Урок по биологии на тему "Экологические факторы" (5 класс)

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД
Предмет: Биология. Введение в биологию

Класс: 5
УМК: линия «Ракурс» С.Н. Новикова, Н.И.Романова, учебник А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский «Биология. Введение в биологию»

  Тема урока: «Экологические факторы»

Тип урока: комбинированный

Ресурсы: учебник, презентация, интерактивное учебное пособие, иллюстрации, печатные задания.

Цель урока: формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы.

Задачи урока: познакомить учащихся с группами экологических факторов — абиотических, биотических и антропогенных,  ролью абиотических факторов  в жизни организмов; сформировать представление о наличии приспособленностей организмов к действию абиотических экологических факторов; продолжить активизацию мыслительной деятельности учащихся; продолжить работу по воспитанию у учащихся чувства ответственности и бережного отношения к  природе.

План урока:

1 . Организационный момент

2. Актуализация знаний

3.  Формирование у учащихся продолжительной мотивации

4 . Формулировка цели и постановка учебных задач

5 . Решение учебных задач: открытие нового знания (изучение нового материала) и включение нового знания в систему знаний (закрепление)

6. Рефлексия и оценивание

Основные понятия: экологические факторы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенные факторы, светолюбивые растения, теневыносливые, теплолюбивые, холодостойкие организмы, засухоустойчивые и влаголюбивые организмы.

Планируемые результаты (связаны с формированием УУД):

Предметные		Метапредметные	Личностные
научатся	получат возможность научиться
давать определение понятию «экологические факторы», характеризовать экологические факторы.	распознавать абиотические экологические факторы и определять их влияние на живые организмы.	Регулятивные УУД: 1. Умение организовать выполнение заданий учителя. 2. Развитие навыков самооценки и самоанализа 3. Умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности Познавательные УУД: 1. Выделять главные экологические факторы; 2. Высказывать суждения; 3. Анализировать связи, гипотезы; 4. Поиск и отбор информации. Коммуникативные УУД: 1. Сформировать умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. 2. Работать в соответствии с поставленной задачей и планом; 3. Оценивать свою работу и работу одноклассников.	1. Умение высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; 2. Анализировать связи, гипотезы. 3. Оценивать свою работу.

Организационная структура урока

(урок открытия нового знания)

