Урок по биологии га тему"Распространение плодов и семян"

Технологическая карта урока открытия новых знаний
Тема урока: «Распространение плодов и семян».

Класс: 6

Учебник: В.В. Пасечник  §14 «Распространение плодов и семян».

Форма взаимодействий: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная

Цель урока:  создать условия для развития  универсальных  учебных действий (УУД):

Предметные результаты:

- сформировать знания о способах распространения плодов и семян у растений, о биологическом значением процесса;

- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, выявляя черты приспособленности в строении плодов и семян к способу распространения.

Метапредметные результаты:

- способствовать  развитию у обучающихся  умений: работать с различными источниками информации, выделять главное, обобщать, делать выводы, выражать свои мысли.

Личностные:

-  вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью;

-   расширить границы мировоззрения учащихся пониманием способов распространения плодов и семян;

-   воспитывать бережное отношение к  оборудованию, окружающей природе.

Познавательные УУД

-  извлекать информацию из текста, выделяя главное, проводить анализ и обобщение;

- устанавливать причинно-следственные связи (способы распространения и черты приспособленности),

- преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)

Коммуникативные УУД

-   самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять функции, формулировать и высказывать свое мнение, координировать его с мнением партнеров; быть готовым изменить свою точку зрения под  воздействием контраргументов, влиять на поведение друг друга через взаимный контроль) ;

-  самостоятельно организовывать рабочее место.

Регулятивные УУД

-  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

- развитие внутренней мотивации к изучению реальных биологических процессов.

Планируемые результаты:

Знать: способы распространения плодов и семян.

Уметь: анализировать тексты, рисунки, выявлять черты приспособленности к распространению;  оформлять отчёт.

Оборудование: таблицы «Распространение плодов», коллекция «Плоды и семена», интерактивная доска, раздаточный печатный материал для групп, листы формата А3, набор цветных маркеров.

 Методы: беседа, проблемно-поисковый,  наглядный.

