Урок по физике на тему: "Закон Архимеда" (7 класс)

ФИО педагога: Соколова В.Н.

Место работы: МОУ средняя школа №15, г. Ярославль

Должность: учитель физики

Предмет: физика

Класс: 7 класс

УМК: А. В. Перышкин, Сборник задач по физике для 7-9 классов. Лукашик В.И., Иванова Е.В., Дидактические материалы.   Марон А.Е., Марон Е.А.

Оборудование: проектор, ПО Easiteach Next Generation, ПО ActivInspire, колонки, микрофон, оборудование для работ в группах (см приложение 1), раздаточный материал (приложения 3, 4, 5).

Тема урока: Закон Архимеда

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока: Введение новых понятий и нового закона физики, научить применять закон Архимеда.

Планируемые результаты:

Предметные:

·        знать законы Архимеда;

·        уметь правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения;

·        находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

·        уметь решать задачи, используя физический закон Архимеда и формулы, связывающие физические величины (плотность, объем);

·        различать границы применения физических законов.

Метапредметные:

·        уметь генерировать идеи,

·        выявлять причинно-следственные связи,

·        искать аналогии и работать в команде,

·        анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений,

·        использовать основные интеллектуальные операции: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, развивать умение определять цели и задачи деятельности.

Личностные:

·        высказывают свое мнение;

·        осуществляют самопроверку и рефлексию своей деятельности.

