Урок по фильму "Подарок"

План урока английского языка в 11 классе

Тема «Экология отношений. Мы такие разные» «Ecology of relations. We are so different»

Цель: Проявление ценностей и позиций в спонтанной речи через работу с медиатекстом.

Задачи:

1. Совершенствовать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

2.Развивать навыки смыслового чтения.

3.Содействовать осмыслению понятий «экология отношений» и «толерантность» как желания принимать других.

Используемые приёмы (методы) обучения: деятельностный подход, стратегии работы с медиатекстом

Ожидаемые результаты:

Предметные:

Продуцирование связанных высказываний с использованием основных  коммуникативных  типов  речи  (описание, повествование, рассуждение, характеристика).

Метапредметные:

·        Учащиеся демонстрируют навыки смыслового чтения (включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста выделять основную мысль, главные факты,  выражение своего отношения к прочитанному)

·        Передача основного содержания прочитанного/увиденного с выражением своего отношения, своей оценки, аргументации

Личностные:

·        Учащиеся высказывают ценностное отношение к толерантности (желание принимать других);

·        Учащиеся проявляют готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

	Мотивационно-целевой этап (предтекстовый – pre-watching)
	Деятельность учителя	Деятельность детей
Стратегия «Шторка»	- «Самая большая роскошь на свете - это роскошь человеческого общения» - сказал когда-то Антуан де Сент Экзюпери. Я приглашаю Вас сегодня к общению.  Предлагаю начать  наше общение с прослушивания звукового фрагмента. Вы будете слышать, но не увидите изображение. - Как вы думаете, что происходило за кадром? Почему вы по-разному описываете то, что может происходить за кадром? (фиксирую часть темы на доске «Мы такие разные»)	Слушают фрагмент фильма «Подарок»: - предполагают - рассуждают - выходят на понятие «different» («разный»)
Учебный диалог	- Да, мы разные. Я предлагаю узнать друг друга лучше. Посмотрите, пожалуйста, на спинку вашего стула. Я прошу выйти тех, кто обнаружил у себя смайлик на спинке стула. - Ребята, вы хорошо знаете друг друга. Скажите, чем ваши одноклассники  отличаются друг от друга? - Смотрите как много у них отличий.  Мы все разные.  Мы по-разному воспринимаем звуки и описываем и воспринимаем  людей.	Выходят 3 учащихся. Оставшиеся за партами учащиеся называют отличия у стоящих перед ними (во внешности, характере, хобби, чувствах, поведении и др.)
Введение темы	- Какие ассоциации вызывает у вас это слово? (на слайде – «экология») Что для вас экология? - Взгляните на следующую картинку. Как, по-вашему, она связана с экологией? (на слайде разные картинки) - Спасибо за ваши разнообразные гипотезы. (фиксирую другую часть темы на доске  «Экология отношений»)	- формулируют свои ассоциации со словом «экология» - расширяют своё представление о понятии «экология» (экология земли, экология языка, экология отнощений)
Работа с целью учащихся	- Я предлагаю вам записать на рабочих листах, что бы вы хотели узнать, обсудить сегодня по нашей теме. У вас есть 1 минута.  Кто готов озвучить цель? - Замечательно, что ваши цели тоже отличаются.	- формулируют цель для себя на уроке сегодня - озвучивают цель (по желанию)
	Процессуальный этап (текстовый – while-watching)
	Деятельность учителя	Деятельность детей
Работа с  медиотекстом	- Мы по-разному  воспринимаем звуки, слово, людей.  Посмотрите на картинку. Представьте, что это фото из вашего семейного альбома. - Подумайте, кто бы это мог быть? Какой он? Что делает? Обсудите в группе и опишите эту картинку. - Обратите внимание на  критерии описания картинки. Они у вас на столах.  На рабоуту  2 минуты. -Мологическая речь по заданным критериям. -Проведите взаимооценку выступления групп.  Как вы думаете, чья группа описала картинку наиболее полно в соответствии с критериями? - Обратите внимание, что вы по-разному описали главного героя, и роли у него были разные. Хотели бы Вы узнать, кто этот мальчик на самом деле?	Работа с рабочим листом. Готовят описание картинки в группе, согласуя позиции. Слушают  рассказы групп, работают с листами оценивания, фиксируя выполнение критериев. Оценивают по критериям свой ответ и ответ других групп
