Урок
обучения грамоте в 1 классе
Учитель
Косырева Надежда Анатольевна
Тема: Звук
[ц], буквы Ц, ц.
Цель:
познакомить со звуком [ц], буквами Ц, ц.
Задачи: учить
распознавать звук [ц] и соответствующую букву, познакомить с особенностями
звука [ц] как непарного твердого согласного звука; развивать фонематический
слух; познакомить с особенностями научного текста в сравнении с художественным;
упражнять в осмысленном и выразительном чтении; развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи; прививать читательский интерес; ответственное
отношение к учебе, повышать учебную мотивацию.
Оборудование урока: учебник
«Азбука»
Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А и др.,ЭОМ к
учебнику, тетради для печатания слов и схем, классная доска, проектор.
Ход урока
1.Орг.
момент
Цель: помочь
детям включиться в деятельность.
2.Мотивационно-целевой
этап
Цель:
подготовка учеников к осмыслению и принятию цели урока.
-Ребята, вчера мы
с вами читали русскую народную сказку «Журавль и цапля».
-Вспомним , о ком
эта сказка?
-Что предложил
журавль цапле?
-Что цапля
предложила журавлю? Почему они не поженились?
Ответы учеников:
-Эгоизм,
нерешительность, обидчивость, самовлюбленность не дают птицам сблизиться,
поэтому они обречены на одиночество.
Учитель:
-В каком слове
названия сказки есть новый звук, который мы ещё не изучали? Ученики:
-Цапля
Учитель:
-Выделите этот
звук. ([ц])
-Какие цели мы
поставим перед собой на уроке?
Ученики:
-Узнать новые
сведения о звуке [ц] и познакомиться с буквой, которая этот звук обозначает.
3.1Усвоение
новых знаний. Знакомство с новым звуком.
Цель: уметь
давать характеристику звука и отличать его от других звуков.
Учитель:
-Ребята,
произнесём хором новый звук. Он какой? Почему?
Ученики называют
звук и его характеристику:
-Согласный. Воздух
встречает преграду; преграда – язык, он упирается в верхние зубы.
Учитель:
-Раз звук [ц]
согласный, мы должны выяснить, твердый он или мягкий, звонкий или глухой.
(Работа с опорой
на схему).
3.2
Знакомство с буквой
Цель:
запомнить образ буквы ц, Ц.
Работа с
учебником.
Учитель:
Откроем учебник
«Азбука» на стр. 56 – посмотрите на волшебный рисунок. Что на нём изображено?
Ученик:
-Цепочка.
Учитель:
-Какой первый звук
в этом слове? (Ученик [ц]).
Учитель :-
Ещё раз скажите,
какой он, дайте его характеристику .
Ученики :
-Согласный,
твёрдый, глухой.
Учитель:
-Какую букву
сделали с помощью цепочек?
-Ученик:
-Букву Ц!
Учитель:
-Где мы ещё видим
букву Ц?
Ученики:
-Учебник, вверху,
алфавит, на доске – письменные буквы.
Учитель:
-Ребята, как вы
думаете, почему в учебнике буква раскрашена синим цветом? (
Ученики:
-Она (буква ц)
обозначает только твердый звук или согласный твёрдый непарный звук.
Учитель:
-А сейчас
проверим, так ли это. Прочитайте слоги под волшебной картинкой(«Азбука» с.56)
-Влияют ли
гласные буквы и,
е
на звук ([ц]?
Ученики делают
вывод:
-Нет, во всех
слогах звук произносится твердо.Следовательно, буква ц обозначает согласный
твёрдый непарный звук.
Действительно.
Посмотрите на звуковое изображение под волшебным рисунком. Изображение какого
звука вы видите? (Только твердого).
3.3
Закрепление знаний о новом звуке, развитие умения составлять схемы слов.
Цель:
развивать фонематический слух, культуру звукопроизношения.
Работа в
парах
– сейчас каждый из вас будет и учеником и учителем для своего соседа. Ваша
задача – выполнить своё задание и проверить то, что сделал ваш сосед.
1 вариант
составляет схемы слов: полотенце, мотоцикл.
2 вариант
составляет схемы слов: цирк, гусеница.
Проверка
(используется ЭП к учебнику «Азбука»).
