Урок окружающего мира во втором классе "Органы чувств человека"

   Конспект проблемного  урока по  окружающему  миру

                              во втором классе

Учитель: Симашкова А.Е.

Тема: Органы чувств человека

Проблема: Какой из органов чувств -   главный для  человека?

Цель: выяснить, какой из органов чувств -   главный для человека

Задачи:

Образовательные:

1.     Сформировать понятие «органы чувств»;

     2.Положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира;

     3.Научить исследовать (опытное определение) признаки предметов с помощью органов чувств.

Развивающие:

     1. Способствовать развитию интереса в познании самого себя;

     2. Развивать интеллектуальные и практические умения учащихся.

Воспитательные:

1.     Прививать эстетический  вкус в познании самого  себя;

2.      Способствовать развитию умения работать в группах.

Оборудование:

1. Для проведения опытов: листы картона одинакового размера, но разных цветов; геометрический материал разной формы и величины; игрушки, резиновый мяч; книги, журналы, репродукции картин, запись «Звуки леса»;  духи, апельсин, кофе, огурец, стаканы с соленой, сладкой, кислой водой; лимон, лук, яблоко, пуговица, гвоздик, кнопка, булавка.

2.Изображение фигуры человечка; таблички с  названиями  органов чувств (орган зрения, орган вкуса, орган обоняния, орган осязания); элементы-вставки отдельных частей: нос, глаза, рот с высовывающимся язычком, уши.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Представьте, что вы тихо вошли в лес. Остановились. Присмотрелись и увидели на опушке землянику с ягодами,  подошли к ней и по пути прикоснулись к стволу дерева, присели, потрогали камень, на котором только что сидела ящерица, наконец, дошли до ягоды и съели её.

-Что вы узнали о ягоде? (Ягода красная, сладкая, ароматная)

- О стволе дерева? (Ствол дерева шершавый.)

- О камне? (Камень круглый и холодный.)

      - Что вам помогло дать такие ответы? (Глаза, нос, руки, рот).

На доске изображение человечка, но на  лице нет глаз , носа, рта, нет ушей.

- Что странного в человечке? ( На  лице нет глаз, носа, рта, нет ушей.)

– А  может, и не нужны они вовсе человеку? ( Нет, нужны. Если бы не было глаз, мы не смогли бы видеть. Если бы у нас не было носа, то мы бы умерли, потому что не смогли бы дышать. Рот нужен человеку для еды. Если бы у нас не было рта, то мы бы умерли от голода. Человеку нужны уши, а то бы он ничего не слышал.

3. Постановка проблемы

-А что из перечисленного для человека самое главное? Вы сегодня на уроке постарайтесь найти ответ на этот вопрос.

4. Выдвижение гипотез

-  Какие у вас есть предположения  решения проблемы?

5. «Открытие» детьми новых знаний

–Чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование.  А кто такие т исследователи? (Ученые, которые что - то изучают, исследуют)

–Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования? (Мы будем исследовать человека)

–Верно, предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее, его организм. Я разделила вас  на 4 группы. Итак, приступим к исследованию.

а) Исследование органа зрения.

–Ребята, закройте глаза. Скажите, какой предмет появился у меня на столе?  (на стол игрушку)

–Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос? (У нас были закрыты глаза, и мы не смогли увидеть.)

-Значит, вам понадобились глаза? ( Да, благодаря глазам мы можем видеть и различать предметы)

Каждая группа получает свое задание. (На каждый стол выдаются предметы для исследования:  1-я гр. получает конверт с листами картона одинакового размера, но различных цветов (белый, красный, желтый, синий). 2-я гр.– конверт с геометрическим материалом одного цвета, но разной формы и размера. 3-я гр. – мяч, модели машинок. 4-я гр. – книги, журналы, открытки с репродукциями картин.

– Сравните: 1-я гр. Что общего и в чем различие предметов? 2-я гр. Рассмотрите фигуры и разбейте их на группы. 3-я гр. Рассмотрите игрушки по форме. 4-я гр. Рассмотрите книги, журналы.

 Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод: что еще мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз?