Этапы урока	Деятельность учителя (методы и приёмы, задания и упражнения…)	Деятельность учащихся (формирование  УУД)	Время
Организационный момент	Приветствует учащихся, проверяет наличие учебных инструментов и материалов для работы на уроке.	Приветствуют учителя	1 мин
Актуализация опорных знаний	1. Задание. К  какой среде вы отнесете следующие организмы: 1. Бурый медведь   2.Акула  3. Дождевой червь  4.Сорока   5. Крот   6. Трутовик   7. Ленточный червь 8. Дельфин  (слайды 1,2) Проверка результатов (1 правильный ответ – 1 балл- слайд 3) Вопросы:  Какие приспособления к среде обитания у этих животных вы можете назвать?	распределяют организмы по средам обитания подсчет баллов Отвечают на вопросы	5 мин
Мотивация	Отгадайте загадку (слайд 4) На нашем окошке поселился ёжик – Всё глядит в окошко, а ходить не может. Где же его лапки? Где у него рожица? Может он без шапки от  холода ёжится? - почему кактус в загадке назвали ежиком? - зачем кактусу иголки? - можно ли по особенностям внешнего строения кактуса определить условия его обитания?	- кактус - ответы учащихся	1 мин
Целеполагание и планирование (формулировка цели и постановка учебных задач)	Обобщение ответов учащихся, подведение к определению темы урока (организмы находятся под воздействием условий среды обитания и вырабатывают к ним различные приспособления. Условия среды обитания  называют экологическими факторами) -  какие факторы привели к появлению колючек у кактуса? -  каких знаний вам не хватает, чтобы ответить на этот вопрос? (запись на доске) 1)Какие факторы называют экологическими? 2) Какие группы экологических факторов существуют? 3) Какое влияние оказывают экологические факторы на живые организмы?	1. Формулировка темы урока, запись в рабочие листы - предположения учащихся 2.Формулировка задач урока.	5 мин
Открытие нового знания (изучение новой темы)	Организация работы по поиску информации: 1.Работа с учебником, стр. 94 2. Просмотр фрагментов интерактивного учебного пособия, фронтальная беседа и  работа по заполнению схемы «Экологические факторы» - Какие факторы называют экологическими? - На какие группы делят все экологические факторы? - Какие факторы называют абиотическими, какие - биотическими, а какие –  антропогенными? 3.Выявление влияния экологических факторов на живые организмы. Более подробно сегодня мы рассмотрим абиотические факторы.  Не все они одинаково важны для живых организмов. Наиболее существенными абиотическими факторами являются солнечный свет, температура и влажность или вода. По отношению к каждому из названных экологических факторов у растений и животных выделяют экологические группы. - организация работы с учебником в группах: 1 группа: солнечный свет (стр. 95, дополнительная информация) 2 группа: температура (стр.96,1-й абзац, дополнительная информация) 3 группа: вода (влажность) (стр. 96, 2-й абзац, дополнительная информация) - заполнение таблицы «Экологические группы растений и  животных по отношению к абиотическим факторам окружающей среды». - На стенах в классе  размещены изображения растений и животных. Дополните таблицу примерами. Поясните свой выбор. - Как бы теперь вы ответили на поставленный в начале урока вопрос: Какие факторы  привели к появлению колючек у кактуса? Физкультминутка  (слайд №5)	1.  Чтение определения в учебнике Отвечают на вопросы 2.  Составляют схему «Экологические факторы» (все в  рабочих листах, а  1 ученик - у доски, используя печатные материалы) Экологические факторы   Абиотические              Биотические          Антропогенные Солнечный свет              растения                человек и его температура                    животные              деятельность влажность                       грибы рельеф                             бактерии почва состав воздуха 3. Работа с учебником и дополнительной информацией: 1) Заполнение таблицы Абиотический фактор Экологические  группы растений  Экологические группы животных Солнечный свет  Светолюбивые и теневыносливые   Дневные животные и животные, ведущие ночной образ жизни Температура Теплолюбивые и холодостойкие Теплолюбивые и  холодостойкие  Вода Засухоустойчивые  и влаголюбивые  Водные, полуводные, наземные 2) представление результатов работы – заполнение таблицы на доске с помощью печатных материалов. учащиеся выбирают рисунки растений и животных и объясняют свой выбор Абиотический фактор – влажность (вода): кактус относится к группе засухоустойчивых растений.	20 мин
Включение нового знания в систему знаний (закрепление)	Выполнение заданий: 1)  Работа в парах Решение задач: Задача 1. Вы решили вырастить на своем участке клубнику. Какие особенности клубники вам следует вспомнить при выборе места для посадки? Задача 2.  Если картофельное поле затопит водой, то урожай погибнет, а  в Южной Азии рис выращивают на полях, затопленных водой и  получают хороший урожай. Объясните, почему? Задача 3. У Васи бабушка в марте  вырастила на окне рассаду помидоров. Вася спросил, почему помидоры растут на окне, а не в огороде? Что бы вы ответили Васе? Задача 4. Ребята 2 класса вернулись с экскурсии в лес. Составляя отчет об экскурсии, Миша написал, что в лесу он видел ландыши, слышал как стучит дятел и ухает сова. Какую ошибку и почему допустил Миша? Задача 5. Летом на берегу пруда можно встретить много лягушек, а по вечерам еще и услышать их громкое «пение». А вот зимой лягушек не видно и не слышно. Почему? 2) Выполнение теста (слайды №6-11) 1.  Что такое экологические факторы: а) разнообразные организмы из конкретной среды обитания б) вредное воздействие человека на природу в) вредное воздействие природы на человека г) условия, под воздействием которых находятся организмы, заселяющие ту или иную среду обитания 2.  Как называются экологические факторы неживой природы а) антропогенные б) абиотические в) биотические      г) биологические 3.  Какие экологические факторы НЕ относятся к абиотическим а) солнечный свет, температура, соленость воды б) магнитные поля и радиоактивный фон в) свойства почвы, рельеф местности, климат г) загрязнение окружающей среды промышленными отходами 4.  Какие растения, по-вашему, теневыносливые: а) растения луга    б) деревья в) растения пустыни     г) травянистые лесные растения 5. Какой экологический фактор вызывает листопад у деревьев, перелеты птиц к югу, линьку и спячку у зверей: а) уменьшение длины светового дня б) выпадение осадков  виде снега в) резкое похолодание г) увеличение количества осадков (дождя или снега)	3) выполнение заданий - выполнение тестового задания - взаимопроверка	8 мин
Оценивание	организует подсчет баллов по рабочему листу, выставление оценок	подсчет результатов	3 мин
Рефлексия	У вас на столах имеются изображения человечков. В зависимости от того, как вы оцениваете свою работу на уроке, разместите человечка (т.е. себя) на лестнице успеха: нижняя ступень: многое не понял, средняя ступень: требуется дополнительное разъяснение; высшая ступень: материал, изученный на уроке понятен и можно двигаться дальше.	размещают человечков на «лестнице успеха»	1 мин
Домашнее задание	§25, записать в тетрадь определения понятий, изученных на уроке, выполнить задания на стр. 97 учебника,  написать мини-сочинение на тему: «Как вести себя в природе»	записывают домашнее задание  в дневник	1 мин

