают одинаковые черты, и именно из-за темноты на первый план выходит совершенно необычный герой-«Тишина»).  

Учитель: Какой же мы можем сделать вывод по уроку?

 ( Примерные ответы ребят: надо уметь видеть в простом и таком знакомом пейзаже черты таинственности и чего-то возвышенного, утонченного. Этим даром в полной мере обладал Есенин.  Стихотворение «Ночь», лишенное налета вычурности, является ярким тому примером, позволяя мысленно перенестись на берег реки, которая окутана серебристым светом луны, таинственной и непредсказуемой в своей первозданной красоте. Пейзаж в стихотворении   С.Есенина  – это прекрасная картина природы, проникнутая любовью к родине. С чувством глубокой любви воспевает поэт  красоту родной земли.)  (2 мин)

Учитель: Ребята, а какой бы выбрали к сегодняшнему уроку эпиграф из данных.   (Учащиеся каждой группы выбирают свой эпиграф и прикрепляют к нему фишку, обосновывая свой выбор.) Что он отражает? (идею) (1мин)

5. Рефлексия

Чего не знали и узнали только что?

А все ли у вас получилось? Где возникло затруднение? Почему получилось? Почему не получилось? А мне все удалось на уроке?(2мин)
  
Учитель: Я надеюсь, что замечательный и разный мир природы, воспетый с любовью С.Есениным,  пробудит и в вас любовь к родной природе, к родине. Всем участникам творческой мастерской большое спасибо!  

Учитель: Домашнее задание будет тоже творческим.

1. Выберите понравившееся вам стихотворение о природе, о родине, выучите его наизусть, проиллюстрируйте его, подберите к нему музыку, на фоне которой можно прочитать стихотворение. Обоснуйте свой выбор.   

2. Сфотографируйте слайд с ключевым словом и попробуйте найти по этим  словам в сборнике стихов А.Фета это стихотворение. Проведите подобную исследовательскую работу по образу героев.(2мин)

Отправьте свою работу на адрес (Слайд 13)

ПРИЛОЖЕНИЯ

№1

Памятка для каждой группы

1.      Прочитайте выразительно стихотворение, поделитесь, какие чувства и мысли навеяло это стихотворение. 

2.     Познакомьтесь со средствами, которые использует автор при создании  образа  вашего героя.

3.     Выпишите опорные слова (заполните «паутинку»).  Какие слова помогают увидеть в тексте основную идею?

4.       Составление логической схемы ( в виде дерева).

5.     Затем представьте плоды своих размышлений по поводу задания.

6.     Выполняя  задания к стихотворению, прислушивайтесь к ответам участников своей группы, не перебивайте друг друга.  

7.     Будьте внимательны к выступлениям соседних групп. 

(На выполнение задания и представление работ отводится 10 мин )

№2

 Образ — в художественной литературе картина жизни, изображённая в художественном произведении; писатель, поэт, изображая жизнь, выражают свои мысли о ней, раскрывают при помощи образов своё отношение к поведению людей в различных обстоятельствах, к явлениям природы и стремятся вызвать такое же отношение к ним у читателя.

№3

Средства создания образа героя:

 1.«Портрет героя».

2.«Тропы» - сравнения, метафоры…

 3. Слова эмоционального состояния, настроения и самочувствия героя.  

 4. Оценочные характеристики, данные в тексте герою.

                                         ОПОРНЫЕ СЛОВА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ОБРАЗА ГЕРОЯ

красный- Ночь

синий-Река

темно-зеленый –Бор

голубой-Ручеек

светло-зеленый- Трава

желтый –Луна

оранжевый – живая природа( Соловей, Дергач) (по2-3 чел.) (14 или 21ч.)

Можно ли включить в схему как героя ночи тишину?

 Или это просто одно из опорных слов? Согласны ли вы с такой схемой? (СЛАЙД №9)

Может быть, найдутся «маленькие герои», которые дополнят картину? (СЛАЙД№10)

  Мы видим, что Тишина-главный герой ночи.

 А есть еще один такой же герой?

Как можно будет перегруппировать схему, чтобы   оба главных героя были хорошо видны и понятны? (СЛАЙД№11)

Какой из 2-х художественных образов ночи поэту кажется главнее?  (Тишина, т.к. описание этого героя дано более подробно. Следуют доказательства.)  

Почему у « маленьких героев» Луны- Травы, Ручейка и Реки - одинаковое портретное описание? (Луна придает всему одинаковый блеск). Согласитесь ли вы с тем, что ваша схема изменит свой вид? (СЛАЙД №12)

(Темнота не названа в стихотворении особо, но оказывается одним из главных героев. Из-за нее герои стихотворения приобретают одинаковые черты, и именно из-за темноты на первый план выходит совершенно необычный герой-«Тишина»).