3. Актуализация
знаний(7-8 мин)
|
Задача: закреплять
знания о растениях первоцветах и об изменениях в живой и неживой природе с
приходом весны.
-Ребята
сегодня мы совершим с вами волшебное путешествие на весеннюю лесную полянку.
( Слайд 1)
-
А кого мы там можем встретить? (Ответы детей. )
-Давайте
закроем глаза и послушаем музыку, которая перенесёт нас на полянку.
(Звучит
музыка П. И.Чайковского «Времена года. Март»)
Если
речка голубая просыпается от сна,
И
бежит в полях, сверкая,
Значит,
к нам пришла… (весна)
Если
снег везде растаял,
И
трава в лесу видна,
И
поёт пичужек стая,
Значит,
к нам пришла… (весна)
Если
солнце разрумянит
Наши
щёчки докрасна,
Нам
ещё приятней станет,
Значит,
к нам пришла… (весна)
-Назовите
весенние месяцы.
-Какой
месяц сейчас наступил?
-Расположите
картинки в правильном порядке (КИМ задание 10)
-А
с чем мы ждём весну? (С теплом, с солнышком, с травкой зелёной, с песнями
птичьими, с цветочками душистыми.)
-
Дополните весеннюю картинку (КИМ
задание
8)
-Какие
раннецветущие растения вы знаете?
-Как
они называются?
-Покажите
цветы, которые не растут в весеннем лесу (КИМ задание 9)
-Ребята,
а кто из вас хотел бы сорвать весенний букетик?
-Все
первоцветы очень красивы. И вот люди собирают весной огромные букеты весенних
цветов.
- Ребята,
а кто из вас хотел бы сорвать весенний букетик? (Нет,
первоцветы нельзя рвать. Многие из них занесены в Красную книгу)
|
Задача: выполнять
логические операции сравнение, анализ, синтез.
Предположения
детей
Дети
рассматривают иллюстрацию. На фоне музыки слушают загадки о весне, дополняют
высказывания
Называют
месяцы по порядку
Ученик
расставляет картинки в правильном порядке, остальные проверяют
Ученик
переносит недостающие детали из нижней части экрана, остальные проверяют
Перечисляют
знакомые первоцветы
Ученик
выбирает цветы, которые не растут в весеннем лесу, остальные проверяют
Дети
решают экологическую проблему
Ученик: А я знаю
стихотворение.
Если я
сорву цветок,
Если
ты сорвёшь цветок,
Если
все: и я, и ты,
Если
мы сорвём цветы –
Опустеют
все поляны
И не будет красоты.
|
Регулятивные
УУД:
обеспечение учащимся организации их учебной деятельности, создание ситуации
успеха, доверия.
КоммуникативныеУУД: использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач, строить монологические высказывания.
ПознавательныеУУД: выполнять логические операции сравнение, анализ,
синтез.
ЛичностныеУУД: высказывание предположений, принятие точки зрения
другого.
|
4.
Выявление
места и причины затруднения
(2-3 мин)
|
Задача:
мотивировать учащихся на изучение темы.
-Ребята,
пришла телеграмма от Маши и Миши. (Слайд 2)
«Дорогие
первоклассники! Мы приглашаем вас на экскурсию в природу. Здесь
так много интересного»
Хотите
совершить волшебное путешествие на весеннюю лесную полянку?
-
Тогда садимся в наш вертолет и отправляемся в полет (Слайд 3)
-
Итак, мы отправляемся на вертолете вместе с Машей и Мишей в
путешествие.
-
А кого мы там можем встретить?
-
Как вы думаете, что нам сегодня предстоит выяснить?
-Кто
может назвать тему нашего урока?( Слайд 4)
(Как
животные весну встречают)
|
Задача: умение
осознанно и произвольно строить высказывания.
Читают
телеграмму вслух
Проявляют
познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего
интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических
вопросов, заданий
|
Регулятивные УУД:
планировать своё действие в соответствии с постановленной задачей,
Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, умение
осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные
УУД:
планировать учебное сотрудничество.
|
5.
Построение
проекта выхода из затруднения
(2 мин)
|
Задача: создать
условия для определения учащимися темы и цели урока.
-
Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
- На
какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели?
-Что
мы будем делать для достижения этой цели?
-А
где мы будем добывать знания?(Будем работать с книгой, слушать учителя,
высказывать свои мнения, работать в парах и группах)
-Молодцы,
но мы сегодня с вами не только узнаем как животные весну встречают, но и
составим цепочку связей (взаимоотношений) живой и неживой природы.
|
Задача:
учиться
самостоятельно выделять и формулировать тему и цель урока.
