Урок " Общая характеристика рыб" биология 7 класс

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  Задание 1.
  Выбери правильное утверждение: да или нет
  

• 4 слайд

  Задание 2. Подпиши детали строения ланцетника
  1
  2
  5
  4
  3
  

• 5 слайд

  Эталон ответа
  1. Хорда
  2. Нервная трубка
  3. Щупальца
  4. Жаберные щели
  5. Кишечник(пищеварительная система)
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Критерии оценки
  10-11 баллов- оценка 5
  8-9 баллов – оценка 4
  6-7 баллов- оценка 3
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Про кого так говорят?
  
  1. Человек ищет, где лучше, а …….. – где глубже».
  
  2. Чувствует себя , как ……… в воде.
  
  3. Без труда не выловишь и …….. из пруда.
  
  
  
  

• 10 слайд

  Тема урока
  « Ощяба харакктеаирсти рбы»
  
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  Тема урока
  « Общая характеристика рыб»
  
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  Класс Рыбы- более 20 тыс. видов
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Окунь
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Окунь
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Рыбы в ХМАО-ЮГРЕ
  тунгу, хаирус 
  зяь, кащу, наимл, суакд
  онкуь, птлова, ецел, акарсь 
  еосрт, немаль, кумсну ,тмайень
  

• 20 слайд

  Рыбы в ХМАО-ЮГРЕ
  Тугун,хаирус 
  язь, щука, налим, судак
  
  Окунь, плотва, елец, карась 
  осетр, нельма, муксун , таймень
  

• 21 слайд

  Домашнее задание
  § 21, творческие задания.
  1.Сделайте (в виде небольшого иллюстрированного журнал) подборку интересных сообщений о рыбах нашего региона.
  2. Рыбы в литературных произведениях!
  3. Интересные факты о рыбах
  4. Внутреннее строение рыб
  5. Размножение рыб
  

Рабочий лист учащегося.

Фамилия, имя_________________________класс___________

Задание 1.  Вам предлагаются задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить. Напротив нужно написать: да или нет. За каждый правильный ответ -1 балл (максимально за задание 6 баллов)

	Утверждение	Да или нет
1	Хордовые животные имеют внутренний скелет
2	Кровеносная система у хордовых  незамкнутая
3	Ланцетника относят к Подтипу Черепные.
4	Птицы, земноводные, рыбы – представители низших хордовых животных.
5	Нервная трубка у хордовых располагается над хордой, пищеварительная трубка - под хордой
6	Оболочники асцидии  – представители Типа Хордовые
	Итого баллов

Задание 2.    Подпиши указанные детали строения ланцетника .

1._________________                       4.____________________

2__________________                      5.____________________

3._________________

За каждый правильный ответ-1 балл (максимально за 2 задание - 5 баллов). Итого баллов

 

 Общее количество баллов за два задания.

Критерии оценки :

                                                                     10-11 баллов - оценка 5

8-9   баллов – оценка 4

                                                                                  6-7 баллов - оценка 3                        

Тема урока______________________________________________________________________

Цели и задачи:_____________________________________________________

1 Задание. Заполни схему (учебник стр.97)

 

2.Реши задачу. Количество видов рыб около  20 тыс.  Подсчитай, а сколько это составляет в % от общего числа Хордовых, которых насчитывается около 43 тыс. видов.   Ответ__________.

Задание 3. Используя текст учебника стр. 98-99, выполни лабораторную работу « Внешнее строение рыб», и заполни таблицу. ( Время выполнения в паре 10 минут)

Признак	Характеристика	Значение в жизни рыб
1.Форма тела
2.Покровы тела
3.Отделы тела
4.Окраска тела
5. Плавники ( парные и непарные, количество)
6.Органы чувств (стр.101)

Вывод:  Какие приспособления во внешнем строении возникли у рыб для жизни в воде? 

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Подведи итог своей работы на уроке (рисунком с пойманной рыбой, поставь себе оценку)

5. Мне сегодня на уроке (обведи картинку):

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Тюменской области

Город Нягань

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6»,

ИМЕНИ АВГУСТЫ ИВАНОВНЫ ГОРДИЕНКО,

ПОЧЕТНОГО ГРАЖДАНИНА ГОРОДА НЯГАНИ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

УРОКА ПО БИОЛОГИИ

«Общая характеристика рыб»

7 КЛАСС

Выполнила:

ФИО педагога	Квалификационная категория
Пшелуцкая Тамара Владимировна	высшая

г. Нягань

2018 год

Пояснительная записка

                                                                               «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность». Б.Шоу

          Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования  к уроку как основной форме организации учебного процесса. Данный урок построен с учетом требований, предъявляемых к современному уроку в. условиях введения ФГОС. В нем  продуманы все этапы, спланирована деятельность учителя и учащихся. В центре внимания – дети, которые проявили свое творчество, умения и навыки самостоятельной работы. Актуальность данного урока заключается в применении разработанного к уроку « Рабочего листа учащегося», а также эмоциональная составляющая проведения урока на импровизированной рыбалке.

