Урок обществознания в 6 классе "Человек познает мир"

Урок обществознания в 6 классе

«Человек познает мир».

Цели и задачи урока: познакомить учащихся с процессом познания мира и самого себя; сформировать понятие о познании и его уровнях, самопознании, самооценки; охарактеризовать основные пути и способы познания; раскрыть  роль знаний о собственных способностях и возможностях, их правильной оценки для успешной самореализации личности.

Тип урока: Открытие нового знания

методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, проблемный; частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия : Знания, познания, чувственное и рациональное познание, возможности, самосознание, самооценка.

Планируемые результаты:

Предметные: Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Метапредметные УУД:

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные УУД: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, компьютер, проектор, распечатанный психологический тест.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Мотивационно-целевой компонент.

Притча о знаниях. (Слайд 1)
            Однажды к старцу пришел его послушник и спросил:
— Отче, объясни мне, почему я, имея такие же глаза, как и у тебя, часто не замечаю того, что замечаешь ты.
            Старец вышел из комнаты и через какое-то время вернулся, держа в руках древнюю рукопись на незнакомом для послушника языке.

Развернув ее, он сказал:
— Что ты видишь?
            Послушник, не желая выдавать свое незнание, ответил:
— Я вижу многовековую мудрость в этой рукописи. Тогда старец сказал:
— На самом деле перед тобой — записка греческого купца, — а знаю и вижу это потому, что однажды, не побоявшись признаться себе в том, что, я толком ничего не знаю, выучил этот язык.

Вопросы к классу:

-   О чем притча?

-   Как вы поняли смысл этой притчи?

(Ответы учеников).

Посмотрите, у меня в руках сейчас находится какой-то предмет (демонстрация предмета, накрытого платком).

-   Как нам  узнать, что это за предмет?

(Ответы учеников).

-   Попробуйте предположить, как будет звучать тема нашего урока.

Тема урока: «Человек познает мир» (Слайд 2)

-   На какие вопросы нам предстоит ответить?

План урока: (Слайд 3)

1. Познание мира и себя.

2. Что такое самопознание.

3. Что такое самооценка и как она формируется.

III. Работа по теме урока.

1. (Слайд 4).

Древнегреческий философ Сократ говорил: «Я знаю, что ничего не знаю». Но это не означает, что древнегреческий мыслитель был полным невеждой и честно признавался в этом.

(Слайд 5)

Познание процесс бесконечный, это связано с бесконечностью окружающего нас мира. Чем больше мы узнаем, тем лучше представляем, сколько еще не познанного вокруг нас.

(Слайд 6)

Именно поэтому хорошо образованные люди постоянно сомневаются в истинности своих знаний и никогда не считают уровень своих знаний достаточным.

(Слайд 7)

Психологи Дэвид Даннинг и Джастин Крюгер вывели даже закономерность, которая так и называется «Эффект Даннинга-Крюгера»: чем ниже уровень интеллектуального развития человека, чем уже его эрудиция и скромнее квалификация, тем больше уверен он в своей правоте.

(Слайд 8)

Может даже считать себя непогрешимым.

(Слайд 9)

Приведенное ранее высказывание Сократа имеет продолжение: «Я знаю, что ничего не знаю, но многие не знают даже этого». Так Сократ тонко намекал на невежество многих современников.

Стоит признать, что мы действительно мало знаем и далеки от абсолютной истины. Мы и себя-то не можем до конца понять. Но все-таки знаний у нас достаточно много. Приведите мне, пожалуйста, примеры того, что определенные знания у нас все-таки есть.

(Ответы учеников).

-   Откуда появляется вся эта информация? Как человек познает мир?

(Слайд 10)

Выделяют два уровня познания: чувственное и рациональное. Природа позаботилась о том, чтобы снабдить нас инструментами для восприятия разнообразной информации.

Давайте вернемся к нашему лимону и попробуем назвать, с помощью каких органов чувств мы можем получить информацию о нем.

            (Ответы учащихся).

            (Слайд 10)

Итак, у нас есть такие каналы получения  информации как зрение, осязание, обоняние, слух, вкус. Наши органы чувств может быть и проигрывают тем возможностям, которые есть у других животных. А может быть мы просто недооцениваем себя?

(Слайд 11)

Долгое время считалось, что люди не очень хорошие нюхачи, т.е. наше обоняние уступает, например,  собачьему.

(Слайд 12)

Собаки способны различать до 2 миллионов запахов, а мы всего лишь 10 тыс.

