Урок по биологии на тему "Отдел Моховидные"

Отдел Моховидные. 7 в класс. 21.10.15

1)                 Организационный этап.

(подготовка уроку, перекличка присутствующих, установка и психологический настрой на урок). (2 минуты)

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цели урока: обобщить знания о ранее изученных отделах растений, познакомить с классификацией мхов, изучить особенности строения кукушкиного льна, закрепить знания проведением лабораторной работы.

Задачи.

Обучающие:

- раскрыть особенности организации моховидных (распространение, места обитания, питание, размножение) на примере представителей зелёных и сфагновых мхов,

- рассмотреть признаки усложнения в их строении по сравнению с водорослями;

развивающие:

- продолжить формирование умений узнавать представителей моховидных, сравнивать их между собой и с водорослями,

- уметь обосновывать более сложную организацию мхов по сравнению с водорослями;

- развивать навыки работы с компьютером, тестами, умение составлять схемы;

воспитывающие:

- воспитывать у учащихся бережное отношение   к природе,

- воспитывать чувство взаимовыручки, умение работать в группе.

Тип урока:

- урок изучения и первичного закрепления новых знаний;

- комбинированный урок.

Методы и методические приёмы:

- объяснительно-иллюстративный метод, интерактивные методы, метод проблемного изложения, частично-поисковый метод.

- рассказ, диалог, мини-исследование, мозговой штурм, лабораторный практикум.

Оборудование: интерактивная доска, видео-файлы “Кукушкин лен” и др., гербарии кукушкина льна и сфагнума; термины на доске, задание на листках у каждого ученика, карточки с заданиями. Компьютеры, микробиологическое оборудование, микропрепараты “Мох сфагнум”.

Термины на доске: Бриология, антоцеротовые, антеридии, архегонии, гаметофит, спорофит.

3) Актуализация знаний. (опрос по теме “Высшие растения”):

- работа с тестовыми заданиями (работа по слайдам). (5 минут)

4) Первичное усвоение новых знаний.

-Загадки: «Не сучок, не листок, а на дереве растёт», «Мягок, а не пух, зелен, а не трава».

Какие растения мы изучили? (водоросли)

К какой группе растений они относятся? (к низшим)

Почему? (нет органов и тканей)

Какие высшие растения вам известны? (перечислить отделы высших растений)

Почему мы мхи изучаем первыми среди высших растений? (самые примитивные?)

Давайте докажем эту гипотезу на нашем уроке.

Гипотеза: Мхи – самые примитивные среди высших растений.

-цели урока (говорят ученики)

-задачи урока (говорят ученики)

Какая цель урока? «Дать общую характеристику моховидных и доказать или опровергнуть гипотезу».

Задачи: 1. Изучить внешнее строение мхов – белый листик

2. Изучить классификацию мхов – жёлтый листик

3. Изучить микроскопическое строение мхов - красный и синий листики

4. Изучить размножение мхов – зелёный листик

5. Изучить  происхождение мхов -  оранжевый листик (листики на магните на доске).

Каждый цвет воответствует карточке с заданием у группы.

Работа в  6 группах по карточкам с диском. (5-7минут)

На листах А4 крупными буквами пишут ответы на вопросы и прикрепляют магнитами на 2 доску.

Учитель ходит по классу и помогает ученикам.

Физкультминутка: упражнения для глаз и спины.(1-2 минуты)

5) Первичная проверка понимания. Выступления групп.  (20 минут)

1 группа. «Общая характеристика и внешнее строение мхов».

Вопросы: Где ошибка в загадке? Почему у кукушкиного льна 2 растения, а у сфагнума 1?

Общая характеристика моховидных:

-25 тыс. видов, широко распространены

-многолетние невысокие травянистые растения

-имеют стебли, листья (у некоторых слоевище), ризоиды

6 группа. «Классификация мхов»

Общая характеристика моховидных:

-25 тыс. видов, широко распространены

-многолетние невысокие травянистые растения

-имеют стебли, листья (у некоторых слоевище), ризоиды

- разделены на три класса: лиственные мхи, печёночные, антоцеротовые

2 группа. «Микроскопическое строение мхов»

Вопрос: Что передвигается у растений по древесине? Что по лубу?

Общая характеристика моховидных:

-25 тыс. видов, широко распространены

-многолетние невысокие травянистые растения

-имеют стебли, листья (у некоторых слоевище), ризоиды

- разделены на три класса: лиственные мхи, печёночные, антоцеротовые

- ткани развиты слабо: покровная, основная, проводящие и механическая

5 группа. «Микроскопическое строение листа сфагнума»

Общая характеристика моховидных:

-25 тыс. видов, широко распространены

-многолетние невысокие травянистые растения

-имеют стебли, листья (у некоторых слоевище), ризоиды

- разделены на три класса: лиственные мхи, печёночные, антоцеротовые

- ткани развиты слабо: покровная, основная, проводящие и механическая

- накапливают влагу в клетках, вызывая заболачивание почвы

4 группа. «Размножение мхов»

Общая характеристика моховидных:

-25 тыс. видов, широко распространены

- наземные многолетние невысокие травянистые растения

-имеют стебли, листья (у некоторых слоевище), ризоиды

- разделены на три класса: лиственные мхи, печёночные, антоцеротовые

- ткани развиты слабо: покровная, основная, проводящие и механическая

-накапливают влагу в клетках, вызывая заболачивание почвы

-преобладает гаметофит

-размножаются спорами

-для оплодотворения нужна вода

Обсуждаем написанные учениками на листочках ответы на вопросы.