1) Учащиеся ставят цель (Что
нужно узнать, чтобы найти решение этой проблемы)
2) Учащиеся формулируют шаги,
которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
( Будем работать с книгой, слушать
учителя ,высказывать свои мнения, работать в парах и группах)
|
Регулятивные
УУД:
уметь проговаривать последовательность действий на уроке, уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя
Коммуникативные
УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной форме
|
7. Реализация
построенного проекта ( 10-12 мин)
|
Задача: через
совместную деятельность познакомить учащихся с изменениями в
жизни насекомых, птиц, зверей весной, выявляя связи между животными
- Ребята,
а что же происходит с приходом весны в природе?
-
Давайте послушаем разговоры лесных жителей.
-
Ребята, на что вы обратили внимание? (Все ответили по-разному. Получилось
много мнений.)
-
Возникает вопрос: Кто же прав? Какое основное, главное изменение в природе
весной? Как вы думаете?
-
Давайте рассуждать. Ответьте мне на вопрос почему?
-Почему
прилетают птицы? (Стало теплее, появляется корм).
-
Почему просыпаются звери? ( Стало теплее, можно найти еду).
-
Почему распускается первый весенний цветок – подснежник? (Стало теплее).
-
Значит, какое изменение в природе весной самое главное?
«Потепление»(Слайд
5)
-Сделайте
вывод: кто же из животных прав? (Прав волк).
- Итак первый признак весны - какой? Потепление (Выставляю карточку)
- Что же происходит со снегом? (Под тёплыми лучами солнца он начинает таять,
и образуются проталины)
Дайте определение слову ПРОТАЛИНА. (СЛАЙД 6)
Словарь
Ожегова
Проталины
– место, где стаял открылась земля.
(Слайд7)
Потепление – проталины ( Выставляю карточку)
- Молодцы, а сейчас вспомните, что происходит в живой природе? (Оживают
деревья, насекомые, прилетают птицы, просыпаются животные).
-
Все так думают? Может у кого-то есть другое мнение? Давайте проверим наши
предположения.
Работа с учебником.
На стр. 50, рассмотрим центральный рисунок сверху, с помощью нашего
вертолетика и глазами Маши и Миши.
- Что мы можем увидеть с вертолета?
(Слайд
8)
(Лес,
деревья, пашни)
- Какой цвет преобладает? (Зеленый, яркий, цвет весны)
-А что видят Маша и Миша? (…………….перечисляем)
-Наши предположения подтвердились?
- А кто из вас знает, кто появляется первым, как только появилась и
прогрелась нежным солнышком, проталинка?
-
Мнение разные, а я Вам раскрою секрет - первыми появляются насекомые.
Потепление – проталины – насекомые
Выставляю
карточку (Слайд9)
-
Каких насекомых с приходом весны можно увидеть? (Бабочек, жуков, комаров,
божьих коровок, муравьёв) (СЛАЙД 10)
-Где
они зимовали и что они сейчас делают?
(Как только прогреется земля, из зимних укрытий
выходят жуки, мухи, комары, муравьи и
другие насекомые).
Отгадайте
загадки: (Слайд 11)
Не
моторы, а шумят,
Не
пилоты. а летят,
Не
змеи, а жалят.
-Пчёлы
– это насекомые-опылители
Душистый
запах цветущих растений
привлекает
пчёл (Слайд12)
На
поляне возле ёлок
Дом
построен из иголок.
За
травой не виден он,
А
жильцов в нём миллион.
(Слайд 13)
Как
ты поступишь, если встретишь в лесу
муравейник
? (Слайд 14)
Муравьи
– это лесные пожарные. Не тревожь их!
Спал
цветок и вдруг проснулся,
Больше
спать не захотел.
Шевельнулся,
встрепенулся,
Взвился
вверх и улетел. (Слайд 15)
- А как вы думаете бабочки улетают на зиму в тёплые края?
Рубрика
«Это интересно»( Слайд 16)
-
А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края?
Об
этом вы узнаете, прочитав рассказ «Вот это да!» на станице 51.
- Действительно, некоторые бабочки в конце лета и в начале осени улетают на
юг. Они зимуют в Турции, Африке.
Перелёты бабочек напоминают перелёты птиц, но и существенно от них
отличаются. Осенью в жаркие страны улетают все птицы – и взрослые, и молодые.
У бабочек на зимовку улетает только молодёжь.
Птицы, улетевшие на зимовку, весной возвращаются к нам. А бабочки, прилетев
на зимовку, через некоторое время откладывают там яйца и умирают. А их дети,
появившиеся из яиц, весной отправляются на родину родителей. То есть каждая
бабочка только раз в жизни совершает далёкий перелёт.
