Самоанализ урока Окружающего мира в 1
классе.
Тема урока: Когда
появилась одежда?
Прогнозируемые результаты:
- познакомить учащихся с историей
возникновения одежды, видами одежды;
- научить подбирать для некоторых случаев
подходящую одежду;
- развивать мышление, память, умение слушать;
- воспитывать у детей ответственное отношение к своему внешнему
виду; воспитывать интерес к предмету посредством
использования средств ИКТ; формирование УУД.
Личностные УУД:
• включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
• осознание ответственности ученика за общее благополучие класса.
Регулятивные УУД:
• принимать и сохранять заданную учебную цель;
• учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно понимать оценку взрослого;
• взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные УУД:
• осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе;
• обобщать полученные знания;
• осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:
• слушать собеседника;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• позитивно относиться к процессу сотрудничества.
Тип: изучение
нового материала.
Форма проведения:
урок-путешествие.
Методы:
проблемный, частично-поисковый, практический, иллюстративный,
словесный, наглядный.
Формы работы:
фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.
Оборудование и учебные материалы:
- учебник для 1 класса «Окружающий мир» А.А.
Плешаков ;
- рабочая тетрадь на печатной основе;
- конверты с заданием для работы в группах;
- презентация «Когда появилась одежда?»;
- тучка и солнышко для настроения, цветные
кружочки.
Данный урок представлен по ходу изучения
раздела «Где и когда?».
На уроке были учтены возрастные и
психологические особенности учащихся. В содержание урока я включил элементы
обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока
определяли ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей
проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный
метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной
и учебно-исследовательской.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в
активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера,
детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый
способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между
собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались
и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока
работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников,
соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация
успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию
познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий
на уроке я учитывал индивидуальные особенности учеников, давал только
положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало
детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу
научности, доступности и был посилен для учеников первого класса.
Учебная информация была привлекательна для
детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала
в проблемной форме, повысились возможности учеников в достижении поставленных
целей на уроке.
Была проведена предварительная работа:
разучивание стихотворения Даниилом Макаршановым.
Учебное время на уроке использовалось
эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была
оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.
Применялись здоровьесберегающие технологии.
Считаю, что урок по теме «Когда появилась
одежда?» соответствует ФГОС.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.