Технологическая карта урока.

Тема занятия:    Общая характеристика рыб.

Урок является двадцатым в теме « Многоклеточные животные», продолжает знакомить учащихся с многообразием животного мира.

Общие цели:       Знать  особенности строения  класса рыб в связи с их образом жизни.             

Задачи.    

 Образовательные:     Сформировать знания об общей характеристике рыб, особенностях внешнего строения рыбы в связи с водной средой обитания;  

Развивающие:   Уметь самостоятельно работать с информацией и  учебником, выбирать нужную  информацию из предложенного материала; пользоваться текстом и рисунками для выполнения самостоятельных работ;  уметь применять знания на практике.  

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение  к природе.

 Планируемый результат обучения:

Личностные УУД:     

Регулятивные УУД:  умение ставить цели урока, планировать свою деятельность, достигать результата в процессе учебной деятельности, корректировать деятельность в процессе урока, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной или неуспешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.      

Коммуникативные УУД:    воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи

Познавательные УУД:        выявление особенностей строения организмов, сравнение объектов, умение рассматривать объекты, выявлять их сходство и различие, фиксировать результаты в рабочей тетради, делать выводы

Планируемые результаты  

Предметные:

Знать:  особенности  внешнего строения рыбы связанного с обитанием в водной среде  

Уметь: выполнять лабораторную работу, уметь ее оформлять, делать выводы, ориентироваться в тексте учебника, работать с  раздаточным материалом, выслушивать чужое мнение, соблюдать дисциплину на уроке.      

Личностные: соблюдать правила поведения на уроке, мотивировать свои действия, проявлять терпение и доброжелательность, сравнивать разные точки зрения, применять правила делового сотрудничества.

 Метапредметные:  Умение ставить цели, достигать их с помощью планирования своей деятельности, оценивать свою деятельность в процессе изучения, корректировать работу на уроке в случае необходимости.         

УМК В.В. Пасечник

Учебник. Биология .Животные. 7 класс . В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.М., Дрофа, 2017.

Ссылки, ресурсы:       компьютер, презентация, рабочие листы для работы.

Тип урока: Комбинированный , усвоение новых знаний

Методы:    самостоятельный, проблемный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, работа с учебником

Оборудование: компьютер, проектор, презентация,

Ход урока:

1.Орг. Момент ( 2мин)	Приветствие: « Ребята я Вас приглашаю на интересный и познавательный урок». Я желаю Вам быть: - наблюдательными; - активными; - открывать новое; - задавать и отвечать на вопросы; - формулировать выводы. Учитель убеждается в готовности учащихся к уроку. Наличие на партах необходимых материалов к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют наличие дидактических материалов для работы на занятие.
2.Проверка знаний(10мин)	Давайте вспомним, с каким типом  животных мы познакомились на предыдущем уроке? (Слайд 2) Почему эти животные получили такое название? Сегодня с вами мы работаем по инструктивной карте, возьмите листы, подпишите их, и найдите первое задание. 1.     Вам нужно выбрать правильные утверждения, ответить да или нет. 1.     Хордовые животные имеют внутренний скелет. 2.     Кровеносная система у хордовых  незамкнутая. 3.     Ланцетника относят к Подтипу Черепные. 4.     Птицы, земноводные, рыбы - представители низших хордовых животных 5.     Нервная трубка у хордовых располагается над хордой, пищеварительная трубка - под хордой. 6.     Оболочники асцидии  – представители Типа Хордовые. Проверка по эталону.	Учащиеся отвечают (Тип Хордовые). Имеют в строении хорду-упругий стержень. Находят задание в инструктивной карте. Работают самостоятельно  с заданием №1, выбирают правильные утверждения. По окончании работы выполняют самоконтроль или взаимоконтроль. Подсчитывают количество баллов по эталону(слайд 3).
	2 задание.(слайд 4)Работа с рисунком. Строение ланцетника»	Выполнение задания, проверка по эталону (слайд 5,6). Подсчет баллов, самооценка по критерию. (Слайд 7),
3.Актуализация знаний (2 мин)	В этносе многих народов есть пословицы и поговорки. Про кого так  говорят? ( Слайд9) •      1. Человек ищет, где лучше, а …….. – где глубже». •      2. Чувствует себя , как ……… в воде. •      3. Без труда не выловишь и …….. из пруда. Правильно о рыбах. О ком сегодня мы будем говорить? На какие вопросы мы должны ответить? . Сформулируйте тему и цель нашего урока (слайд 10).               Обеспечивает мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.	Ребята проговаривают пословицы и поговорки, и выходят на тему урока. Самостоятельно формулируют  тему и цель урока Записывают в рабочих листах. Какие приспособления  помогают рыбам  хорошо чувствовать себя в их среде обитания? Почему так говорят, чувствует себя, как рыба в воде?
4.Изучение нового материала(11 мин)	А что вы знаете о рыбах? (слайд 12) Как вы думаете, а где человек сможет о рыбах узнать больше всего? Правильно - на рыбалке!!!! А вы любите рыбалку? Кто из вас уже был на рыбалке? Давайте и у наших гостей спросим - кто из них любит рыбалку? Я вам предлагаю сегодня отправиться на рыбалку, и узнать много интересного об этих удивительных животных.  А чтобы улов был хорош, есть правила рыбака. (слайд 13,14)	Ответы детей, свои знания о рыбах. Отвечают. ( На рыбалке), высказывают  свое  отношение к рыбалке, делятся своими эмоциями. Ответы учащихся. Отвечают, вести себя тихо, не кричать, не шуметь, не махать руками. Настраиваются на самостоятельную работу.
	В ваших рабочих листах есть маршрут, который приведет нас к цели, поставленной на уроке. Мы с вами будем делать небольшие остановки, чтобы знать, правильно ли мы все выполняем.
	Выполняют первое задание. В ходе лабораторной работы мы будем развивать умения исследовательской работы, умения наблюдать за живыми объектами, устанавливать связь строения и функций Выполняют лабораторную работу « Внешнее строение рыб», заполняя при этом таблицу.	Выполняют первое задание. Изучают самостоятельно информацию текста учебника, записывают. Обсуждают в парах.
Физкультминутка(1минута)	Весте с учителем отправляемся на рыбалку. Утром рано встали и отправились на рыбалку (ходьба на месте). Накопали червей в ведерко (копают лопаткой). Закинули удочку очень далеко (закидывают удочку), поймали вот такую рыбу!!!!!(Разводят руками, показывая размеры рыбы, кто какую набрал).	Выполняют физкультминутку, которая позволяет сменить вид деятельности, отдохнуть, и перейти к следующему этапу урока.
4.Изучение нового материала(10 мин)	При обсуждении выполненных заданий, за выступление учащемуся за правильный ответ дается изображение видов рыб в ХМАО-Югре с названиями. Какова форма тела рыбы и как она приспособлена к среде обитания? (слайд 15) Дополнение учителя. Человек устраивает для своего передвижения в воде, заостряя носы своих лодок и кораблей, а при постройке подводных лодок придает им веретеновидную, обтекаемую форму рыбьего тела). Форма тела может быть различной шаровидной (рыба-еж), плоской (скат, камбала), змеевидной (угри, мурены). 2. В чем особенности покровов тела рыбы? Чем покрыто тело рыбы, как расположена чешуя и какое это имеет  значение? Что можно определить по годовым кольцам чешуи?   Почему тело рыб скользкое? (слайд 16) 3. Назовите отделы тела рыб (слайд 17) 4. Каковы особенности окраски рыбы? В чем заключается причина различий окраски на спинной и брюшной сторонах тела рыбы?  5.