Ход урока

Деятельность учителя. Содержание урока.	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент. Здравствуйте. Ребята! Вот звонок нам дал сигнал Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем! Проверка домашнего задания. 1.      Каким органом растения является плод. 2.      Что образуется на месте цветка у покрытосеменных. 3.      Из чего состоит плод. 4.      Какие бывают плоды по типу околоплодника. 5.      По типу семян 6.      Какие виды сочных плодов вы знаете. 7.      Какие виды сухих плодов вы знаете. Дидактическая игра "Собери в корзину плоды". I гр.    В корзину собрать сочные односемянные плоды.  Дать название, перечислить характерные признаки. II гр.  В корзину собрать сочные многосемянные плоды.  Дать название, перечислить характерные признаки. III гр. В корзину собрать сухие односемянные плоды.  Дать название, перечислить характерные признаки. IV гр. В корзину собрать сухие многосемянные плоды.  Дать название, перечислить характерные признаки. 3.Выполнить тест. Какова основная фунция плода? Целеполагание и мотивация.  (на доске – изображение дуба) -Хочу прочитать вам одну сказку. Слушайте внимательно. «На опушке рос дуб – хмурый, ворчливый и жадный. Ничем не хотел с другими делиться. Раз прибежала к нему мышка-норушка и говорит: «Разреши взять у тебя два желудя. Один я съем, другой посажу на дальней полянке, чтобы и там вырос дубочек». А дуб на нее как набросится: «Убирайся, пока цела! Не дам тебе желудей, пусть со мной остаются!» Испугалась мышка и убежала. С тех пор никто из зверей не осмеливался приближаться к дубу: ни мыши, ни белки, ни бурундуки. Так и жил он в полном одиночестве. Временами у дуба появлялись желуди. Созрев, они падали на землю и тут же, под кроной, прорастали. Но росткам не хватало места и солнца. Они мешали друг другу, глушили друг друга и погибали в малом возрасте. Прошли годы. Дуб состарился, одряхлел и однажды, в бурю, рухнул. Так и не дождался жадный старик себе смены». -Почему дуб не дождался смены? Почему погибли ростки дуба? -  Для чего семенам необходимо путешествовать? . Зачем семенам расселяться? Может, им было бы лучше рядом с материнскими растениями? Один из сотрудников радиостанции на берегу Северного Ледовитого океана обнаружил семя тропич. растения. Семя было с толстыми покровами и обладало хорошей плавучестью. Как оно могло попасть из тропических стран на берег холодного океана? 4.Типичное европейское растение подорожник обыкновенный встречается и в Америке. Как он мог попасть в Америку и на другие континенты? 5. На одном растении осота образуется до 35 тыс. семян. Какое это                    имеет значение для растения? -Посмотрите на картинку –одуванчик. Назовите растение. Предложите способ занять одуванчику новую территорию. Что для этого у него есть и что ещё нужно?» - Какую проблему будем обсуждать на уроке? (Как же  плодам и семенам отправиться в путь?) О чём бы вы хотели узнать сегодня на уроке и чему научиться? - Сформулируйте тему нашего урока и цель. ("Распространение плодов и семян." Как распространяются плоды и семена, какие приспособления для расселения есть у плодов и семян.) - Мудрая природа придумала много способов для распространения плодов и семян. - Где вы можете получить информацию об этом? (Учебник, дополнительная литература, Интернет...). Что для этого вам нужно? - Предложите план работы для достижения цели. План. 1. Способы распространения семян. 2. Черты приспособленности к распространению. 3. Примеры растений. Что вы можете сделать на уроке? Во внеурочное время? 1.Ставят гипотезу. Например: «Все плоды и семена имеют приспособления для распространения». Первичное усвоение нового материала.  Предлагает  найти  информацию в предложенном материале из дополнительной литературы или в параграфе учебника, рассмотреть иллюстрации(гербарные образцы или плоды(семена) растений. Оказывает помощь, если возникают затруднения. Организует работу в группах. ( Изучить способ распространения плодов и семян, выявить черты приспособленности, выводы оформить на листах. Способ распространения не называется). Создание ситуации реализации навыков самостоятельной деятельности, групповой работы, применения полученных знаний на практике,  самоконтроля. 1лист -  способ распространения, 2 лист-  приспособления к распространению, 3 лист - примеры растений).  I гр. Распространение с помощью ветра. II гр. Распространение водой. III гр. Распространение саморазбрасыванием. IV гр. Распространение с помощью животных. V гр. Распространение с помощью человека.    Физкультминутка. Способствует сохранению здоровья обучающихся, поддерживает позитивный психологический настрой на работу. Руки вверх и руки вниз , на носочки поднялись . То присели, то пригнулись и опять же улыбнулись. Первичная проверка понимания. -  Как  же  плоды  и семена могут отправиться в путь? Отчет групп о поделанной работе. Заполнение таблицы  ( см. приложение).  Практическая работа. - К какой вывод  можно сделать? ( У растений есть помощники: ветер, вода, животные, человек. Большинство растений имеют приспособления для распространения своих семян). -  Теперь знаете, как происходит процесс распространения плодов и семян у растений.   Давайте вернемся к нашей таблице. -Какую информацию отображает таблица? - Какай вывод можно сделать? ( растения имеют приспособления к распространению) - Как по вашему мнению могли возникнуть приспособления у растений к распространению плодов и семян? Первичное закрепление. - Решите головоломку  "Способы распространения плодов и семян" (использование интерактивной доски). Контроль усвоения, коррекция.  Проверка правильности выполнения. Информация о домашнем задании. Прочитать параграф 14, ответить на вопросы1-4 устно; задание 1, стр. 78 или  подберите загадки, интересные факты о способах распространения ( дополнительно по желанию) Рефлексия. Организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели. Организует подводящий диалог. - Достигли ли мы цели урока? - Что было самым трудным? Интересным? - Что понравилось или не понравилось? - Как бы вы оценили свое участие на уроке? - Ощущали ли вы взаимопомощь в группе? -Какую оценку вы могли бы себе поставить за усвоение материала, за прилежание?	Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей Ответы учащихся. 1.генеративным. 2.плод. 3.Околоплодник и семя. 4.Сочные и сухие. 5.Односеменные и многосеменные. 6.Ягода, костянка, многокостянка, яблоко, тыквина, померанец. 7.орех, желудь, семянка, зерновка, боб, стручок. Выполняют задания, представляют отчет о выполненной работе. Выполняют тест и сразу же взаимопроверка по готовым ответам и критериям оценок. Защита  и распространение семян. Воспринимают информацию, анализируют, выделяют проблему, предлагают пути ее решения.  (Все ростки погибали под дубом, там было тесно и темно). Недостаточно питания, площади. (Семенам разных растений нужно расселяться на новые места, чтобы прорасти и дать жизнь новому растению. Но плоды и семена не могут двигаться самостоятельно.) Рассматривают картинку одуванчика с распространением семян с помощью парашютиков. Предлагают разные способы распространения. Отвечают. Есть у семянки  парашютик – приспособление к распространению и нужен ветер. 4.Хочу! Узнать, как другие растения приспособились распространяться,  с помощью чего. . Надо! Прочитать §14 «Распространение плодов и семян». Выполнить задания. Узнать дома дополнительную информацию из других источников. Провести исследование. Составить таблицу. Сделать вывод. 6.Могу! На уроке: прочитать §, выполнить задания, составить таблицу, сделать вывод, выполнить тест. Используют навыки коллективной деятельности, партнёрства для выполнения общих задач. Работают с источниками информации, обменив аются полученными знаниями, формулируют выводы, оформляют результаты своих поисков в информационных листах. Выполняют упражнения, снимают физическую и психо-эмоциональную  усталость.  Отвечают на вопросы, формулируют выводы Используют полученные знания для решения задания. Работают с интерактивной доской. Осмысливают собственное состояние, фиксируют изменения. Работают с рефлексивными листами. Проводят самоанализ и самооценку.	Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительно относиться к учителю и одноклассникам Предметные: закрепление знаний о многообразии и классификации плодов. Познавательные: Регулятивные : умение  контролировать время и управлять им, принимать решение на основе переговоров. Коммуникативные : умение работать в группе: распределять функции, корректировать  работу друг друга, аргументировать свою точку зрения. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Познавательные :  умение анализировать текст,  самостоятельное  выделение и формулирование цели; умение строить речевое высказывание, умение устанавливать  причинно-следственные связи. Регулятивные: умение увидеть проблему, задач,( выразить её словесно) составление плана и последовательности действий. Коммуникативные: умение воспринимать информацию, формулировать цель, тему урока, вырабатывают план дейсвий, определяют средства и сроки для выполнения работы, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные: умение соблюдать дисциплину  на уроке, уважительно относиться к учителю и  одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Предметные: изучают способы распространения семян, выявляют черты приспособленности к распространению. Познавательные: смысловое чтение текстов (определение основной и второстепенной информации), извлечение информации в соответствии с поставленной целью, установление причинно-следственных связей, преобразование информации из одной формы в  другую( текст в таблицу) Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества, способов взаимодействия, постановка вопросов, управление поведением партнёра. Регулятивные : рефлексия способности к самоуправлению. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов;  умение осознанно трудиться над поставленной целью;  бережное отношение к  оборудованию, окружающей природе. Личностные: понимание важности сохранения своего здоровья. Коммуникативные:  умение воспринимать информацию, отвечать на вопросы учителя.  Регулятивные УУД: делать выводы по результатам  работы. Познавательные УУД: структурировать учебный материал, выделять в нем главное.  Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, самоопределение. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь другого человека. Регулятивные: самоконтроль Познавательные: выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению. Регулятивные: развитие навыков самооценки и самоанализа.

