Урок по биологии для 5 класса "Свойства живого"

Тема урока: «Свойства живого» 

Цель урока: Сформировать у учащихся понятие организм, познакомить с основными признаками и свойствами живого.

Задачи урока:

Образовательные:

• углубить и расширить знания о признаках - свойствах живых организмов;
• продолжить работу по формированию биологических терминов.

Развивающие:

• развивать самостоятельную деятельность;
• умения быстро ориентироваться в потоке информации: находить нужное, осмысливать и применять полученную информацию;
• научить выявлять и обосновывать важнейшие свойства живых организмов.

Воспитательные:

·         формирование умения работать в паре;

·         уважительно относиться к мнению своих товарищей, уметь чётко и логично излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Планируемые образовательные результаты

А. Предметные результаты:

·         формировать умение перечислять отличительные свойства живого;

·         формировать умение понимать смысл биологических терминов: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность;

Б.   Метапредметные результаты:

·         формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

·         формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

·         формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений

В. Личностные результаты:

1.                            Осознавать единство и целостность окружающего мира.

2.                            Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Тип урока: совместное открытие знаний.

Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного подхода в преподавании биологии

Оборудование: рисунки растений, животных, грибов, бактерий.

Педагогические технологии, приемы и методы, применяемые на уроке: технология проблемного диалога (постановка проблемы; актуализация знаний, необходимых для изучения новой темы; побуждающий или подводящий диалог для совместного открытия знаний; работа с учебником – продуктивное чтение, работа с практикумом – самостоятельное применение знаний); технология оценивания учебных достижений; алгоритм самооценки.

  -

Название урока и его этапы	Основное содержание	Виды деятельности учащихся	Планируемые образовательные результаты
			Предметные	УУД:  Регулятивные,  Познавательные, Коммуникативные	Личностные
1	2	3	4	5	6
I. оргмомент	Учитель проверяет присутствующих, готовит к работе на уроке, проверяет подготовленность рабочего места  учащихся к уроку, организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм, создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.			Коммуникативные: - учатся культуре общения.	самоопределение, смыслообразование
II.Проблемная ситуация и актуализация знаний	1Слайд-шоу  "Тела живой и неживой природы" - Прокомментируйте увиденные объекты  -Разделите  объекты на две группы - По каким признакам вы это определили - Как  найти эти знания? - Какова наша тема? 2.На рисунке учебника ( стр. 8) находить тела живой и неживой природы   Что из предложенного на рисунках относится к телам живой и неживой природы  Расскажите мне, что вы уже знаете о телах живой и неживой природы из своего жизненного опыта и начальной школы. Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, в случае необходимости комментирует их связь с данной темой.  В подводящем диалоге с учащимися формулируется тема урока и выясняются имеющиеся знания учеников на эту тему -Какие черты живого есть у растения, гриба, голубя? -Все ли живые организмы дышат? Что они поглощают и выделяют? -Все ли живые организмы питаются?	Смотрят слайд-шоу    Говорят о том, что они увидели, перечисляют увиденные объекты. Говорят, что увидели живые и неживые объекты природы Пытаются сказать, что данные объекты живые так они передвигаются, растут, размножаются   Формулируют  тему	Сформировать умение перечислять отличительные признаки живого	Регулятивные УУД Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Коммуникативные УУД Формирование умения слушать и понимать речь других людей. Познавательные УУД 1 Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений .	Формировать осознание единство окружающего мира, целостность окружающего мира.
III. Совместное открытие знаний	Повторение знакомых свойств и узнавание новых: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность. Работа над формулировками свойств живых организмов	1.      Работа в паре. 2 2.      Работа с текстом (смысловое чтение). 3.        Работа с рисунками. 4.      Выслушивают друг друга,  объясняют свой выбор. Представляют результаты работы. Сравнивают свой ответ с ответами  других пар.  записывают в тетрадь Задание 1. По рисунку 4 определите, что является телом живой природы, а что нет (презентация). 2 - приведите еще примеры живых организмов (петух, кошка, белка, заяц, корова и т.д.). - как вы думаете, почему это - организмы? - по каким признакам-свойствам можно определить, что тело природы – организм? Проверьте свои предположения с помощью рис. на стр. 9. Задание 2. Оформите свои предположения с помощью кластера.      Задание 3. Работа в паре. 2 - с помощью рисунка предположите, что такое обмен веществ (презентация); 2 – прочтите текст на стр. 9 и оцените правильность своего предположения; 3 - рассмотрев рисунки на стр. 9 2Сделайте вывод, что такое рост и развитие; размножение, движение, питание, дыхание. Проверьте себя по учебнику. 1   2 Почему все живые организмы обладают раздражимостью? – Раздражимость- это хорошо.… Докажите.  Стр. 9,рис 6 32 делайте вывод, какими свойствами отличаются живые организмы. Сравните свой вывод с авторским. В отличие от неживых тел организмы имеют органы, которые выполняют особую работу. Задание 4 А вы знаете органы? Назовите их. Что делают ноги? Глаза? Уши? Лёгкие? Корни? Листья? Орган – это часть организма, которая выполняет в нём особую функцию и обладает особым строением. Подумайте! Что может произойти с животным, у которого вдруг перестали работать лёгкие? оцените правильность своего предположения; прочитав текст на стр 11, сделайте вывод 3 2	Формировать умение понимать смысл биологических терминов: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность.	Регулятивные УУД Составлять план решения проблемы, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки (Р) Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы). 3. Вычитывать все уровни текстовой информации. Коммуникативные УУД 1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей. 2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.	Личностные УУД 1. Осознавать единство и целостность окружающего мира. 2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
IV. Самостоятель ное применение знаний		Выполняют задания в рабочей тетради на печатной основе. (зад 3) Производят самооценку по алгоритму.	Применять знания на практике.	Формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей(П) Вычленять проблему, выдвигать версии решения, план решения, искать средства достижения цели(Р) Формировать умение выражать свои мысли(К), развивать Я-концепцию (Л)	Использовать знания для решения жизненных задач
V. Итог урока	Обобщение произведенный действий и анализ полученного результата: - На какой вопрос мы отвечали сегодня? -Как вы работали, что удалось на уроке, что нет? - Что вам больше всего понравилось на уроке? Что вызвало наибольшие трудности? Саморефлексия:  Оцените работу  всего класса и свою работу, воспользовавшись цветовой схемой и таблицей. Комментарий: в колонку Оценка работы класса и пары ставим знак «+» ; в колонку Моя работа – вписываем свою фамилию.	Проговаривают тему, анализируют свои действия на уроке. Цветовая схема Оценка работы пары Оценка работы группы Моя работа отлично хорошо Можно и нужно лучше		формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки(Р)	Формирование ответственного отношения к учебе
VI. Домашнее задание	Прочитать  § 2, стр. 12 Творческое  задание (по выбору) •      Фоторепортаж «Признаки живых организмов» •      Составление вопросов – заданий по теме «Признаки живых организмов»	Записывают в дневник			Формирова ние ответст венного отно шения к учебе Формировать умение самостоятельно применять полученные знания на практике для решения жизненных задач