|
1
|
Организационно-мотивационный
|
Приветствие.
Проверка готовности.
Учитель ставит вопросы, нацеливает учащихся на применение знаний,
умений в рамках темы с позиции их практического значения.
|
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Вспоминают, что им известно по изучаемой теме.
|
Личностные - принятие своей роли ученика,
соблюдение определенных правил поведения.
Коммуникативные - приветствие учителя,
сообщение о готовности. Регулятивные - планирование учебного сотрудничества
со сверстниками и учителем, формирование волевой саморегуляции, умение
настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку.
|
|
2
|
Определение темы
урока. Постановка учебной задачи. Целеполагание.
|
Помогает учащимся сформулировать тему урока
путём создания учебной ситуации - в парах ответить на вопросы.
Учитель задает уточняющие вопросы, нацеливает
учащихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического
значения.
|
Отвечают на вопросы в парах, определяют тему
урока. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения
ответов во фронтальном режиме, анализируют информацию и, формулируют
совместно с учителем цели урока, при этом определяют личностные цели.
|
Личностные - формирование мотивации.
Познавательные - определение познавательной цели.
Регулятивные – постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с
неизвестным; прогнозирование результата деятельности.
|
|
3
|
Операциональный
этап.
Открытие нового
знания.
1 Предъявление
нового знания — аудирование текста «Лыжник»
2. Закрепление
полученного знания в другом виде деятельности. Чтение текста «Лыжник»
Развитие умения смыслового чтения.
|
1 Создает условия для для открытия нового
знания, организует аудирование текста с заполнением таблицы.
2 Делает паузу в кульминационный момент и
просит предугадать развитие событий.
3 Даёт прослушать текст до конца и убедиться
в правильности предположений.
4 Просит обсудить результаты заполнения
таблицы в группах.
5 Даёт ключ для самоконтроля.
Предлагает обучающимся прочитать текст и
выполнить задание на понимание текста в режиме онлайн на ПК.
|
1. Слушают текст, одновременно заполняя
таблицу «5 вопросов»
2. Пытаются предугадать развитие событий,
высказывают своё мнение.
3. Обсуждая в группах, проверяют заполнение
таблицы.
4. Осуществляют самоконтроль по ключу.
Читают текст, выполняют упражнение на
определение верных и неверных высказываний на компьютерах в парах.
|
Познавательные - поиск и соотнесение информации, умение
анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение.
Регулятивные – осуществление взаимоконтроля и самооценки своей
деятельности самоконтроля по ключу; развитие самокоррекции.
Коммуникативные - умение слушать
собеседника; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками.
Познавательные - умения смыслового чтения:
выделять существенную информацию из текста;
оценивать утверждения, сделанные
в тексте, умение работать в режиме онлайн.
|
|
4
|
Эмоциональная разгрузка.
|
Организует активный отдых и эмоциональную разгрузку.
|
Выполняют предложенные упражнения.
|
|
|
5
|
Применение нового знания. Развитие умения монологической речи.
|
Предлагает учащимся в группах придумать
окончание рассказа из 4-5 предложений.
Организует прослушивание готовых сообщений
по теме, задает вопросы, вскрывающие ошибки обучающихся (если таковые были
допущены). Оценивает результаты учебной работы групп по указанным критериям.
|
Делают устное сообщение либо все члены
группы по очереди, либо один человек от группы, предлагают свой вариант
окончания рассказа, воспринимают на слух и осмысливают предложенную
информацию, оценивают работу своей группы и работу других групп.
|
Личностные – формирование познавательных мотивов
обучающихся; развитие нравственно-этического оценивания содержания текста,
исходя из социальных и личностных ценностей. Познавательные - умение выделять
существенную информацию из сообщений.
Коммуникативные - умение слушать
собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения практической
задачи; умение
взаимодействовать с учителем и
одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
|
|
6
|
Рефлексивно - оценочный
|
Организует рефлексию полученного знания —
просит выделить качества личности, помогающие достигнуть цели исходя из
личного опыта обучающихся и приобретённого знания.
Организует осмысление обучающимися уже
имеющихся и новых знаний по теме.
|
Оценивают качества личности. Оценивают свои
достижения на уроке.
|
Личностные – осознание важности стремления к
достижению цели, воспитания силы воли. развитие саморефлексии; развитие
нравственно-этического оценивания изученного материала, исходя из социальных
и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
Коммуникативные-взаимодействие с учителем и
одноклассниками во время рефлексии; владение устной речью.
|
|
|
Инструктаж к выполнению домашнего задания
|
Предлагает на выбор 2 варианта домашнего задания:
1)
написать свой вариант конца рассказа, используя
ключевые слова и предложения из изученного текста;
2)подготовить устое сообщение о участнике Олимпиады.
|
Осознают цели, содержание, способы
выполнения домашнего задания.
|
Личностные - формирование понимания
необходимости выполнения домашнего задания.
Коммуникативные - умение написать рассказ,
используя информацию, полученную на уроке; совершенствование репродуктивных и
продуктивных умений монологической речи.
Регулятивные — развитие самоконтроля; развитие умения принимать решение и
осуществлять осознанный выбор в учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.