	- Давайте посмотрим короткий фильм.  Попробуйте ответить на вопросы. - Какой подросток на самом деле? - Почему он агрессивный (грубый, недружелюбный, плохой…)? - Вы согласны с его действиями? - Что бы вы сделали в такой ситуации?	Смотрят начало фильма Высказывают свое отношение к герою видеосюжета, описывают характер мальчика, приводят аргументы
	- Я предлагаю в течение минуты обсудить в группах, какое может быть окончание истории. Что будет дальше?   - Ребята, кто смотрел фильм, подойдите ко мне, пожалуйста. (С теми, кто смотрели фильм, использую прием  в «6 почему»). Спасибо, присаживайтесь. - Выскажите ваши предположения по поводу окончания сюжета и главного героя.	- прогнозируют окончание видеосюжета  в соответствии с собственным жизненным опытом - осмысление собственной деятельности, поступков («6 почему») Высказывают  возможное развитие сюжета
	- Хотели бы вы узнать, чем на самом деле заканчивается фильм? - Было окончание фильма удивительным? Почему? Вы теперь понимаете действия мальчика? - Обсудите в группе в течение минуты, какая главная идея фильма?    По ходу их ответов фиксирую главные слова на доске.	- смотрят окончание фильма - согласуют позиции по главной идее фильма и высказываются
Работа с понятием «толерантность»	- Давайте подумаем, какое слово может это всё объединять? Если совсем не могут дать определение, наводящими вопросами вывожу на слово «толерантность» или игра отгадай слово только по согласным. - Это общее слово – толерантность.  Как  вы понимаете, что такое  толерантность? - В Оксфордском словаре есть определение толерантности (выходит на слайде). Давайте зачитаем и переведём  это понятие. Толерантность – это желание принимать других, другое… Отличается это определение  от ваших?  Появилось ли у подростка желание принять  другого?	-      предлагают варианты слова, которое может быть общим для всех тех слов - ценностно относятся к слову «толерантность», ищут в этом определении свой смысл
	Рефлексивно-оценочный (послетекстовый -  after-watching)
	Деятельность учителя	Деятельность детей
Работа с ценностями	-Почему  изменилось поведение подростка по отношению к щенку? Почему мальчик захотел поиграть со щенком? - Когда у людей может появиться желание принять другого? При каких условиях?   (…найти общее, понять человека, общие интересы и др.) - Мы принимаем, когда понимаем человека? - Что помогает вам понять других людей?  (… узнать друг о друге больше, общение, узнать культуру, традиции и др.) Откуда мы можем узнавать о других, о не похожих на нас?  (…телевидение, интернет, живое общение и др.)	- находят признак, по которому мальчик захотел поиграть с собакой (они похожи) - анализируют другие причины, по которым люди хотели бы принимать друг друга - задумываются над тем, при каких обстоятельствах они захотели бы принимать других - называют варианты действий людей, направленные на то, чтобы понять и принять другого
Рефлексия	Для подведения итогов урока я предлагаю вам заполнить в вашем рабочем листе рефлексивную таблицу. Что вам нужно делать для того, чтобы развивать в себе толерантность: мне надо: продолжать ......, перестать ......, начать ...... (составление рефлексивной таблицы, зачитать некоторые моменты) - Ребята, сейчас, после нашего общения, можете вы сказать, что для вас «экология отношений»? - Вернитесь, пожалуйста, к вашим рабочим листам и запишите, что для вас было ценного на уроке? Достигли ли вы цели урока сегодня?   Завершая урок, я хочу поделиться с вами своим пониманием «экологии отношений» и дарю вам такое высказывание: «Никогда не прекращайте узнавать, так как жизнь никогда не перестанет  учить». Спасибо.	- заполняют рефлексивную таблицу - прогнозируют свои действия в будущем, поступки - находят свой смысл в словосочетании «экология отношений» - высказываются по итогам целеполагания (зачитывают по желанию)

                                                    Worksheet                                                                                                                 12/04/2017

  I would like to… ___________________________________________________________________________

Options (+/-)	1st group(+/-)	2nd group(+/-)	3d group(+/-)
where and when the photo was taken
who is in the photo
what is his character/ appearance/ emotions
what is happening
why you keep the photo in your album

To develop tolerance I should:

Continue…(V+ing)	Stop… (V+ing)	Start…(V+ing)

    My achievements today:_________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________