Такие перелёты совершает бабочка репейница (СЛАЙД 17)
Вывод: как насекомые встречают весну?
-
Ребята, давайте вернёмся к нашей цепочке.
-Пришла
весна, наступило потепление, растаял снег, появились проталины, а если земля
прогрелась, то появились насекомые. Проснулись насекомые – жди новых гостей.
А кого надо ждать?
- Почему? (Птицы питаются насекомыми).
А
как встречают весну птицы? (Слайд 18)
Еще
лежит снег, а зимующие птицы почувствовали приближение весны. Синицы запели,
как будто зазвенели в серебряные колокольчики. Весело зачирикали воробьи. А
дятел в лесу начал стучать в свой барабан.
Возвращаются
из теплых краев перелетные птицы. Теперь для них снова достаточно корма:
появились насекомые, а там, где растаял снег, можно найти прошлогодние плоды
и семена. Давайте послушаем пение птицы, которая прилетает первой.
ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА (пение грача)
-
Кто узнал голос этой птицы? (Грач)
-
Его называют вестником весны. В народе говорят:
СЛАЙД
( 19) «Увидел грача – весну встречай»
Грач
– птица всеядная. Он с большим аппетитом ест и животную, и растительную пищу.
-
Грачам достаточно проталины, чтобы разыскать себе корм – выкопать из земли
личинок.
Прилетают
они ещё в марте, при снеге. Первое время грачи отыскивают корм на размокших
дорогах, а также истребляют на полях и лугах полёвок.
Вслед
за грачами прилетают (Слайд 20)…скворцы.
Они отыскивают семена сорных трав и пробудившихся от зимнего сна насекомых.
Вслед за скворцами прилетают (Слайд21)…жаворонки.
Они
бегают по проталинам, ищут прошлогодние семена трав. А когда появляются
насекомые, то прилетают насекомоядные птицы стрижи, кукушки, ( Слайд 22)…
ласточки
|
Задача: познакомиться
с изменениями
в жизни насекомых, птиц, зверей весной.
Дети показывают сценку
Заяц.
Распускается первый весенний цветок –
подснежник.
Волк.
Стало
теплее.
Лиса.
Просыпаются звери от зимней спячки.
Медведь(утверждающе).
Самое главное – прилетают перелётные птицы.
Ответы детей
Обсуждают в группах варианты ответов.
Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Оценивают
правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных
результатов.
Выводы
о полноте и правильности
Высказывания
детей
Ученик
читает определение
Формулируют
своё мнение
Предположения
детей, высказывания
Дети
работают по учебнику
Дети
перечисляют, что они видят
Оценивают
уровень владения учебным действием( что я знаю и умею)
Под
руководством учителя выявляют место затруднения
Предположения
детей
Дети
отгадывают загадки и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Совместное
решение проблемы
Дети
высказывают свои мнения, предположения
Находят
материал в хрестоматии и самостоятельно читают делая в нем пометки:
«V»- уже
знал
«+»-новое
«-»думал
иначе
«?»-не
понял, есть вопросы
Дети
пытаются сделать вывод самостоятельно
Выделяют то, что уже усвоено
Проявляют познавательную инициативу
Дети
слушают фонограмму
Называют
самостоятельно птиц, отгадывая загадки со слайда
|
Познавательные
УУД:
устанавливать причинно-следственные связи , выполнение логических операций,
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли, формулировать своё
мнение, допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные УУД: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием(
что я знаю и умею)
|
7. Первичное
закрепление учебного материала(5-6 мин.)
|
Задача:
углубить уровень осмысления изученного материала, глубины его понимания
А
сейчас отгадайте загадку:( Слайд23)
-
Без рук, без топорёнка
Построена избенка.
Все
птицы разные и гнёзда у них разные.
(
Слайд 24)
-Откройте
тетради на стр.34, задание 24.
- Найдите парные картинки (рисунки с изображением птиц и их гнёзд) и обведите
их одинаковым цветом.
-Для
какой птицы гнезда не оказалось?
-
Посмотрите на доску и сверьте свои ответы.
С
помощью «волшебной линеечки» оцените свою работу.
- Почему для кукушки гнездо не нарисовано? (Эта птица гнёзд не вьёт)
|
Задача:
осмыслить изученный материал через выполнение заданий
Отгадывают загадку
работа в парах по тетради с. 34
задание 24
Выполняют
самопроверку по эталону.
Самооценка
Проблемный
вопрос
|
Познавательные
УУД:
использовать знаково-символические средства (модели) для решения учебных
задач.
Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, способность к
самооценке.
Регулятивные УУД: управлять своей деятельностью, контроль, коррекция,
инициативность, самостоятельность.
Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.