Тема урока: Влажность воздуха. Облака.
Класс: 6
Предмет: география
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: - сформировать представление о насыщенном и ненасыщенном воздухе. Познакомить учащихся с видами и особенностями образования облаков.
- научить вычислять относительную и абсолютную влажность.
- продолжить формирование умения работать с разными источниками информации.
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Добрый день, ребята! Надеюсь у вас отличное настроение. Желаю нам сегодня плодотворно поработать на уроке!
Дети присаживаются на свои места.
Коммуникативные: умение слушать собеседника;
Регулятивные: организация учебной деятельности
II. Актуализация знаний
Цель этапа:
За неделю до урока по данной теме, учитель вместе с учениками проводят небольшой эксперимент. В два одинаковых стакана наливают равное количество воды, после один стакан накрывают крышкой, а второй оставляют открытым, и убирают.
Учитель достаёт эти стаканы с водой и спрашивает у ребят, что они наблюдают?
Почему так произошло?
Ребята сформулируйте цель нашего урока?
(Слайд1)
В каком состоянии из трёх вам уже известных находится вода в атмосфере?
Видим ли мы водяной пар?
Что образуется при скоплении водяного пара?
Ребята теперь сформулируйте тему нашего урока. (Слайд 2)
Уровень воды в стаканах стал меньше.
Вода испарилась из стакана, который был открыт, а в закрытом стакане было препятствие для этого, уровень воды остался такой же.
Изучить испарение воздуха, что образуется при испарении в атмосфере.
В газообразном.
Нет.
Облака
Влажность воздуха. Облака.
Познавательные: определение цели своего обучения; установление причинно-следственных взаимосвязей, их роли в природе и жизни человека; выделение ключевых понятий
Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Регулятивные:
Целеполагание
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися.
Итак, в воздухе всегда содержится водяной пар, но его количество может быть разным. Над морями его больше, чем над пустынями. Количество водяного пара в граммах, содержащееся в 1 куб.м. воздуха, называют абсолютной влажностью. (Слайд 3)
- Может ли воздух бесконечно поглощать водяной пар? Оказывается, нет. Ученые установили, что предел поглощения зависит от температуры. Попробуйте и вы сформулировать эту зависимость. У вас на столах лежат карточки «Зависимость водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры» (Приложение 1.)
Рассмотрим 2 случая:
При +300С в 1м3 содержится 30 г воды.
При +300С в 1м3 содержится 20 г. воды. (Слайд 4)
Какой воздух вы бы назвали насыщенным водяным паром, а какой ненасыщенным?
Отгадайте загадку
Утром бусы засверкали
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем – не найдем
Почему утром появляется роса, а при восходе солнца исчезает?
Днём температура воздуха была +300С. Сколько воды может содержаться в 1 м3воздуха при условии если он насыщен?
Утром температура упала до +100С. Сколько грамм воды может содержаться при данной температуре?
Какой возникает вопрос?
Какой тогда напрашивается ответ?
А теперь объясните сами – куда исчезла роса днём и почему?
Давайте с вами обратимся к учебнику на ст.106 и найдём определение относительной влажности.
Итак, сейчас мы с вами выполним практическую работу
Где рассчитаем относительную влажность воздуха. Работать будем в группа по 4 человека. (Приложение 2)
В домашних условиях, влажность воздуха измеряют с помощью гигрометра, на метеорологических станциях еще с помощью психрометра. Учитель рассказывает о принципах работы приборов, наглядно показывает, как с ними работать.
Когда относительная влажность воздуха приближается к 100%, начинается конденсация водяного пара. Конденсируясь, он превращается в мельчайшие капельки воды. Так над земной поверхностью образуется туман
Но если конденсация происходит на высоте, то образуются облака.
Ребята давайте с вами немного обобщим, что всё-таки образуется при испарении воды?
Давайте попробуем составить схему, как они образуются. Я приведу свой пример, как образуется роса.
t
Используя текст учебника, картинки и космические снимки с разными типами облаков (снимки и рисунки печатаются из презентации и раздаются парам), дополнительную информацию(см.Приложение3)
Данная таблица заготовлена на классной доске и учащиеся в ходе работы заполняют таблицу и прикрепляют соответствующие картинки и космические снимки. Затем проверяется правильность заполнения таблицы
Записывают определение а тетради.
Нет.
Чем выше температура, тем больше может быть абсолютная влажность воздуха. Или: чем больше температура, тем больше водяного пара может вмещать воздух.
В первом случае насыщенный, а во втором – ненасыщенный.
Роса
30 г.
9г.
Куда делась лишняя вода массой 21г?
Вода выпала в виде росы.
(Температура повысилась до +300С, и воздух имея в себе 9г воды, превратился в ненасыщенный, и поэтому началось испарение, и роса исчезла)
Дети находят определение в учебнике, читают его в слух.
Читают определение в учебнике
Делятся на несколько групп (6-7) по 4 человека
Роса, облака, туман, иней.
Схему образования облаков, тумана, и инея дети составляют сами.
В учебнике ребята смотрят определение облака.
Работа в парах ребята заполняют таблицу
После того как таблицу заполнили в тетради, ребята заполняют её на доске.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать своё мнение и позицию;
Познавательные: уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;
Регулятивные: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
Ребята давайте с вами вернёмся к началу урока, и вспомним какую цель мы с вами поставили. Как вы думаете нам всё удалось?
Как эта тема урока вам может пригодиться в жизни?
Каким профессиям требуются знания о влажности воздуха и облаках?
Проговаривают цель урока.
Говорят, свои ответы.
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка (Р)
Приложение 1
«Зависимость водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры»
Приложение 2
Практическая работа «Измерение относительной влажности воздуха в кабинете»
Цель: вычислить относительную влажность воздуха в кабинете
Оборудование: два термометра влажный, и сухой, стакан с водой, психрометрическая таблица.
Ход работы:
Записать показания сухого термометра.
Записать показания влажного термометра.
С помощью психрометрической таблицы определить влажность воздуха в %.
Запишите ответ, сколько у вас получилась важность воздуха.
Приложение 3
Облака
Кучевые и кучево-дождевые облака образуются лишь при интенсивном вертикальном подъеме воздуха, богатого водяными парами. Тонкие белые полупрозрачные перистые облака в виде перьев, волн или вуали (с основанием выше 6 км) состоят из ледяных кристаллов, легких, прозрачных, белоснежных, почти не задерживающих прямые солнечные лучи. Слоистые облака образуются на высоте ниже 2 км. Это серые однородные облака, похожие на приподнятый над землей туман. Часто нижняя поверхность бывает разорванной, клочковатой. Иногда имеют вид низких серых валов, закрывающих небо сплошным покровом и придают всему небу одинаковый хмурый, пасмурный вид. Эти облака состоят из капелек воды. Кучевые и кучево-дождевые облака, похожие на белые «кучи ваты» или в виде огромных поднявшихся темных гор и башен, которые бывают порой так толсты, что их основание располагается на высоте 2 км и состоит из капелек воды, а вершины достигают 10 км и состоят из кристалликов льда.
Приложение 4
Температура
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.