|
П. Актуализация знаний
|
1. Знакомство учащихся с новым
учебным предметом.
2. Работа
с учебником, с. 5-8
|
1. Знакомит учащихся с новым предметом «Обществознание»,
с основными темами и задачами предмета, с учебником (его внешним видом, общим
содержанием, условными обозначениями) и рабочей тетрадью.
2. Создает условия для самостоятельного прочтение статьи
«Как работать с учебником», организует беседу по вопросам:
- Что вы узнали после прочтения этой статьи?
- Какие основные рубрики есть в учебнике?
- Для чего необходимы эти рубрики?
|
1. Обсуждают основные темы и задачи нового учебного
предмета, записывают тему и план урока в тетрадь.
2. Знакомятся со вступительной статьей учебника
|
1. Фронтальная работа.
2. Фронтальная работа
|
Личностные: имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.
Познавательные: в устной форме высказываются о
новом изучаемом предмете; осуществляют поиск необходимой информации (из
рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).
Коммуникативные:
высказывают собственное мнение; слушают друг друга,
строят понятные речевые высказывания
|
1. Работа в тетради.
2. Устные ответы
|
|
III. Изучение нового материала
|
1. Презентация «Человек
родился»*.
2. Беседа по теме «Человек
родился».
3.Заполнение таблицы «Отличие
человека от животного» с сопутствующей беседой и прочтением текста (Приложение
1).
4. Анализ высказываний.
5. Работа с учебником, с. 10.
6. Работа с учебником, с. 11-13.
Знакомство с рубрикой «Жил на свете человек», с. 13
|
1. Доказывает слайды презентации, комментирует новую
информацию.
2. Организует диалог с учащимися по вопросам:
- Кто такой человек?
-Чем отличается забота о потомстве у животных от
воспитания человека?
- Может ли животное мыслить, владеет ли оно речью,
занимается ли творческой деятельностью?
-Что необходимо ребенку, чтобы он рос и развивался?
-Достаточно ли того, чтобы его кормили, одевали,
заботились о нем?
3. Знакомит с таблицей, помогает выделить отличительные
черты, организует беседу по в о п р о -сам:
- Чем человек отличается от животного?
- Почему дети-маугли не стали людьми?
4. Знакомит учащихся с высказываниями: «Прожитая жизнь
оценивается человеческими поступками», «Бесцельно прожитая жизнь», «Человек -
творец своего счастья», «Эгоизм и себялюбие не приносят радости и счастья»;
организует дискуссионную беседу по вопросам:
- Что означает высказывание «Прожитая жизнь оценивается
человеческими поступками»?
- Можно ли плохими поступками оценивать жизнь человека?
- Может ли сам человек оценить свои поступки или его
оценивают окружающие?
5. Нацеливает учащихся на анализ схемы и таблицы
(сравнить схему учебника с таблицей «Отличие человека от животного») и на
обсуждение вопросов:
- Зачем человек рождается?
- Каковы ценности человеческой жизни?
6. Формулирует задание, организует самостоятельное
прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам:
- Что узнали из текста учебника?
- Что такое наследственность?
- Согласны ли вы с суждением, что «человек - часть
природы»?
Проводит обсуждение рубрики «Жил на свете человек»
|
1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают
увиденное.
2. Отвечают
на вопросы, рассуждают, высказывают собственную точку
зрения.
3. Определяют черты, отличающие человека от животного,
самостоятельно заполняют таблицу, отвечают на вопросы, приводят примеры и
доказательства. 4. Анализируют высказывания, отвечают на вопросы, делают
самостоятельно выводы.
5. Рассматривают и анализируют схему и таблицу, делают
сравнения, отвечают на вопросы.
6. Самостоятельно знакомятся
с материалами учебника, обсуждают информацию рубрик,
отвечают на" вопросы, высказывают собственное мнение
|
1. Индивидуальная работа.
2. Фронтальная работа.
3. Индивидуальная, фронтальная работа.
4. Фронтальная работа.
5. Индивидуальная
и фронтальная работа.
6. Индивидуальная, фронтальная работа
|
Личностные: оценивают жизненные ситуации (поступки
своих родных, их вклад в историю, развитие нашего государства, влияние
истории на судьбы родственников) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей.
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и
формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели
урока.
Познавательные: извлекают необходимую информацию
из учебника;
дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о
связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно
предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем.
Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут
«диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и
ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное;
составляют план
|
2. Устные ответы.
3. Проверка таблицы, устные ответы.
4. Устное задание.
5. Устные ответы.
6. Устные ответы
|
|
V. Первичное осмысление и закрепление
изученного
|
1. Задания в рабочей
тетради, №1,с.4;№4, с. 5.
2. Прочтение стихотворения и
беседа по его содержанию (Приложение 2)
|
1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу,
поясняет задания, организует выборочный контроль.
.2. Организует беседу по тексту стихотворения В.
Берестова.
- Почему подростки хотят скорее повзрослеть? —. Что они
подразумевают под этим понятием?
|
1. Выполнение заданий в рабочей тетради.
2. Рассуждают, отвечают на вопросы
|
1. Индивидуальная работа.
2. Фронтальная работа
|
Познавательные: самостоятельно осуществляют
поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей
тетради
|
1. Проверка выполнения заданий
в рабочей тетради.
2. Устные ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.