Показваю на слайде общую характеристику отдела Моховидные и записываем в тетрадь.

3 группа. «Происхождение мхов»

Соотношение спорофита и гаметофита в эволюции растений.

1 - водоросли , 2 - мхи , 3 - папоротники , 4 - голосеменные , 5 - покрытосеменные (цветковые) .

Обсуждаем схему на слайде.

Отвечаем на вопрос: Почему мхи – тупиковая ветвь эволюции? (преобладает гаметофит)

Возвращаемся к гипотезе: смотрим на доску 2. - Примитивные черты мхов: преобладает гаметофит, плохо развиты ткани, нет корней, мелкие листья, у некоторых мхов нет органов – тело слоевище.

6) Первичное закрепление. Вывод: Мхи – наземные растения, имеют стебель и листья, размножаются спорами, оплодотворение зависит от наличия воды. Тупиковая ветвь эволюции, т.к. преобладает гаметофит.

Вопрос: А значит ли это, что мхи не нужны биосфере? (нет, рассказать о значении мхов).

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. - работа с тестовыми заданиями (работа по слайдам). (5 минут)

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (1-2 минуты) п.13, сравнить строение мхов Кукушкин лён и Сфагнум в таблице:

Признаки	Кукушкин лён	Сфагнум
1.      Цвет растения
2.      Клетки (особенности)
3.      Стебли
4.      Листья
5.      Ризоиды
6.      Гаметофит (особенности)
7.      Спорофит (особенности)

9) Рефлексия (подведение итогов занятия) (1-2 минуты)

Карточки к уроку:

Фамилия, имя	Тест «Высшие растения»	Тест «Моховидные»
1.
2.
3.
4.
5.

Группа №1. «Общая характеристика и внешнее строение мхов».

Задание:

1.      Изучить словарь «Моховидные»

2.      Рисунок «Представители различных поколений мха»

3.      Рисунок «Внешнее строение сфагнума» п.14

4.      Слайд-шоу «Представители отдела Моховидные»

5.      Таблица «Общая характеристика Моховидных», текст учебника п.13

6.      Подготовить выступление группы по теме – внешнее строение мхов.

Группа №2. «Микроскопическое строение мхов»

Задание:

1.    Изучить интерактивную схему  «Микроскопическое строение мха кукушкиного льна»

2.    Ответить на вопросы:  Какое строение имеет коробочка мха? Какие ткани входят в состав мха? Какие функции они выполняют?

3.    Подготовить выступление группы по теме.

Группа №3. «Происхождение мхов»

Задание:

1.      Изучить хрестоматию «Из жизни мхов»

2.      Ответить на вопрос: Почему мхи – тупиковая ветвь эволюции? (учебник п.13)

Группа №4. «Размножение мхов»

Задание:

1.      Изучить текст учебника п. 13

2.      Рисунок «Женские половые органы»

3.      Рисунок «Представители различных поколений мха»

4.      Рисунок «Цикл развития мха кукушкин лён»

5.      Изучить хрестоматию «О жизненном цикле мхов»

6.      Словарь «Бесполое поколение»

7.      Словарь «Половое поколение»

8.      Термины: антеридии, архегонии, гаметофит, спорофит.

9.      По последнему рисунку подготовить рассказ о размножении мхов.

Группа №5. «Микроскопическое строение листа сфагнума»

Задание:

1.      Заложить опыт (опустить сухой сфагнум в воду – делается за несколько дней до урока).

2.      Изучить  рисунок «Микроскопическое строение листа сфагнума» п.14

3.      Изучить  рисунок «Мох сфагнум» п.14

4.      Ответить на вопросы: Зачем нужны зелёные клетки, зачем – мёртвые? Объясните, куда делась вода?

5.      Выступить перед классом с отчётом.

Группа №6. «Классификация мхов»

Задание:

1.      Изучить интерактивную схему  «Систематика мхов»

2.      Определитель «Кукушкин лён»

3.      Определитель «Маршанция»

4.      Определитель «Сфагнум» п.14

5.      Подготовить выступление группы по теме.

Список использованных источников.

·         Учебник Л.Н. Сухорукова, В.С.  Кучменко, И.Я. Колесникова  «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс», УМК “Сферы”. Издательство “Просвещение”, 2015.

·         Электронное приложение к учебнику “Биология. Разнообразие живых организмов”. УМК “Сферы”. Издательство “Просвещение”, 2015.

Краткое описание документа:

Урок на тему "Отдел Моховидные" построен с учётом ФГОС по учебнику Биология, 7 класс, Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. и др., Изд. «Просвещение».

Большое внимание уделено самостоятельной работе учеников. На уроке предполагается работа в парах по разным видам деятельности: работа на компьютере, мини лабораторная, работа с текстами, с таблицами и др.