Повторение
пройденного материала ( 10 мин.)
|
Цель:
актуализация изученных способов действий, мыслительных операций и
познавательных процессов.
Цель:
самостоятельно выполнить задание, провести взаимопроверку, корректировки
возможных ошибок
|
Задаю
вопросы (фронтальный опрос):
Итак, на
прошлом уроке мы изучили строение растительной клетки. Повторим.
1.Из
чего построены все живые существа на Земле?
2. А как
называют внутриклеточные структуры, имеющие определённую форму и выполняющие
определённую функцию?
3.Оптический
прибор, позволяющий увидеть клетку и её органоиды?
4.Английский
учёный, который впервые увидел в микроскоп клетки?
Чтобы
ответить на вопрос, какие органоиды входят в состав клетки, предлагаю
разгадать кроссворд
(
кроссворд на доске).
1.
Наружный скелет клетки, определяющий её форму.
2. Чем
ограничено внутреннее содержимое клетки от внешней среды?
3.
Внутреннее полужидкое содержимое клетки, в котором находятся различные
органоиды?
4. Органоид
клетки, где расположены носители наследственной информации?
5. Носители
наследственной информации о клетке и об организме в целом?
6. Клетки
только растений содержат эти органоиды. Они могут быть бесцветными или
окрашенными в различные цвета ( в зелёный, красный или жёлтый)?
7.Пластиды
зелёного цвета, в которых происходит фотосинтез?
8.Почему
хлоропласты окрашены в зелёный цвет?
9.Органоид
имеет вид пузырька, заполненного клеточным соком?
Одновременно
с фронтальным опросом даю одному ученику макет клетки для самостоятельной
работы (у доски) – обозначить эти органоиды на макете.
Самостоятельная
работа:
Раздаю
учащимся карточки – задания, в которых необходимо соотнести органоид клетки с
выполняемой функцией и записать результаты в таблицу.
А). Объединяет все клеточные структуры
|
Б). Определяет форму, защиту
|
В). Заполнена клеточным соком
|
Г). Содержит хромосомы
|
1.
Клеточная мембрана
|
2. Цитоплазма
|
3. Ядро
|
4. Вакуоль
|
Прошу
учащихся обменяться карточками с целью проверки правильности выполнения
задания и оценивания соседа по парте.
|
1.Из
клеток
2.Органоиды
клеток
3.
Микроскоп
4.Роберт
Гук
Учащиеся
разгадывают кроссворд
1. Клеточная
стенка (оболочка)
2.
Клеточной мембраной
3.
Цитоплазма
4. Ядро
5.
Хромосомы
6. Пластиды
7.Хлоропласты
8.
Содержат зелёный пигмент - хлорофилл
9.
Вакуоль
Учащийся
работает с макетом у доски.
Учащиеся
соотносят органоид с выполняемой функцией и записывают результат вы таблицу.
Учащиеся
обмениваются карточками с соседом по парте.
|
Предметные: должны
знать основные органоиды, входящие в состав клетки: клеточная стенка (
оболочка), клеточная мембрана, цитоплазма, ядро, хромосомы, пластиды,
хлоропласты, хлорофилл, вакуоль.
Уметь
различать органоиды клетки, знать функции органоидов клетки.
Регулятивные
УУД:
учатся отличать правильно выполненное задание от неправильного. Познавательные
УУД: формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.
Коммуникативные
УУД:
умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
и понимать речь других.
Личностные:
постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения.
|
Подведение
к определению темы урока, целеполагание и мотивация
( 5 мин.)
Актуализация
знаний ( 15 мин)
|
Цель: определение
последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно
усвоить
Цель:
Изучение
процессов жизнедеятельности
|
Организую
формулирование темы урока и постановку цели урока. Актуализация имеющегося
опыта: обеспечиваю воспроизведение знаний, умений и способов действия, на
базе которых будет организована работа на уроке.
Вступительное
слово учителя:
- Чем
представлена окружающая нас природа?
Какими?
На какие
две группы можно разделить эти тела природы?
Итак, мы
выяснили, что растения, животные, грибы, бактерии – это тела живой природы.
А вы
знаете, что растения и животные состоят из клеток. Значит, мы можем сделать
вывод, что клетки живые, т. е. обладают жизнью.
А как вы
понимаете термин жизнь?
Корректирую
определение данного термина:
Жизнь –
совокупность процессов, происходящих в организмах.
Какие процессы
характеризуют жизнь?
Какова
тема сегодняшнего урока?
Корректирую
ответы: «Жизнедеятельность клетки»
Какова
цель урока?
Давайте
совместно составим план урока.
Сегодня
на уроке мы изучим следующие процессы жизнедеятельности:
1.
Дыхание клетки
2.
Питание клетки
3.
Движение цитоплазмы
4.Раздражимость
клетки
И есть
ещё один процесс жизнедеятельности, с него и начнём.
Эвристическая
беседа
Все
клетки способны дышать, питаться, расти, размножаться. Что необходимо клетке
для того, чтобы все эти процессы происходили?