(Слайд 13)

Такое мнение бытовало, пока не провели серию экспериментов  и не выяснилось, что человек может чувствовать до 1 триллиона запахов. Просто наше существование сейчас мало зависит от тонкого нюха.

(Слайд 14)

Наш глаз способен различать до 10 миллионов оттенков. В общем, благодаря органам чувств человек может  получить огромное количество информации. Но всю ли информацию об окружающем мире мы можем получить с помощью органов чувств? И насколько достоверной будет эта информация?

(Слайд 15,16)

-        Посмотрите на экран. Что вы там видите?

(Ответы учащихся).

То есть мы можем сделать вывод о том, что наши органы чувств могут искажать объективную реальность, не дают верной картинки.

(Слайд 17)

Поэтому выделяют второй уровень познания – рациональный. Рациональное познание осуществляется с помощью разума, интеллекта в процессе мыслительной деятельности. Разум анализирует данные, полученные нашими органами чувств, обобщает ее, выделяет сходства или различия. Если бы мы опирались только  на знания, полученные с помощью органов чувств, мы бы до сих пор считали, например, что Солнце вращается вокруг Земли.

- Так какой же уровень познания важнее?

(Ответы учащихся).

Вывод: чувственное и рациональное познание неразделимы, это две стороны единого процесса. Сначала мы получаем информацию от органов чувств, а потом обрабатываем ее с помощью разума. Так формируется объективная, т.е. достоверная картина мира

Давайте посмотрим, как вы поняли и усвоили  новый материал.

(Слайд 18-22)

Посмотрите на экран и  определите, с помощью какого способа познания была определена истина.

1.                  Планета Земля представляет собой шар. (рациональное познание)

2.                  Унылая пора, очей очарованье…(чувственное познание)

3.                  Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов. (рациональное познание)

4.                  Больше всего дети любят сладкое. (чувственное познание)

5.                  Бык кидается на предметы красного цвета. (чувственное познание)

Человек познает окружающий мир в процессе разнообразной деятельности.

-        В процессе каких видов деятельности человек познает мир?

(Ответы учащихся: трудовая, игровая, учебная, общение).

-        Работая с учебником на стр. 18  (первые 4 абзаца текста) охарактеризуйте мне процесс познания мира в ходе трудовой деятельности и общения.

(Ответы учащихся: В ходе трудовой деятельности происходит расширение представлений о труде, о мотивах трудовой деятельности; труд помогает в поиске  трудового занятия.

Общение  обогащает новой и значимой информацией, помогает найти ответы на волнующие вопросы, помогает улучшить себя).

-        А теперь давайте подумаем и самостоятельно, без учебника, опираясь на собственный опыт, попробуем определить, как происходит познание в процессе учебы и игры?

(Ответы учащихся: Учеба помогает приобрести знания о мире и о себе, осознать свое место в мире, приобрести важные практические навыки и приемы.

Игра дает возможность освоить модели поведения взрослых, приобрести  первый опыт практической деятельности, сформировать первые представления нравственного поведения).

2.Познание мира тесно связано с познанием человеком себя.

(Слайд 23)

В Древней Греции в городе Дельфы был построен храм, на стенах которого были высечены изречения семи мудрецов. Среди них первым стоит надпись: «Познай самого себя». Почему же так важно человеку познавать самого себя. Может быть, притча поможет вам разобраться в важности самопознания.

(Слайд 24)

«Один человек проснулся ночью, так как замерз. Он пошел к дому соседа и начал стучать в дверь. Ему открыли дверь и спросили, что нужно. Человек сказал:

- Я замерз. Не могли бы вы дать мне огня?

Сосед ответил:

- Что такое с вами? Вы встаете ночью, идете сюда, будите всех нас – а в руках у вас зажженный фонарь!»

- О чем эта притча?

- Чему она нас учит?

- Какой вывод о познании самого себя мы можем сделать?

(Ответы учащихся: то, что нужно человеку, в действительности находится в нем самом, а он все ходит по свету и ищет. Надо только научиться заглядывать в самого себя, знать самого себя).

Давайте сейчас вместе попробуем схематически отобразить важность познания себя.