• 1 слайд

  К какой среде обитания вы отнесете следующие организмы?
  1
  3
  2
  1
  4
  

• 2 слайд

  К какой среде обитания вы отнесете следующие организмы?
  7
  8
  7
  6
  6
  5
  

• 3 слайд

  ОТВЕТЫ
  Водная: 2,8
  Наземно-воздушная:1,4
  Почвенная: 3,5
  Организменная: 6,7
  

• 4 слайд

  Отгадайте загадку:
  На нашем окошке
  поселился ёжик –
  Всё глядит в окошко,
  а ходить не может.
  Где же его лапки?
  Где у него рожица?
  Может он без шапки
  От  холода ёжится?
  

• 5 слайд

  Почему кактус в загадке назвали ежиком?
  Зачем кактусу иголки?
  Можно ли по особенностям внешнего строения кактуса определить условия его обитания?
  Какие факторы привели к появлению колючек у кактуса?
  
  

• 6 слайд

  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
  Для разминки из-за парт поднимаемся. На старт!
  Бег на месте веселей, и быстрей, быстрей, быстрей!
  (Бег на месте)
  Делаем вперед наклоны - раз – два – три – четыре - пять.
  Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять,
  (Вращение прямыми руками)
  Начинаем приседать – Раз – два – три – четыре - пять.
  (Приседания)
  А потом прыжки на месте, выполняем дружно вместе.
  (Прыжки)
  Руки к солнышку потянем, руки в стороны растянем. (Потягивание - руки вверх, потом в стороны)
  А теперь пора учиться, да прилежно, не лениться.
  
  

• 7 слайд

  
  Выберите только один правильный ответ из четырех предложенных:
  Ответы:
  
  
  

ЗАДАНИЕ. К какой среде обитания вы отнесете следующие организмы?

1.       Бурый медведь            2. Акула                  3. Дождевой червь                     4. Сорока   

5.    Крот                             6. Трутовик             7. Бычий цепень                         8. Дельфины

Ответ:

Среда обитания	Организмы

ЗАДАНИЕ. К какой среде обитания вы отнесете следующие организмы?