Выступления представителей от групп: 1-я гр. - глаза помогают нам видеть различные цвета.

2-я гр. – глазами мы видим цвет, различаем форму и величину предметов.

3-я гр. – с помощью глаз мы различаем цвета предметов, их форму – мяч шарообразный, а также можем пронаблюдать движение предметов.

4-я гр. – с помощью глаз мы можем читать книги, журналы, видеть красивые картины.

– Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира.

– После проведенного исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза – это неотъемлемая часть организма – т.е. орган. Может быть, вы догадались орган чего? (Глаза – это орган зрения.) На доске появляется табличка с надписью «орган зрения». С  помощью зрения мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире.

-Как вы понимаете поговорку? «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

( Появляются глаза на лице человека.)

б) Исследование органа слуха.

– Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу. Только не подслушивать!

–В нашем классе тишина.

– Повторите то, что я сказала (Не можем, потому что уши были закрыты)

Учитель включает запись «Звуки леса»

– Что вы услышали? (Мы услышали пенье птиц, журчание ручья, шелест травы)

– Что помогло вам  услышать это? ( Уши)

– Речь людей и шум ветра, шелест травы и журчание ручья, пение птиц – все это звуки окружающей нас природы. Ребята, помогите подобрать научное определение  органу, который  позволяет нам все это почувствовать? ( Орган слуха)

 (Появляется табличка «орган слуха», у человечка появляются уши)

      в)  Исследование органа обоняния.

– Проведем опыт. Сможете ли вы с закрытыми глазами определить по запаху предмет? (Приглашаются представители от команд - духи, апельсин, кофе, огурец.)

– Вы хорошо справились с заданием. А умение человека различать запахи получило название обоняние.

– Кто сможет дать научное определение? (Орган обоняния)

(Появляется табличка с названием «орган обоняния», у человечка появляется нос)

– Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов и вкусной пищи. Запах гари может предупредить нас об опасности – о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом орган обоняния.

  Физминутка

г) Исследование органа вкуса.

(Командам выдаются  стаканы  с водой: 1-ой - с  соленой, 2-ой -  со сладкой, 3-ей - с   простой, 4 – ой – с кислой.)

– Посмотрите, послушайте, понюхайте. Что вы почувствовали? (Ничего)

– Какое ещё  можно провести  исследование? ( На вкус)

- Попробуйте. Что вы ощущаете?

– Что помогло вам почувствовать вкус воды? (Язык)

– Дайте научное определение этому органу. (Орган вкуса)

(Появляется табличка с названием «орган вкуса», у человечка появляется язык)

      д) Исследование органа осязания.

– Продолжим исследование.Сможем ли мы узнать предметы без помощи органов зрения, слуха, обоняния и вкуса? Приглашаю представителей от групп.

Учитель выдает детям мелкие предметы ( гвоздик, кнопку, пуговицу, булавку) и предлагает отгадать, что за предмет у них в руках.

– При помощи чего вы отгадали предметы? (При помощи кожи рук)

– На коже нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла и холода, форму, величину предметов, их поверхность. Кожа – это орган осязания. (Появляется соответствующая табличка.)

– Вот и закончилось наше исследование. Сейчас мы сможем ответить на вопрос: кто же они, наши верные помощники?

– Теперь дадим их общее название. Посмотрите на доску (учитель показывает на левую сторону табличек) – это все органы, а это – чувства (показывает на правую сторону).

Догадались, какое название отсюда следует?

Учитель открывает последнюю табличку (Органы чувств)

 Физминутка

6. Применение нового знания

Каждая группа должна с помощью органов чувств рассказать о предмете, который лежит   на парте, а остальные должны догадаться, что это такое. ( На партах у 1- ой группы - апельсин, у 2 –ой - лимон, у 3 –ей – лук, у 4-ой – яблоко)

7.Итог урока

-Какой орган чувств самый главный? ( Нельзя выбрать один орган чувств главным, потому что для познания  окружающего  мира  нам необходимы все органы чувств.)

– Определите главную мысль урока. (Органы чувств – наши верные помощники. Они показывают нам разные признаки и свойства предметов. Они помогают нам узнать, что происходит в окружающем мире.