Урок окружающего мира в 1 классе на тему "Разнообразие и красота растений".

Окружающий мир

Дата:

Раздел 3. Разнообразие и красота растений.

УРОК 23.

Тема урока: Многообразие растений. Условия их жизни.

Дидактическая цель: Познавательная задача: узнать, какие условия необходимы для жизни растений.

Учебная задача: учиться ставить познавательные задачи, работать с разными источниками информации.

Тип урока: открытие нового знания

Задачи: личностные: воспитывать трудолюбие, коммуникабельность,

-  развивать умения выказывать своё отношение; выражать свои эмоции;

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

 познавательные:

- учиться целенаправленно наблюдать растения, находить их различия, распределять на группы;

- умение извлекать информацию из разных источников;

- умение задавать вопросы об окружающем мире и находить ответы на них;

- умение работать в паре;

- развивать умения извлекать информацию из иллюстраций;

-  выявлять сущность, особенности объектов;

-  на основе анализа объектов делать выводы;

- ориентироваться на развороте учебника;

-  находить ответы на вопросы в иллюстрации.

коммуникативные:

-  развивать умение слушать и понимать других;

-  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- оформлять свои мысли в устной форме;

регулятивные:

-  развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Формы обучения: коллективная

Средства обучения:  предметные картинки, учебник.

Ход урока

Этапы урока	Содержание урока		УУД, формируемые на уроке
1.Мотивация и стимулирование учебной деятельности	Здравствуй, солнце! Здравствуй, небо! Здравствуй, вся моя Земля! Мы проснулись очень рано, И приветствуем тебя!  - а я приветствую всех вас и желаю отличного настроения!	Коммуникативные: -  развивать умение слушать и понимать других; -  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - оформлять свои мысли в устной форме; Личностные:  - формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные:  - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
2. Актуализация знаний учащихся	- Ребята, вспомните, что вы  наблюдали на экскурсии, на что обращали внимание? - Давайте  прочитаем название нового раздела и предположим, что будем изучать дальше.	Познавательные: - развивать умения извлекать информацию из наблюдений; -  выявлять сущность, особенности объектов; -  на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные: -  развивать умение слушать и понимать других; -  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - оформлять свои мысли в устной форме
3. Постановка целей и задач урока	- Какую цель  поставим? - Что нужно, чтобы достичь цели ? - Подумайте, для чего нам это нужно?	Личностные: -  развивать умения выказывать своё отношение; выражать свои эмоции; - формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные: развивать умение высказывать своё предположение на основе полученных ранее знаний Познавательные: - развивать умения извлекать информацию из полученных ранее знаний;
4. Открытие новых знаний	1). РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ, С.73 -  Читаем и разбираем стихотворение Е. Серовой (учебник, с. 73). -  В какую страну мы отправляемся? - О каком молчаливом народе идёт речь? -  К какой части природы относятся растения? - Что они могут дать человеку? - Что человек может сделать для них? (Обобщив ответы детей, предлагаем им подумать, о чём бы они хотели узнать, изучая эту тему. Подводим их к выводу о том, что растения обитают в разных местах, различаются внешним видом, но имеют много общих признаков.)	Познавательные: - развивать умения извлекать информацию из иллюстраций; -  выявлять сущность, особенности объектов; -  на основе анализа объектов делать выводы; - ориентироваться на развороте учебника; -  находить ответы на вопросы в иллюстрации.   Регулятивные: -  развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - прогнозировать предстоящую работу (составлять план); - осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные -  развивать умение слушать и понимать других; -  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - оформлять свои мысли в устной форме;
5. Первичное закрепление с формированием УУД	Работа по учебнику, с.74  - рассматриваем изображённые на фотографиях в учебнике (с. 74) растения, обращая внимание учащихся на среду их обитания (луг, лес, сад, поле, водоём) и их разнообразие. Пусть учащиеся пробуют сами сформулировать выводы, что растения отличаются размерами, формой листьев, цветков и тем, что на них созревает. Но, несмотря на это разнообразие, все можно назвать одним словом (растения). РАБОТА В ТПО, с.20,  №1 (РАБОТА В ПАРАХ) Чтобы узнать это слово, нужно выполнить задание № 1 в рабочей тетради (с. 20). Разрезные карточки помогут ученикам назвать среду обитания изображённых на них растений. Найдя нужные карточки, ученики описывают и сравнивают среды обитания растений.	Познавательные: - развивать умения извлекать информацию из иллюстраций; -  выявлять сущность, особенности объектов; -  на основе анализа объектов делать выводы; - ориентироваться на развороте учебника; -  находить ответы на вопросы в иллюстрации.   Регулятивные: -  развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - прогнозировать предстоящую работу (составлять план); - осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные -  развивать умение слушать и понимать других; -  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - оформлять свои мысли в устной форме;
6. Включение новых знаний в систему знаний	На следующем этапе урока определяем новую познавательную задачу. Так как растения – живые существа, нужно узнать, какие условия им необходимы для жизни. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ, С.75 (РАБОТА В ГРУППАХ) ОДНО ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ ГРУПП Вспомнив свойства живых существ, с помощью рисунка (учебник, с. 75) подводим учащихся к определению условий, которые необходимы для жизни растений. Затем ставим новую проблему: одинаковое ли количество света, тепла и воды получают растения, обитающие в разных средах (на лугу и в лесу, в горах и в болоте, на грядке и в теплице, в водоёме и в пустыне)? Решаем её, обсуждая условия жизни растений в разных средах обитания. Далее предлагаем ученикам сравнить условия жизни растений, изображённых на фотографиях. Подводя итог урока, вспоминаем, какие задачи стояли перед учащимися, как они их решали, какой сделали вывод.	Познавательные: - развивать умения извлекать информацию из иллюстраций; -  выявлять сущность, особенности объектов; -  на основе анализа объектов делать выводы; - ориентироваться на развороте учебника; -  находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные -  развивать умение слушать и понимать других; -  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - оформлять свои мысли в устной форме;
7. Итог урока. Рефлексия деятельности учащихся.	- Вспомните, какую цель мы ставили?  -Достигли этой цели? - Что нам в этом помогло? - Какой сделали вывод? (Проверку своих умозаключений можно осуществить по выводу в учебнике (текст в рамке, с. 75)). - Какие знания пригодятся в повседневной жизни?	Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы. Личностные: оценивать свои достижения, определять свое эмоциональное состояние