1.       Бурый медведь            2. Акула                  3. Дождевой червь                     4. Сорока   

5.    Крот                             6. Трутовик             7. Бычий цепень                         8. Дельфины

Ответ:

Среда обитания	Организмы

ЗАДАНИЕ. К какой среде обитания вы отнесете следующие организмы?

1.       Бурый медведь            2. Акула                  3. Дождевой червь                     4. Сорока   

5.    Крот                             6. Трутовик             7. Бычий цепень                         8. Дельфины

Ответ:

Среда обитания	Организмы

ЗАДАНИЕ. К какой среде обитания вы отнесете следующие организмы?

1.       Бурый медведь            2. Акула                  3. Дождевой червь                     4. Сорока   

5.    Крот                             6. Трутовик             7. Бычий цепень                         8. Дельфины

Ответ:

Среда обитания	Организмы

ЗАДАНИЕ. К какой среде обитания вы отнесете следующие организмы?

1.       Бурый медведь            2. Акула                  3. Дождевой червь                     4. Сорока   

5.    Крот                             6. Трутовик             7. Бычий цепень                         8. Дельфины

Ответ:

Среда обитания	Организмы

Солнечный свет

По отношению к свету выделяют следующие экологические группы растений:

Светолюбивые растения. Обитатели открытых мест обитания: лугов, степей, верхних ярусов лесов, ранневесенние растения (одуванчик, земляника, иван-чай), многие культурные растения (томаты, клубника, огурцы). Характеризуются следующими признаками: мелкие размеры листьев; листья располагаются под большим углом, иногда почти вертикально; листовая пластинка блестящая или густо опушенная; образуют разряженные насаждения.

Теневыносливые растения. Не выносят сильного света. Места обитания: нижние затемненные ярусы; обитатели глубоких слоев водоемов. Прежде всего, это растения, растущие под пологом леса (кислица, костынь, сныть, ландыш). Характеризуются следующими признаками: листья крупные; темно-зеленого цвета; характерна так называемая листовая мозаика (то есть особое расположение листьев, при котором листья макимально не заслоняют друг друга).

По отношению к свету животных также разделяют на две экологические группы:

Дневные животные: активны в светлое время суток. Солнечный свет им необходим для ориентации в пространстве, поиска пищи, партнеров. Животные, активные в светлое время суток, например приматы, попугаи, имеют цветное зрение (различают цвета)

 Ночные животные активны в темное время суток и для них яркий солнечный свет сигнал к снижению активности и переходу ко сну. Ночные животные не различают цвета и все видят в черно-белом изображении (кошки, собаки, волки, совы, филины и др.).

Температура

По отношению к температуре среди растений и животных выделяют две экологические группы: теплолюбивые организмы и холодостойкие.

Холодостойкие растения хорошо переносят низкие температуры, например, среди растений это подснежник, который зацветает когда еще лежит снег. Среди животных примерами холодостойких являются белый медведь и пингвин, которые могут жить  и вести активный образ жизни при очень низких температурах.  Для защиты от холода у них развивается слой жира и покров тела: у медведя - шерсть, у пингвина – перья.

Большинство растений теплолюбивы. Они растут, цветут, образуют плоды и семена в теплое время года.  Особенно требовательны к теплу культурные растения: огурцы, томат.

Теплолюбивые животные – это животные,  которые ведут активный образ жизни в теплое время года, а при наступлении холодов впадают в спячку, например, бурый медведь. Большинство пресмыкающихся и земноводных активны только при высокой температуре воздуха: крокодилы, змеи, лягушки.

Вода (влажность)

Растения по отношению к воде разделяют на несколько экологических групп:

Влаголюбивые – обитатели водоемов (кувшинка, тростник), обитатели влажных мест (папоротник, рис). Среди культурных растений много воды требуется капусте, огурцам, немного меньше - свекле и моркови.

