Урок окружающего мира по теме "Кто такие звери?"

Урок окружающего мира в 1 классе,

проведённый учителем Полуниной О.Г.,

по теме «Кто такие звери?»

Цель урока: знакомство учащихся со зверями, их отличительными особенностями.

Задачи:

-научить выделять зверей среди других групп животных;

-познакомить учащихся с разнообразием зверей, их внешним строением;

-раскрыть связь между строением животного и его образом жизни;

-воспитывать бережное отношение к животным и природе.

Оборудование :рисунки Черепахи, Муравьишки, звуки природы(запись), иллюстрации животных, лист с копией рисунка из учебника для раскрашивания, карточки с буквами ж, н, п ,з,  слова:чешуя,перья,6 ног, звери, голова, шея, туловище, ноги, хвост, шерсть, молоко для кормления, животных, лесенка успеха.

Прогнозируемый результат:

1.Дать представление о том,что звери- это животные, тело которых покрыто шерстью.

2.Научиться выделять зверей среди других животных.

3.Приводить примеры животных этой группы.

Применяемые современные технологии :

1.Технологии деятельностного метода.

2.Методики проблемного обучения.

3.Активные формы организации учебного процесса.

4.Поисково-исследовательские.

5.Здоровье-сберегающие технологии.

Тип урока: классический.

Вид урока: объяснение нового материала.

Ход урока

Этап урока	Деятельность			Применяе-мые технологии, приёмы, средства организа-ции урока
	Учитель		Ученик
1.Орг. момент	(Звучит музыка).Закройте глаза. Представьте, что вы в лесу. Воздух чистый, вам легко дышится (глубокий вдох ,задержите дыхание, выдох).Птички поют, вокруг много растений(глубокий вдох, выдох).Недалеко журчит ручей ,веет прохладой, у вас хорошее настроение, и вы полны сил для познания нового. Улыбнитесь, откройте глаза и подарите всем улыбки.	Ученики слушают музыку, садятся.		Заниматель ность.
2.Актуализация знаний.	На доске схема,  иллюстрации животных (12):лошадь,овца,медведь,заяц,волк,лев,хомяк,поросёнок,крокодил,жук,собака,аист, гусь. Мудрая Черепашка и Муравьишка Вопросик решили устроить бал зверей.  Смотрите сколько животных пришло! Мы сегодня будем с ними работать на уроке. Что- то мудрая черепаха задерживается! Она же ползает медленно! Но с Муравьишкой Она передала вам, ребята, задание .Она послала с ним букву Ж.Что бы это могло означать? Может быть, это название цвета – жёлтый ? Смотрите, и ещё послала буквы Р, П, Н. Кто догадался?	Это слова «животные», «рыбы», «птицы», «насекомые»		Постановка проблемно- го вопроса
3.Формулирование цели и учебных задач урока(создание проблемной ситуации)	Назовите отличительные признаки каждой группы. На доску прикрепляются слова  «перья» , «6 ног»  ,  «чешуя». Есть ещё одна группа животных - это звери. Итак  , тема нашего урока- «Звери» Открывается тема урока, а на доске вывешивается вместо ?  буква З. Скажите, а у зверей будет тоже какой-то отличительный признак? А как его определить? Правильно , надо изучить их строение тела. Значит, что сегодня на уроке будем узнавать? Сегодня на уроке будем учиться выделять зверей среди групп животных по их отличительному признаку .Познакомимся с их разнообразием и образом жизни.	Дети называют отличительныепризнаки. Дети высказывают предположения		Побуждаю- щий диалог.