Дети в тетрадях
друг другу рисуют смайлики(весёлый или грустный) – результат проверки.
Физминутка
(Цапля)
Цапля ходит по воде
И мечтает о еде.
Ноги выше поднимай,
Ты, как цапля, не зевай!
(Рывком поднять ногу, согнутую в колене,
как можно выше, потом другую)
Чтоб поймать еду в водице,
Надо цапле наклониться.
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка дотянись.
(Наклониться и достать правой рукой левую
ступню, потом левой рукой правую ступню)
3.4 Игра
«Слово рассыпалось».
Цель: развитие
логического мышления, развитие речи, развивать способность обобщать.
На листочках –
задание: слова рассыпались, переставьте буквы так, чтобы получились слова.
ПЛЯАЦ_______________
КОЛСО________________ СИЦАНИ_________________
1 слово? 2 слово?
3 слово?
Учитель:
-Ребята, закончите
предложение: Цапля, сокол, синица - это ….
Ученики:
-Птицы.
Игра в «Азбуке»
«Третий лишний».
Учитель:
-Дети, какая птица
лишняя и почему?
(Ответы учеников:
Курица, так как это домашняя птица).
3.5.Чтение
текстов в учебнике.
Цель: упражнять
в осмысленном и выразительном чтении; расширять кругозор детей.
Учитель:
-Много ли вы
знаете про цаплю и синицу: где живут, чем питаются, какой образ жизни ведут?
-Подумайте,откуда
можно получить необходимую информацию?
Ученики:
-Из книг.
Учитель поясняет:
-Существуют
специальные книги – справочные пособия по отраслям знаний. Они называются энциклопедиями.
В них мы можем прочитать достоверную информацию.
Отрывок из
энциклопедии о птицах поместили в нашем учебнике. Прочитаем, что пишут в
энциклопедии о птицах.
«Азбука», стр. 56
О цапле – читает
ученик. Смотрим видеофрагмент.
-Где живут цапли?
(Ученик:возле рек, на болоте)
-Чем они питаются?
(Ученик отвечает: рыбой, лягушками)
О синице – читает
ученик. Смотрим видеофрагмент.
-Что узнали о
синице? (Ученик отвечает .Бойкая, умная птица).
О соколе – читает
ученик. Смотрим видеофрагмент.
-Чем отличается
сокол от других птиц? (Ученик отвечает. Самая зоркая птица)
-Для кого он
опасен? (Ученик отвечает. Для кур, цыплят, утят)
-Для чего раньше
держали соколов? (Ученик отвечает. Для охоты на цапель, журавлей).
3.6.
Работа со структурной схемой.
Цель:
познакомить с особенностями научного текста в сравнении с художественным; учить
сравнивать.
Учитель:
-Итак, мы
прочитали с вами отрывок из энциклопедии про птиц, т. е. научный текст.
Вчера мы с вами читали сказку про птиц. Как вы считаете, сказка и
научный текст отличаются друг от друга?
Ученики:
-Да!
Найдем в таблице
отличительные черты сказки и научного текста. Таблица на доске.Ученики изучают
таблицу.
|
|
Сказка
(художественный текст)
|
Энциклопедия (научный
текст)
|
|
Достоверность,
точность, ясность в изложении информации.
|
|
+
|
|
«Сказочный»
язык, вымышленный сюжет, перенос человеческих качеств на животных.
|
+
|
|
4.Рефлексивно
- оценочный этап
Цель: оценить
работу учащихся; дать возможность сделать ученикам самооценку своей учебной
деятельности на уроке.
Учитель:
-Ребята,
вспомните, пожалуйста, какую цель мы ставили себе в начале урока?
-Познакомиться с новым звуком ц!
-Дайте,
пожалуйста, характеристику звуку ц.
Ученики:
-Он (ц) согласный,
всегда твердый или непарный , глухой звук.
Учитель:
-Что понравилось
вам сегодня на уроке?
-Кому понравилась
своя работа на уроке?
-Оцените свою
работу на уроке, раскрасьте флажок на листочке. У кого все получилось, работа
была успешной – красный флажок; у кого почти все получилось – желтый флажок;
были небольшие недочеты – зеленый, много ошибок – синий флажок.
Спасибо за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.