Засухоустойчивые – растут в местах с недостаточным увлажнением (степи, пустыни). Представители этой группы имеют приспособления для сохранения влаги: листья и стебли покрыты плотной оболочкой, восковым налетом и опушены, хорошо развитые корневые системы, листья с целью уменьшения испарения видоизменились в колючки, стебли способны запасать воду (кактус, алоэ, ковыль).

По отношению к степени влажности животных можно разделить на следующие экологические группы: водные (кораллы, медузы, рыбы), полуводные (лягушки, крокодилы), наземные (птицы,  звери, ящерицы, змеи, насекомые и др.)

Значительная часть животных засушливых мест никогда не пьют и довольствуются водой, поступающей с пищей. Встречаются животные, живущие за счет воды, которая образуется при окислении запасов жира, например, верблюд. Другие же имеют плотные покровы тела, чтобы снизить испарение воды, например, змеи.

Рабочий лист

Тема урока _________________________________________________________________

Задание 1. Просмотрите фрагменты пособия и составьте схему «Экологические факторы»

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

 

                                                                                  

                 _____________________             ____________________             ___________________

               ____________________             ____________________             ___________________

               ____________________             ____________________              ___________________

               ____________________             ____________________

               ____________________

               ____________________

               ____________________

Задание 2.  Прочтите текст учебника и дополнительную информацию и заполните таблицу

1 группа: солнечный свет (стр. 95 учебника, дополнительная информация)

2 группа: температура (стр.96, 1-й абзац, дополнительная информация)

3 группа: вода (влажность) (стр. 96, 2-й абзац,  дополнительная информация)

Абиотический фактор	Экологические  группы растений	Экологические группы животных

Представьте результаты своей работы.

Задание 3.    Решение задач

Задача 1. Вы решили вырастить на своем участке клубнику. Какие особенности клубники вам следует вспомнить при выборе места для посадки?

Задача 2. Если картофельное поле затопит водой, то урожай погибнет, а в  Южной Азии рис выращивают на полях, затопленных водой, и получают хороший урожай. Объясните, почему?

Задача 3. У Васи бабушка в марте  вырастила на окне рассаду помидоров. Вася спросил, почему помидоры растут на окне, а не в огороде? Что бы вы ответили Васе?

Задача 4. Ребята 2 класса  вернулись с экскурсии в лес. Составляя отчет об экскурсии, Миша написал, что в лесу он видел ландыши, слышал как стучит дятел и ухает сова. Какую ошибку и почему допустил Миша?

Задача 5. Летом на берегу пруда можно встретить много лягушек, а по вечерам еще и услышать их громкое «пение». А вот зимой лягушек не видно и не слышно. Почему?

Задание 4.

Тест (выберите один правильный ответ из четырех предложенных)

1.  Что такое экологические факторы:

а) разнообразные организмы из конкретной среды обитания

б) вредное воздействие человека на природу

в) вредное воздействие природы на человека

г) условия, под воздействием которых находятся организмы, заселяющие ту или иную среду обитания

2.  Как называются экологические факторы неживой природы

а) антропогенные                       б) абиотические

в) биотические                           г) биологические

3.  Какие экологические факторы НЕ относятся к абиотическим

а) солнечный свет, температура, соленость воды

б) магнитные поля и радиоактивный фон

в) свойства почвы, рельеф местности, климат

г) загрязнение окружающей среды промышленными отходами

4.  Какие растения, по вашему, теневыносливые: а) растения луга    б) деревья        в) растения пустыни     г)травянистые лесные растения 5. Какой экологический фактор вызывает листопад у деревьев, перелеты птиц к югу, линьку и спячку у зверей: а) уменьшение длины светового дня б) выпадение осадков  в виде снега в) резкое похолодание

г) увеличение количества осадков (дождя или снега)

Ответы внесите в таблицу:

1	2	3	4	5