Чтобы
ответить на данный вопрос « что необходимо?», предлагаю прочитать вслух текст
учебника на странице 36, первый абзац.
Задаю
вопросы:
- Что
необходимо клетке для жизнедеятельности?
- Как
вещества поступают в клетку?
Для
того, чтобы ответить на следующий мой вопрос, прочитайте вслух второй абзац
текста учебника на странице 36.
Задаю наводящие
вопросы:
- Какие
именно вещества поступают в клетку?
- Зачем
эти вещества нужны клетке?
- О
каком процессе жизнедеятельности вы прочитали?
Предлагаю
обозначить в таблице маршрутного листа
Элементы
беседы с демонстрацией видеоролика
Для
того, чтобы узнать о следующем процессе жизнедеятельности, предлагаю
посмотреть видеопослание.
Текст
видеопослания:
Добрый
день, дорогие ребята! Мы с вами выяснили, что в клетку поступают органические
и неорганические вещества.
Для того
чтобы узнать, зачем они нужны каждой клеточке растения, я проведу небольшой
опыт.
Итак,
возьмём два пучка салата с ненарушенной корневой системой. У одного из пучков
зелени срежем корневую систему, а у второго оставим её и польём. Оставим в
таком состоянии пучки салата на 1 час. Что мы с вами теперь увидим? У пучка
с корневой системой листья такие же крепкие, а у пучка без корневой системы,
наоборот они завяли. Таким образом, через корневую систему попадает вода с
растворёнными минеральными веществами, которые так необходимы для жизни. А
теперь вопрос:
Какой
процесс жизнедеятельности необходим каждой клеточке растительного организма?
О каком
процессе жизнедеятельности вы узнали?
Предлагаю
обозначить в таблице маршрутного листа питание.
Рассказ
с элементами беседы с демонстрацией мультимедийной презентацией
Одним из
веществ, поступающих в клетку, является кислород. Под его воздействием
происходит разрушение поступивщих в клетку органических веществ и
высвобождается энергия, которая так необходима для протекания всех процессов
жизнедеятельности. Так осуществляется дыхание клетки.
Рассказ
с элементами беседы
Ребята,
как вы думаете, что дальше происходит с веществами, которые поступили в
клетку?
Чтобы
ответить на этот вопрос, предлагаю посмотреть фрагмент видеоролика.
|
Телами
природы.
Называют,
например, горные породы, растения, грибы, животные, бактерии, реки, озёра,
моря, океаны , почвы, планеты Солнечной системы и др.
На тела
живой и неживой природы.
Тела
живой природы: растения, грибы, животные, бактерии. Тела неживой природы:
горные породы, воды, почвы, планеты Солнечной системы.
Высказывают
своё понимание термина.
Учащиеся
называют, какие процессы, по их мнению, характеризуют жизнь ( питание,
дыхание, рост, размножение, смерть).
Формулируют
тему урока – «Жизненные процессы клетки» или « Процессы
жизнедеятельности клетки»
Записали
тему урока в свой маршрутный лист.
Формулируют
цель урока с помощью учителя: используя знания о клетке, доказать, что в клетке
протекают процессы жизнедеятельности.
Учащиеся
под руководством учителя составляют план урока:
1. Дыхание
клетки
2. Питание
клетки
3.
Движение цитоплазмы
4. Обмен
веществ
5.
Раздражимость клетки
Один
учащийся зачитывает фрагмент текста, остальные слушают и отвечают.
Вещества
Сквозь
клеточную мембрану, которая их хорошо пропускает.
Учащийся
зачитывает, остальные слушают и отвечают.
В клетку
поступают органические и неорганические вещества.
Для
образования необходимых им веществ и построения клеточных структур и
выделения энергии.
Об
обмене веществ
Учащиеся
обозначают в таблице маршрутного листа обмен веществ.
Учащиеся
слушают и смотрят видеопослание.
Учащиеся
отвечают питание.
Учащиеся
обозначают в таблице маршрутного листа питание.
Учащиеся
обозначают в таблице маршрутного листа дыхание клетки
Учащиеся
смотрят видеоролик и отвечают на заданный вопрос:
Питательные
вещества перемещаются по всей клетке. Ненужные вещества удаляются при помощи
цитоплазмы.
Учащиеся
обозначают в таблице маршрутного листа движение цитоплазмы.
|
Предметные:
выделять
существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.
Регулятивные
УУД:
формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
формирование
умения слушать и понимать речь других учащихся, инициативное сотрудничество в
поиске информации, управление поведением партнёра.
Познавательные
УУД:
структурирование
знаний, анализ объектов с целью выделения признаков.
Личностные:
Осознание
целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки.
Предметные:
Учащиеся
должны знать основные процессы жизнедеятельности клетки: дыхание, питание,
обмен веществ.
Познавательные
УУД:
Умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации.
Регулятивные
УУД:
Умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные
УУД:
Инициативное
сотрудничество в поиске информации.
Личностные
УУД:
Признавать
право каждого на собственное мнение; умение соблюдать дисциплину на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.