Назовитеорганы передвижения рыб? (плавники рыбы) Какие из них парные, какие непарные?  Какие функции они выполняют 6.Орган чувств Перечислите и покажите органы чувств рыбы (глаза, ноздри, ведущие в обонятельный орган).                             (На поверхности головы не видны: внутреннее ухо и орган равновесия. Они расположены внутри черепа).  Какое значение имеют эти органы в жизни рыбы? У рыб есть особый орган чувств: боковая линия. Найдите её на препарате и подумайте, каково её значение? Опыт с закрытыми глазами. Биологическая задача:  Известны случаи вылова рыбаками крупных нормально упитанных щук, которые были совершенно слепыми. Почему отсутствие зрения не сказалось существенно на жизни рыб? Вывод. Итог: Какие приспособления во внешнем строении возникли у рыб для жизни в воде?  Сформулируйте вывод о приспособленности жизни рыб в воде	Знакомятся с многообразием рыб в ХМАО-Югре. Ответ учащихся. Рыба плавает в воде быстро и проворно; она легко разрезает воду благодаря тому, что тело ее имеет обтекаемую форму (в виде веретена), более или менее сжатого с боков. Ответ учащегося. Тело рыб большей частью покрыто твердыми и плотными чешуями, которые сидят в складках кожи (как у нас ногти), а свободными концами налегают друг на друга, точно черепица на крыше. Чешуйки разрастаются вместе с ростом рыбы, и на просвете мы можем увидеть концентрические линии, напоминающие годичные кольца на срезах дерева. По наростам концентрических полос можно определить возраст чешуи, а вместе с тем и возраст самой рыбы. Дополнительно выделяется слизь, способствует уменьшению трения и быстрому движению в воде. Голова, туловище, хвост. Голова у рыбы сразу переходит в туловище, а за тем в хвост. Шеи у рыбы нет. С гибкой вихляющей шеей тело животного перестало бы быть цельным и крепким клином, который должен легко пробивать себе дорогу в толще воды Ответы детей. Окраска тела. У рыб спинка темная, а брюшко светлое. Темная окраска спины делает их мало заметными на фоне дна при рассматривании сверху, блестящая серебристая окраска боков и брюшка делает рыбу незаметной на фоне светлого неба или солнечного блика при рассмотрении снизу. Окраска делает рыбу малозаметной на фоне места обитания. а) парные: грудные и брюшные (как «весла») – горизонтальное положение, повороты, движение вверх, вниз. б) непарные: спинной, анальный, хвостовой – движение вперед. Органы зрения, слуха, обоняния, осязания.Помимо вышеперечисленных органов чувств для рыб характерны: Орган слуха – внутреннее ухо. Звуковые волны в воде рыба воспринимает всей поверхностью тела, что вызывает раздражение слухового нерва, возбуждение передается по слуховым нервам к внутреннему уху. Рядом с внутренним ухом находится орган равновесия, благодаря которому рыба ощущает положение своего тела. 4. Органы боковой линии ощущают направление тока воды, силу течения Приспособленность рыбы к жизни в воде проявляется в обтекаемой форме тела, покровительственной окраске, плавно переходящих органах тела, особенностях покровов (чешуя, слизь), органов чувств (органы боковой линии), органов передвижения (плавников
5.Рефлексия( 2минуты)	Возвращение к проблемному вопросу. Кто мне пояснит, почему в народе говорят « Чувствует себя, как рыба в воде?» Почему рыбу очень трудно поймать и удержать в руках? Оценивание своей работы по пойманной рыбе. (в маршрутном листе) Подведение итогов Мне понравилось… Я был удивлен….. Я хотел бы узнать… Я хочу побывать на рыбалке Как мы будем использовать полученные знания на практике….	Отвечают о приспособленности рыб в воде.  Покрыта слизью.
6.Черный ящик(1мин.)	1.Выведены впервые в Китае, и надежно скрывались за стенами дворцов китайских императоров. В Европе впервые появились только в XVII в.  2.В Россию впервые попали из Китая в качестве дара царю Алексею Михайловичу. Царь велел посадить их в хрустальные чаши. 3.В хороших условиях содержания может дожить до 50 лет. 4.Телескоп, комета, львиная голова, жемчужина существует более 12 разновидностей 5.Сказочный персонаж, исполняющий желания  ( Золотая рыбка) Учитель предлагает загадать желания. (Слайд 18)	Ребятам предоставляется возможность отгадать, данную задачу, и  увидеть живую   золотую рыбку в небольшом аквариуме, загадать желание.
7.Домашнее задание(1мин)	§ 21, творческое задание. 1.Сделайте (в виде небольшого иллюстрированного журнал) подборку интересных сообщений о рыбах нашего региона. 2. Рыбы в литературных произведениях 3. Интересные факты о рыбах 4. Внутреннее строение рыб 5. Размножение рыб (Слайд 21)
	Дополнительное задание, если останется время. Работа в парах (слайд 19,20) Наловить как можно больше рыб, отгадать анаграммы- перевертыши названий рыб в нашем регионе. •      Задание: тунгу, хаирус  •      зяь, кащу, наимл, суакд •      онкуь, птлова, ецел, акарсь  •      еосрт, немаль, кумсну ,тмайень •      Ответы: Тугун,хаирус  •      язь, щука, налим, судак •      Окунь, плотва, елец, карась  •      осетр, нельма, муксун, таймень