№ стр.	Этап урока + скриншот	Учитель Технологический комментарий	Ученик Технологический комментарий	Инструменты и функции ИО
1	Организационный (4 мин)	Учитель здоровается с детьми и желает им успехов на уроке и хороших результатов в течение дня. Подготовить учащихся к занятию	Здороваются с учителем	«Переход на следующую страницу», «Переход на предыдущую страницу».
2		Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Заинтересовать учащихся к изучению темы. Постановка проблемного вопроса (зачитывает отрывок из рассказа А. П. Чехова «Степь»: “Егорушка... разбежался и полетел с полутора саженной вышины. Описав в воздухе дугу, он упал в воду, глубоко погрузился, но дна не достал; какая-то сила, холодная и приятная на ощупь, подхватила и понесла его обратно наверх...” Для того, чтобы появился текст отрывка, нажимаем на изображение книги. После прочтения нажимаем на текст задания, появится еще один вопрос.	Отвечают на поставленные вопросы.	«Скрытый объект»
		Задает вопрос: Какая сила подхватила и понесла Егорушку наверх? Как можно определить выталкивающую силу? На мальчика в воде действовали две силы: сила тяжести и сила выталкивающая. Для демонстрации действующих сил нажимаем на названия сил, мальчик будет перемещаться. Или можно вертикально передвигать мальчика.	Отвечают на поставленные вопросы.	«Поместить в цент» Ограничение – движение по пути. «Снимок по точкам» (выполнена вырезка мальчика)
		Если в реке будет находиться не мальчик, а тяжелая плита, имеющая форму прямоугольного параллелепипеда. На нее тоже будут действовать эти две силы. Сможем ли мы определить выталкивающую силу известными нам способами? Можно передвигать параллелепипед по вертикали.	- Выталкивающая сила. - Fвыт = Рв воздухе- Рв воде; - Fвыт= Рж - Нет.	Ограничение – движение по пути
	2. Актуализация знаний (3 мин) (повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»)	читает вопросы кроссворда, отслеживает правильность ответов учащихся. УДД: Умение выражать мысли (К). Планирование (Р). Построение логической цепи (П). Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений (К). Нажимаем на номер задания, появляется вопрос, для проверки ответа нажимаем на вопрос.	Разгадывают кроссворд (Слайд № 6), пишут рядом с отгаданными величинами формулы для их нахождения.	Сетка. Скрытый. На верхний слой.
	3. Постановка учебной задачи (Определение темы урока и его цели). (6 мин)	При нажатии на портрет появляется тема урока. Читает стихотворение  А сейчас я задам последний вопрос, а вы хором ответите на него, прочитав, что получилось по вертикали в выделенных клетках: Скажи, какой великий человек Прославил свой далекий, древний век Тем, что открыл для жидкости закон, Тем, что навек был в физику влюблен. (Архимед.) Назовите тему урока. Верно. Запишите ее в тетради: «Закон Архимеда.» Сегодня мы изучаем закон физике, который мы умеем характеризовать по определенному плану. Зная этот план, сформулируйте цели нашего урока. Выяснить опытным путем, какие физические величины входят в закон; Сформулировать закон Архимеда; Записать математическое выражение закона; Определить способы практического использования (учета) закона. УДД: Умение выражать мысли (К). Планирование, целеполагание (Р). Смыслообразование (Л). Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П).	Ученики отвечают на вопросы учителя.  формулируя тему урока: «Закон Архимеда». Записывают в тетрадь тему урока. Учащиеся формулируют цели.	Скрытый.
		Мы изучаем закон Архимеда. А кто он такой и что он сделал для науки и людей? В честь Архимеда выталкивающую силу назвали архимедовой силой		Вставка видео
		Для получения более полной информации передвигаем вниз зеленую линию.		Волшебные чернила. Блокировка по вертикали, группировка объектов.
	4.Открытие нового знания (Поиск способов определения архимедовой силы) (15 мин)	Отчего зависит Архимедова сила? Консультирует, следит за соблюдением ТБ, выполнением работ и правильностью заполнений таблиц. Работает со слайдом, получая сведения от детей, полученные в результате их лабораторных исследований. (Работа в приложении , ученики работают в группах) УДД: Управление поведением своим и партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера (К). Нахождение способов и условий выполнения работы (П). Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений (К). Умение выражать мысли (К).	Проделывают практическую работу, заполняют предложенные заранее на бумажном носителе таблицы, делают выводы о зависимости и независимости силы Архимеда от различных факторов.	Проделывают лабораторную работу.
		Если нет возможности провести опыты, то можно посмотреть видео.		Вставлено видео
			Распределяют по контейнерам. Делают запись в тетрадь	Контейнеры.
		Для того, чтобы появились ответы, нажимаем на формулу.	Делают запись в тетрадь	Скрытый объект
		Формулируется закон Архимеда: на тело, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, равная по величине весу жидкости, вытесненной телом. Итак, опыт подтвердил, что архимедова (или выталкивающая) сила равна весу жидкости в объеме тела, т.е. FA = РЖ = g m ж. Массу жидкости m ж , вытесняемую телом, можно выразить через её плотность (ρж) и объем тела (Vт) погруженного в жидкость (так как Vж – объем вытесненной телом жидкости равен Vт – объему тела, погруженного в жидкость , Vж = Vт), т.е. mж = ρжVт. Тогда получим FА = gρжVт.	Делают запись в тетрадь
		Как было установлено, архимедова сила зависит от плотности жидкости, в которую погружено тело, и от объема этого тела. Но она не зависит, например, от плотности вещества тела, погружаемого в жидкость, так как эта величина не входит в полученную формулу.	Читают со слайда формулировку закона Архимеда.
	5.Первичное закрепление (3 мин)(проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции)	Оказывает помощь, корректирует УДД: Использование наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П). Оценивание усваиваемого содержания (Л). Если есть возможность использовать интернет и компьютеры обучающихся, то можно воспользоваться http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f3a59b01-dbf1-42dd-8203-917140c68b9d/80.swf	Решают с доской задачу.	Задание выполняется с помощью инструментов : перо, ластик.
	6.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль (7 мин) (Самостоятельное решение задачи и самопроверка по эталону)	Предлагает проделать задание с самопроверкой (часто используется на уроках). УДД: Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (Р).	Решают задачу (Приложение 3), после этого сравнивают свое решение с образцом (Приложение 4), исправляют допущенные ошибки, выставляют себе отметку, исходя из давно известных критериев оценивания (приложение 5). Решают задачи (Приложение 6) на доске, в тетради самостоятельно или с использованием доски	Задание выполняется с помощью инструментов : перо, ластик.
	7.  Включение нового знания в систему знаний и повторение (5 мин) (Понимая физическую суть действия жидкостей и газов на погруженное в них тело, производить расчет архимедовой силы)	Консультирует и корректирует работу учащихся УДД: Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (Р).		Вставлены объекты из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. Используется система тестирования (если нет, то один у доски, остальные на листочках.)
	8. Рефлексия деятельности (итог урока) (2 мин) (осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности)	Мы на этом уроке изучили закон Архимеда. Что мы узнали? Достигли ли мы цели урока? Оцениваются отличившиеся. Большое спасибо за урок! Анализ, оценка успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Оценка работы класса и отдельных учащихся, аргументация выставления отметок, замечания по уроку. УДД: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К).	Анализирую свою деятельность, оценивают степень освоения материала.	Используется система тестирования