Приложение:

Задание №1.

Тест по теме «Плоды»

1.Какая часть цыетка никогда не участвует в образовании плода.

А)стенки завязи пестика.         Б)основания тычинок и лепестков.

В)цветоложе.            Г)цветоножка.

2. Плод яблоко у:

А) апельсина                 б) томата.         В) рябины            Г) ананаса.

3. Сухой односеменной плод назывется:

А) коробочка.   Б)  зерновка.    В)  стручок.   Г)  боб.

4) Плодом нельзя назвать:

А) корнеплод свеклы.    Б) стручок капусты..в) ягоду томата.   Г) желудь дуба.

5.Что защищает семена?

А) Околоцветник. Б) Околоплодник. В) Кожура.  Г) Чешуи.

6. У какого растения образуется многосеменной плод?

А)вишня. Б) Тюльпан. В)Слива. Г) Абрикос.

7. Сочный плод с мякотью и большим количеством семян.

А)ягода. Б) Костянка. В)коробочка. Г)семянка.

8.Как называется плод огурца, арбуза, дыни?

А) ягода. Б) яблоко.  В) костянка.  Г) тыквина.

9.Коробочка относится к плодам.

А) сухим односеменным.  Б) Сухим многосеменным.

В) сочным односеменным.  Г) сочным многосеменным.

10.Какой плод характерен для капусты, горчицы, редьки дикой и культурной.

А) Боб.  Б) Стручок.   В) Орех.  Г) Коробочка.

Тест по теме «Плоды»

1.Какая часть цыетка никогда не участвует в образовании плода.

А)стенки завязи пестика.         Б)основания тычинок и лепестков.

В)цветоложе.            Г)цветоножка.

2. Плод яблоко у:

А) апельсина                 б) томата.         В) рябины            Г) ананаса.

3. Сухой односеменной плод назывется:

А) коробочка.   Б)  зерновка.    В)  стручок.   Г)  боб.

4) Плодом нельзя назвать:

А) корнеплод свеклы.    Б) стручок капусты..в) ягоду томата.   Г) желудь дуба.

5.Что защищает семена?

А) Околоцветник. Б) Околоплодник. В) Кожура.  Г) Чешуи.

6. У какого растения образуется многосеменной плод?

А)вишня. Б) Тюльпан. В)Слива. Г) Абрикос.

7. Сочный плод с мякотью и большим количеством семян.

А)ягода. Б) Костянка. В)коробочка. Г)семянка.

8.Как называется плод огурца, арбуза, дыни?

А) ягода. Б) яблоко.  В) костянка.  Г) тыквина.

9.Коробочка относится к плодам.

А) сухим односеменным.  Б) Сухим многосеменным.

В) сочным односеменным.  Г) сочным многосеменным.

10.Какой плод характерен для капусты, горчицы, редьки дикой и культурной.

А) Боб.  Б) Стручок.   В) Орех.  Г) Коробочка.

2. Практическая работа.

Инструктивная карточка.

1.      Рассмотрите предложенные вам плоды и семена.

2.      Установите, какими способами распространяются плоды и семена предложенных группе растений, и впишите эти способы в таблицу.

3.      Определите, какие приспособления имеются у этих семян к данному способу распространения. Сведения занесите в таблицу.

4.      Подготовьте выступление одного участника от группы по плану: а) способ распространения плодов и семян изученных растений; б) примеры растений и приспособлений их плодов и семян к распространению.

 Распространение семян:

Способ распространения	Растение	Приспособление к распространению