(Заполняют схему. Учитель заполняет схему на доске)

Вариант схемы:

	Увеличивается полезность деятельности
Возрастает самооценка	Почему важно узнавать себя?	Находишь дело, которое нравится
Повышается самооценка		Повышается эффективность работы
	Повышается точность в предсказании результатов деятельности

Несмотря на выявленную сейчас важность самопознания себя мы стремимся узнать в последнюю очередь, редко задумываемся над причинами и мотивами своих поступков, избегаем самокопания из-за возможного разочарования в себе любимом.

Когда-то в в XV веке французский поэт Франсуа Вийон написал стихотворение:

Я знаю, как на мед садятся мухи

Я знаю смерть, что рыщет, все губя

Я знаю книги, истины и слухи,

Я знаю все, но только не себя.

 Наверное, многим оно может напомнить самих себя.

Самопознание способствует развитию самосознания, т.е. сознания, направленного на самого себя.

(Слайд 25)

- Внимательно изучите и прокомментируйте предложенную схему: зачем нам нужно самосознание?

Самосознание дает возможность
Осознать свои сильные и слабые стороны		Понять перспективы своей деятельности		Правильно выстроить взаимоотношения с окружающими
В процессе самосознания оценивают
Физические качества «Я самый сильный»	Практические умения «Я могу шить»		Поступки «Я уважаю мнение старших»		Моральные качества «Я всегда держу слово»

(Ответы учащихся)

Делая вывод, мы можем сказать, что самосознание - это осознание и оценка человеком своих сильных и слабых сторон, взаимоотношений с окружающими его людьми, своих моральных и физических качеств, практических умений. Познать самого себя – значит понять, какими достоинствами и недостатками ты обладаешь, на что ты способен. Как же это сделать?

3. Одним из путей самопознания является выяснение своей самооценки – представления о своих способностях, своих жизненных целях и возможностях их достижения, отношении к себе других людей. Помните известные слова «Как вы яхту назовете, так она и поплывет»? Так вот самооценку человека можно сравнить с парусом этой яхты: как бы она не называлась, победить бушующие волны кораблю помогает именно парус. Так и правильная самооценка дает возможность человеку достичь успеха в жизни.

(Слайд 26)

Самооценка бывает правильной (т.е. адекватной) или ложной (завышенной или заниженной).

Практикум.

- Сейчас я предлагаю вам попробовать с помощью теста определить уровень самооценки. Перед вами тест «Уровень самооценки и ваш успех». По каждому из суждений теста на самооценку надо дать ответ «очень часто», «часто», «редко» или «никогда» в зависимости от того, насколько свойственны тебе описанные мысли. Каждому ответу соответствует определенное количество баллов: от 0 до 4. Предлагаю вам пройти тест, ставя напротив суждений количество баллов, которое соответствует вашей оценке и потом, подсчитав общую сумму баллов, определить уровень вашей самооценки.

(Работают с тестом и обсуждают его результаты)

(Слайд 27)

Правильная самооценка помогает поверить в свои силы, выделить ту деятельность, в которой ты сможешь достичь высоких результатов, преодолеть все трудности. Ложная или заниженная самооценка сдерживает развитие способностей, рождает неверие в себя, снижает удовлетворение от любимого занятия. В дальнейшем это может привести к неудачам в жизни, не сложившейся карьере и т.д. Завышенная самооценка может порождать обратный эффект: склонность к переоценке себя, нарушению связей с окружающими людьми. Нужно стараться оценивать себя правильно, не терять уверенности в себе.

IV. Рефлексия.

Теперь давайте посмотрим, как вы усвоили материал урока.

(Слайд 28)

Вам  предлагается несколько утверждений, с которыми вам нужно согласиться или не согласиться:

1.                  Если я оцениваю себя (свои поступки, свой характер и т.п.), то это самооценка.

2.                  Можно верно оценить любого  человека с первого взгляда. Ведь встречают «по одежке».

3.                  Чужое мнение о человеке всегда верно. Ведь со стороны виднее. Всегда нужно соглашаться с большинством в оценке качеств человека.

4.                  Если человек тебе неприятен, то это можно назвать антипатией.

5.                  При встрече с незнакомым человеком мы стараемся оценить его по внешним признакам, поступкам. Наше мнение не всегда бывает верным.

V. Рефлексия

(Слайд 29)

Давайте вернемся к плану нашего урока и посмотрим, на все ли вопросы, которые мы ставили перед собой в начале урока, мы смогли найти ответы?

(Ответы учащихся)

VI. Подведение итогов урока.

(Слайд 30)

Закончить  наш урок мне бы хотелось словами китайского философа Лао-Цзы, который говорил: «По себе можно познать других. Будьте внимательны к своим мыслям – они начало поступков». Изучайте себя, познавайте себя, открывайте себе себя!