Использованные ресурсы

1. Картинка с слайда № 1 http://pozdravka.com/_ph/4/955559649.gif  (16.06.2014)
2. А. П. Чехов http://www.softportal.com/scr/26019/chehov-rasskazi-big-1.jpg(16.06.2014)
3. Фото мальчика в воде http://s60.radikal.ru/i170/1009/ac/0d6b830f0bf8.jpg(16.06.2014)
4. Архимед http://www.person21.info/upload/bio/ru/td_20101026051923_portret.jpg(16.06.2014)
5. Видео об Архимеде http://www.youtube.com/watch?v=Fz4lkEo3R7Y(16.06.2014)
6. Картинка Архимед  в ванне http://www.studyguide.ru/pdir/spravki/6444913855e009f266c778a9802cfc51.jpg(16.06.2014)
7. Картинка с слайда № 13  http://class-fizika.narod.ru/7_class/7_archim/3.gif(16.06.2014)
8. Рисунок учебника http://5-9.prosv.ru/RUSYAZ_LAD/8.jpg (30.03.2014)
9. Гай Юлий Цезарь http://www.epwr.ru/quotauthor/420/ (30.03.2014)
10. Закон Архимеда (N 205952) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b5258-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/? (14.06.2014)
11. Закон Архимеда. Решение задач (N 196875) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0ecca364-729c-7501-3433-b050b9f3c9a7/? (14.06.2014)
12. Видеоролик - анимация "Закон Архимеда". (N 187215) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d2e612da-bafa-4bc8-9638-e4a7e9815cd9/?(16.06.2014)
13. Задача по физике No. 1003. (N 60774) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c9107446-3080-11dc-b19a-c0f3a56a3604/?(16.06.2014)
14. Тест к уроку "Закон Архимеда" (N 205896) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b38-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html(16.06.2014)
15. Изображение мальчика http://www.gdefon.ru/s/368787_risunok_pod_1680x1050_(www.GdeFon.ru).jpg(16.06.2014)

Приложение 1.

Задание первой группе

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и стальной цилиндры, нить.

1. Определите архимедовы силы, действующие на первое и второе тела. Занесите полученные результаты в таблицу.
2. Сравните плотность тела и архимедовы силы, действующие на тела.
3. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от плотности тела.

№ тела	Плотность тела ρ, кг/м3	Вес тела в воздухе Р0, Н	Вес тела в воде Р, Н	Архимедова сила FА =  Р0 – Р, Н
1.	2 700
2.	7 800

Вывод: сила Архимеда ___________________от плотности тела.

Задание второй группе

Оборудование: алюминиевый цилиндр, мензурка с водой, нить, динамометр, линейка.

1. Определите архимедовы силы, действующие на тело на глубине h₁ и на глубине h₂,  большей, чем h₁. Занесите полученные результаты в таблицу.
2. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от глубины погружения тела.

№ опыта	Глубина погружения h, см	Вес тела в воздухе Р0, Н	Вес тела в воде Р, Н	Архимедова сила FА =  Р0 – Р, Н
1.	2
2.	6

Вывод: сила Архимеда ___________________от глубины погружения тела.

Задание третьей группе

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, нить, кусочек пластилина.

1. Кусочку пластилина придайте сначала форму шара, потом форму куба, затем форму цилиндра.
2. Поочередно опуская каждую фигурку в воду, с помощью динамометра определите архимедову силу, действующую на нее. Занесите полученные результаты в таблицу.
3. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от формы тела.

№ тела	Форма тела	Вес тела в воздухе Р0, Н	Вес тела в воде Р, Н	Архимедова сила FА =  Р0 – Р, Н
1.	Шар
2.	Куб
3.	Цилиндр

Вывод: сила Архимеда ___________________от формы тела.

Задание четвертой группе

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, тела разного объема, нить.

1. Определите архимедовы силы, действующие на первое и второе тела. Занесите полученные результаты в таблицу.
2. Сравните эти силы.
3. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от объема тела.

№ тела	Объем тела V,	Вес тела в воздухе Р0, Н	Вес тела в воде Р, Н	Архимедова сила FА =  Р0 – Р, Н
1.	Малый
2.	Большой

Вывод: сила Архимеда ___________________от объема тела. Чем больше объем тела, тем ________________ сила Архимеда.

Задание пятой группе

Оборудование: сосуды с водой, соленой водой, динамометр, нить, алюминиевый цилиндр.

1. Определите архимедовы силы, действующие на тело в воде, соленой воде. Занесите полученные результаты в таблицу.
2. Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от плотности жидкости.

№ опыта	Плотность жидкости ρ, кг/м3	Вес тела в воздухе Р0, Н	Вес тела в жидкости Р, Н	Архимедова сила FА =  Р0 – Р, Н
1.	1000
2.	1030

Вывод: сила Архимеда ___________________от плотности жидкости. Чем больше плотность жидкости, тем ________________ сила Архимеда.

Приложение 2.

Рассчитайте объем тела, полностью погруженного в морскую воду, если сила Архимеда, действующая на него, равна 309 кН.

Приложение 3.

Найдите плотность жидкости, в которую погрузили тело объемом 2 м³, если на него действует сила Архимеда равная 15 680 Н. Какая это жидкость?

Приложение 4.

Дано:                  Решение:                     15 680 Н___ = 800 кг/ м³

V = 2 м³              F_A = ρ_ж g Vт        ρ_ж=  9,8Н/кг 2 м³

F_A = 15 680 Н               F_{А____}         

g = 9,8Н/кг          ρ_ж =   g Vт           Ответ: ρ_ж = 800 кг/м³ – керосин или спирт или нефть

ρ_ж -?

Приложение 5.

Критерии оценивания письменных работ по физике

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Грубые ошибки:

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

Приложение 6.

Задача 1.

Задача 2.

Вес тела массой 2500 г в жидкости равен 18 Н. Определите плотность жидкости, если объем тела 0,001 м³.