Этап урока
|
Обучающие и развивающие
компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма контроля
|
осуществляемые действия
|
формируемые умения
|
1.Организационный
момент. Психологический настрой.
|
Эмоциональный
настрой на урок. Проверка готовности оборудования и класса к уроку.
|
Приветствие
учащихся.
Учитель
спросит – надо встать.
Когда
он сесть позволит – сядь.
Ответить
хочешь – не шуми,
А
лучше руку подними.
Проверка
готовности к уроку.
|
Приветствуют
учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
принадлежностей.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя.
|
2.
Актуализация опорных знаний.
|
Игра «Назови
соседей».
Работа по учебнику (задание 6,4 с. 89)
|
– Покажите
«соседей» с помощью веера цифр.
- Назовите
компоненты и результаты действия сложения.
Аналогичная
работа проводится с остальными столбиками.
Затем
учащиеся, подробно объясняя, выполняют задание 4 (с. 89). Задание может быть
записано в тетрадях.
1
|
С помощью
веера дети показывают соседей чисел.
Дети называют
компоненты действия сложения.
Первое
слагаемое – один; второе слагаемое – два; сумма чисел – три.
10
– это 9 и 1, значит, чтобы получить 9, надо из 10 вычесть 1, или: 9 –
предшествующее десяти число, значит, чтобы из десяти получить 9, надо из 10
вычесть 1.
|
Закрепление
умений прибавлять и вычитать число 2, называть компоненты и результаты
действия сложения.
Учатся самостоятельно
планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале;
выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану.
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
3. Постановка цели урока.
|
Принятие
целей учебно- познавательной деятельности.
|
Послушайте
два рассказа и сравните их.
1.
На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Сколько всего
овощей купили?
2.
На базаре купили 2 свеклы и кочан капусты. Овощи очень полезные.
– Как вы
думаете, какой из этих текстов можно поместить в учебник «Математики», а
какой – в учебник «Окружающий мир»?
— Кто скажет,
как называется первый рассказ на языке математики?
— Кто уже
догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Правильно,
сегодня мы узнаем, какой рассказ называется задачей, из каких частей он
состоит.
Учитель
вывешивает табличку «ЗАДАЧА».
|
Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы:
-Первый
рассказ нужно поместить в учебник «Математика», так как в нем есть вопрос,
для ответа на который нужно выполнить вычисления. Второй рассказ нужно
поместить в учебник «Окружающий мир».
-
Задача.
|
Учатся
принимать и выполнять учебную задачу.
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя.
|
4. Усвоение знаний и способов
действий.
|
Объяснение новых
понятий. Интерактивный комплекс, диск «Математика», урок по
теме «Задача»
Работа по
учебнику.
Стр.88 № 1
|
Учитель
показывает видеосюжет с диска, в котором показаны составные части задачи.
Затем предлагает выполнить интерактивные задания.
Учитель читает
текст задачи.
– О чём рассказ?
Что в нём известно? Что требуется узнать?
– Какое действие
выберете, для того чтобы ответить на поставленный вопрос?
– Почему так
считаете? Запишите решение.
Запись:
6 + 2 = 8 (к.).
– Такие краткие
(математические) рассказы, над которыми работали на протяжении многих уроков,
в математике называются задачами.
Любая
задача состоит из двух основных частей: то, что в задаче известно, – это
условие; то, о чём спрашивается (неизвестно), – это вопрос.
В задаче
есть данные (известные) числа и искомое (неизвестное)
число.
В задаче
не говорится, какое действие надо выполнить.
|
Учащиеся
воспринимают информацию и выполняют задания с диска:
-
найди среди текстов задачу, соедини с решением,
-подбери
ответ к задаче.
Учащиеся
разбирают задачу под руководством учителя, запоминают названия составных
частей задачи(условие, вопрос, решение, ответ)
|
Знать
отличительные особенности задачи; уметь выделять задачи из предложенных
текстов.
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя.
|
5.
Физкульт-минутка.
|
Интерактивная физминутка «Буратино»
|
- Предлагает отдохнуть, принять активное участие в
физминутке.
|
Выполняют
предложенные движения. Ориентируясь на здоровый образ жизни, активно
участвуют в физминутке.
|
Осуществлять
профилактику утомления.
|
Коллективный.
Наблюдение учителя.
|
6. Закрепление знаний и способов
действий.
|
Решение
задач.
Работа по
учебнику №2, 3 (с. 88)
№4
(с. 89)
№5 (с. 89)
№6 (с. 89)
Работа в
тетради с печатной основой.
с. 33
|
–
Прочитайте только условие задачи. Каков вопрос задачи? Прочитайте его.
–
Назовите данные числа. Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на
вопрос задачи?
– Почему так считаете? Запишите решение
задачи.
Аналогично
разбирается задача № 3.
— Решите
примеры с помощью числового ряда.
— Что нужно
сделать? (Поставить знаки >, < или =.)
— Какой знак
поставили в первом выражении?
Объясните,
как составлены равенства в первом столбике.
Какое еще
равенство можно составить по этому рисунку?
(3-1 = 2.)
Откройте
тетрадь на с. 33.
Прочитайте
условие первой задачи.
Нарисуйте
схему, изобразив котят синими и красными кругами. Прочитайте вопрос задачи.
-Как ответить
на вопрос задачи? Назовите ответ задачи.
Аналогично
разбирается следующая задача.
Остальные
задания выполните самостоятельно. Оцените свою работу.
|
Один
из учащихся читает задачу 2 из учебника. Остальные отвечают на вопросы
учителя и выполняют решение задач.
Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.
Самостоятельное выполнение. Проверка. Дети показывают карточку.
Если есть ошибки, неравенство объясняется. По аналогии разбираются остальные
выражения.
Объясняют,
как составлены неравенства. К 1 прибавили 2, получилось 3. Значит, 3 — это 1 и
2. Если
из 3 вычесть 2, получится 1.
Второй и третий столбики учащиеся по аналогии разбирают в паpax.
Выполняют задание после предварительного разбора с учителем,
отвечают на вопросы.
- Укошки 3 белых котенка и 2 черных.
- Сколько всего котят?
3 + 2 = 5(к.)
- Всего 5 котят.
Остальные
задания учащиеся выполняют самостоятельно. Самооценка с помощью «Светофора».
|
Уметь
осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами,
перефразирование, переформулирование текста).
Умение
стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические
мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Представлять
информацию в виде схем; переводить текст задачи на знаково-символический
язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.
Уметь
осуществлять контроль результата по просьбе учителя; отличать верно
выполненное задание от неверного.
|
Наблюдение
учителя, работы в тетради.
Самоконтроль
|
8.
Рефлексивно-оценочный.
|
Обобщение и оценка.
|
- А теперь
время подвести итоги. Мы плодотворно поработали.
-
Что нового узнали на уроке?
-
Какие математические термины вы сегодня узнали?
-
Для чего нужно уметь решать задачи?
Оцените себя
с помощью «Светофора»
|
Учащиеся
отвечают на вопросы.
Выбирают
сигнальную карточку, которая соответствует оценке работы на уроке.
|
Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.
|
Наблюдение
учителя Самоконтроль и самооценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.