Домашнее задание:

(Слайд 31)

1.                  Прочитать параграф 2 учебника, с. 17-20.

2.                  Познакомьтесь с правилами оценивания самого себя на с.24-25 учебника, попробуйте дать себе оценку, проведя сравнения, приведенные на с. 24.

3.                  Выполните задание №7 к параграфу 2 в рабочей тетради.

Уровень самооценки и ваш успех

№ п/п	Суждения	очень часто (4 б)	часто (3 б)	редко (2 б)	никогда (0 б)
1	Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
2	Постоянно чувствую свою ответственность в учебе.
3	Я беспокоюсь о своем будущем.
4	Многие меня ненавидят.
5	Я обладаю меньшей инициативой, чем другие.
6	Я беспокоюсь за свое психическое состояние.
7	Я боюсь выглядеть глупым.
8	Внешний вид других куда лучше, чем мой.
9	Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.
10	Я часто допускаю ошибки.
11	Как жаль, что я не умею говорить как следует с людьми.
12	Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.
13	Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими людьми чаще.
14	Моя жизнь бесполезна.
15	Многие неправильного мнения обо мне.
16	Мне не с кем поделиться своими мыслями.
17	Люди ждут от меня очень многого.
18	Люди не особенно интересуются моими достижениями.
19	Я слегка смущаюсь.
20	Я чувствую, что многие люди не понимают меня.
21	Я не чувствую себя в безопасности.
22	Я часто волнуюсь понапрасну.
23	Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.
24	Я чувствую себя скованным.
25	Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.
26	Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.
27	Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.
28	Меня волнует, как люди относятся ко мне.
29	Как жаль, что я не общителен.
30	В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.
31	Я думаю о том, что ждут от меня одноклассники.
	Итого:

Оценка результатов теста:

0-25 баллов свидетельствует о высоком уровне самооценки, при котором человек, как правило, уверен в себе, правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в необходимости своих действий. Однако, уверенность в себе нередко переходит в чрезмерную самоуверенность и такие люди перестают уважать мнение друзей и родителей.

26-45 баллов – показатель среднего уровня самооценки, человек редко страдает «комплексом неполноценности», лишь время от времени старается подстроиться под мнение других людей, хотя это мнение для них является достаточно важным. При этом человек осознает свои особенности и стремится что-то изменить в себе самом

46-128 баллов – уровень самооценки низкий, человек болезненно переносит критические замечания, не уверен в себе. Это способствует возникновению депрессии, повышению уровня тревожности. Такими людьми легко управлять, они позволяют другим принимать за себя решения, что часто приводить к плачевным последствиям.