4. 1Восприятие нового материала.	А Черепахи всё нет. Придётся Муравьишке самому встречать гостей ,а на бал Съехалось столько животных ,что Муравьишка просит о помощи .Помочь ему пропустить только зверей .Ведь бал только для зверей! Поможем ? Мудрая черепаха приготовила загадки о зверях ,но он не смог их отгадать. А мы с вами, если отгадаем, то сможем узнать ,кого можно назвать зверем и пропустить на бал. Готовы? Он ходит , голову задрав, Не потому ,что важный граф, Не потому, что гордый нрав, А потому ,что он … (жираф). Посреди двора стоит копна. Спереди вилы ,сзади метла. (корова). Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, Но с водой не знается. (кошка). Вывешиваются иллюстрации животных.	Дети отгадывают загадки.	Использо- вание зани- мательного материала.
Физминутка.	«Вышли мышки как-то раз…»	Учащиеся выполняют упражнения	Здоровье сберегаю- щие технологии.
4.2 Работа над понятиями. Понятие «млекопитаю- щие»	Самый первый шаг к познанию мира – внимательный взгляд. Учёные ,чтобы сделать открытие, проводят наблюдения. Сейчас мы на время превратимся в учёных. Будем заниматься исследовательской деятельностью. Давайте сначала на стр. 26 рассмотрим строение жирафа. Какие части тела вы выделите? Назовите. Покажите эти части тела у коровы. Теперь друг другу покажите эти части тела у кошки. Что можете сказать? Тело каждого из зверей имеют разную форму и размер ,но части тела у всех одинаковые. Ничего нового, необычного мы не увидели.  Вспомните , чем покрыто тело рыб? А у птиц? А чем покрыто тело зверей? А как вы думаете, что же отличает зверя от других животных? Их тело покрыто шерстью. На доску вывешивается под буквой З слово « шерсть». Только у зверей тело покрыто шерстью. Что такое шерсть? Это отличительный признак, который вы сразу можете увидеть. А ещё только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детёнышей, поэтому зверей называют млекопитающими. Вывешивается запись под словом «шерсть» млекопитающими. Это и есть их отличительные признаки.	Работа с учебником. Дети отвечают: голова,шея,ту- ловище,ноги, хвост. Ученик показывает на доске. Работа в парах Выслушивают- ся все ответы детей.	Исследова- тельский метод. Активные формы организации учебного процесса – работа в парах
5.Первичная проверка понимания изученного	Назовите признаки зверей. На доску вывешиваются карточки -голова ,шея ,туловище ,ноги, хвост, шерсть, кормление детёнышей молоком. И теперь отправьте всех зверей на бал.	Выслушивают- ся ответы детей. Дети с доски снимают иллюстрации с изображением зверей и перевешивают их на другую половину доски.
Понятие «домашние и дикие животные»	А на какие группы можно разделить всех животных? Давайте разделим. Почему их так называют? Дикие звери живут в лесу, о них никто не заботится. А домашние живут с человеком, о них заботятся.	Учащиеся на доске раскладывают на группы. Выслушивают- ся ответы детей.
Физминутка			Здоровье сберегаю- щие технологии.
	Узнал Муравьишка , кто такие звери и побежал в лес с ними знакомиться. А звери решили сыграть с ними в прятки. Давайте опять поможем Муравьишке. Итак, мы отправляемся в лес. Звери могут питаться растениями или животными, добывать пищу днём и ночью. Большинство из них ходят на четырёх лапах. Но некоторые могут скакать на двух, как, например кенгуру. Часть зверей обитает на земле, часть – на деревьях. Это зависит от того, кто как приспособился строить дома и добывать пищу. Звери могут иметь постоянную окраску или менять её в разные времена года. Звучат звуки леса .В это время задание. У вас на столах рисунок. Найдите в нём зверей и раскрасьте. Кого нашли? Докажите ,что медведь-зверь. А какие медведи живут на Крайнем Севере? Белые медведи находятся под угрозой .В настоящее время происходит усиленное таяние льдов и их среда обитания меняется, но белые медведи могут жить только там, где холод и лёд. Поэтому они находятся под угрозой выживания. Кого ещё нашли из зверей? Докажите, что это звери. А как закрасим белку? Как узнать? Надо определить ,какое время года. Белка в какой шубке летом? А заяц?	Дети рисуют. Медведя. Лось ,заяц, белка. Лето, т. к. на деревьях листья.	Самостояте- льная работа Беседа
Работа со страничкой для любознатель- ных.	Рассмотрим ещё зверей на стр.27 вверху. Назовите их.  Где живёт крот ?Как он передвигается под землёй ? Чем вы пользуетесь ,чтобы копать землю? Вот и у крота ноги превратились в своеобразные лопаты. Летучие мыши питаются насекомыми .Что нужно  ,чтобы догнать и поймать насекомого? Летучие мыши – единственные млекопитающие, умеющие летать. Что им служит крыльями? Лапы, между пальцами которых у них натянута кожа. Есть млекопитающие, которые всю жизнь поводят в воде. Это дельфины и киты. Посмотрите, а у кита есть шерсть? У него гладкая кожа, которая помогает скользить по воде .У кита есть плавники.  Итак, что необычного в строении их тела? Почему такие странные у них части тела? Они приспособились к своим условиям жизни	Работа с учебником. Крот, летучая мышь, кит. Ноги-лопаты у крота. Крылья у летучей мыши. Плавники у кита.	Системати- зируют, обобщают, анализи- руют
6.Актуализация полученных знаний.	Смотрите, наконец, Черепаха подползла. А на бал подошли ещё животные. Но Черепахе хочется узнать ,сможете ли вы теперь отличить зверей от других животных? Давайте пропустим зверей на бал. Возьмитесь в парах за руки ,поднимите их и образуйте арку .Через неё мы будем пропускать только зверей. Я называю животных, если это зверь, вы поднимаете руки (аркой), если нет, не поднимаете. Лягушка ,цапля, тигр, кабан ,коза, шмель, рысь, бегемот. Подведём итоги. Кто узнал что –то новое? Давайте вернёмся к нашей схеме. Мы знали три группы животных, а сегодня узнали ещё одну Что это за группа? Какие главные отличительные признаки есть у зверей?	Звери.
7.Рефлексия.	Я ,очень вами ,ребята, довольна и благодарю вас за урок. Черепаха с Муравьишкой тоже благодарят вас за хорошую работу. А вы сейчас на «Лесенке успеха» Отметьте своё настроение цветом и прикрепите цветовую карточку на ту лесенку, сколько знаний вы получили. Цвета: красный- тревожное ,зелёное - спокойное, жёлтое -радостное. Урок окончен.