Технологическая карта урока

ФИО педагога	Ляшенко Н.М.
Тема урока	Человек познает мир
Дата урока	15.09.2016 г.
Предмет	обществознание
Класс	6А
Тип урока	Открытие нового знания
Цели и задачи урока	Познакомить учащихся с процессом познания мира и самого себя; сформировать понятие о познании и его уровнях, самопознании, самооценки; охарактеризовать основные пути и способы познания; раскрыть  роль знаний о собственных способностях и возможностях, их правильной оценки для успешной самореализации личности
План урока	1. Познание мира и себя. 2. Что такое самосознание. 3. На что ты способен
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, проблемный; частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия	Знания, познания, чувственное и рациональное познание, возможности, самосознание, самооценка.
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных зада-ний всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия (УУД)
I. Организационный  момент.	Настраивает учащихся на плодотворную совместную деятельность, создает благоприятный психологический настрой.	Приветствуют учителя.	Личностные: формирование потребности хорошо учиться, правильной идентификации себя с позицией школьника – умение соблюдать дисциплину, выполнять требования учителя, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
II. Мотивация к учебной деятельности	Концентрирует внимание учащихся, обеспечивает осознанный переход к следующему этапу урока. Ø  Организация работы с притчей о знании: -   О чем притча? -   Как вы поняли смысл этой притчи?	Слушают притчу, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение	Коммуникативные: умение включаться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
III. Создание проблемной ситуации. Формулировка темы урока. Постановка цели урока.	Создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Ø  Показывает предмет, накрытый платком -   Что нам нужно для того, чтобы узнать, что это за предмет? Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.	Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, формулируют тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы
IV. Изучение нового материала. Актуализация знаний и субъективного опыта учащихся.	Организует беседу по вопросам: – Какими методами пользуется человек при изучении природы? – Что значит «найти себя»? – Каковы ваши сильные и слабые стороны? – Как вы понимаете выражение «зарыть свой талант»? – Можно ли достичь желаемого, если мобилизовать все свои возможности? – Нужно ли торопиться  стать взрослым1. Знакомит учащихся с эпиграфом урока, организует обсуждение по вопросам: – Как вы понимаете это высказывание Л. Н. Толстого? Как вы думаете, почему именно с		Личностные: выражают устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
тери-ала		пор как существуют люди, они отвечают на это не словами, то есть орудием разума, а всей жизнью» (Л. Н. Толстой). 2. Работа с учебником, с. 18–21, знакомство с рубриками «Жил на свете человек» и «Картинная галерея», с. 21–23. 3. Задания в рабочей тетради, № 3–7, с. 8–10. 4. Тест на самопознание (Приложение)	этого высказывания мы начинаем наш урок? – Почему человеку так важно осознавать свое «Я»? – Почему важно осознавать, чем человек отличается от других? 2. Организует работу по прочтению нового материала и обсуждению картины А. А. Дейнеки «Будущие летчики» (1938). – Знаете ли имена известных российских ученых прошлого и настоящего времени? – В какой области знаний они проявили себя? – Рассмотрите картину. – Почему художник дал такое название картине? – О чем мечтают друзья, глядя на небо? – Может ли их мечта осуществиться? – Что необходимо для того, чтобы мечта стала реальностью? 3. Формулирует задание, проводит выборочный контроль. 4. Проводит с учащимися тестирование на определение самопознания	ют смысл слов писателя, отвечают на вопросы, аргументируют свои ответы. 2. Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение. 3. Самостоятельно выполняют задания. 4. Отвечают на вопросы теста; определяют результаты своего самопознания	2. Индивидуальная работа. 3. Индивидуальная работа. 4. Фронтальная работа	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания	2. Уст- ные ответы. 3. Записи в рабочих тетрадях

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	7	Работа с учебником. Рубрика «Учимся узнавать и оценивать себя», с. 75	Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль	Выполнение заданий в учебнике	Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Записи в тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: – Зачем человек познает себя? – Влияет ли самооценка на поведение человека? – Нужно ли сравнивать себя с другими?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее за-дание	2	§ 2. задание рубрики «В классе и дома», с. 23–24	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

• 1 слайд

• 2 слайд

  Тема урока: Человек познает мир
  

• 3 слайд

  План урока:
  1. Познание мира и себя.
  2. Что такое самопознание.
  3. Что такое самооценка и как она формируется.
  

• 4 слайд

  Я знаю, что ничего не знаю
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Дэвид Даннинг
  Джастин Крюгер
  чем ниже уровень интеллектуального развития человека, чем уже его эрудиция и скромнее квалификация, тем больше уверен он в своей правоте.
  «Эффект Даннинга-
  Крюгера»:
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Я знаю, что ничего не знаю,
  но многие не знают даже этого
  

• 10 слайд

  Уровни познания
  Чувственное
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Собаки способны различать до 2 миллионов запахов
  

• 13 слайд

  Человек может чувствовать до 1 триллиона запахов
  

• 14 слайд

  Глаз человека способен различать до 10 миллионов оттенков
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Уровни познания
  Чувственное
  Рациональное
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

  Самосознание дает возможность
  Осознать свои сильные и слабые стороны
  Понять перспективы своей деятельности
  Правильно выстроить взаимоотношения с окружающими
  В процессе самосознания оценивают
  Физические качества «Я самый сильный»
  Практические умения «Я могу шить»
  Поступки «Я уважаю мнение старших»
  Моральные качества «Я всегда держу слово»
  

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

  План урока:
  1. Познание мира и себя.
  2. Что такое самопознание.
  3. Что такое самооценка и как она формируется.
  

• 30 слайд

  Лао-Цзы (579-499 гг. до н.э.)
  «По себе можно познать других. Будьте внимательны к своим мыслям – они начало поступков»
  

• 31 слайд

  Прочитать §2 учебника, с. 17-20.
  Познакомьтесь с правилами оценивания самого себя на с.24-25 учебника, попробуйте дать себе оценку, проведя сравнения, приведенные на с. 24.
  Выполните задание №7 к §2 в рабочей тетради.
  Домашнее задание: