|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
|
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
личностные
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I.
Этап урока - Организационный, мотивация
учебной деятельности
II.
«Актуализация знаний и постановка цели урока»
|
|
1.
Организует деятельность по актуализации понятий «физические явления» и
«химические явления». Предлагает ответить на вопросы:
- Что
такое явление, какие группы явлений вы знаете?
- В
чем главное отличие химических явлений от физических?
-
Дайте определение, приведите примеры и укажите признаки химической реакции
|
Слушают
вопросы учителя, во фронтальном режиме отвечают на вопросы учителя,
контролируют правильность ответов учащихся
|
Давать
определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и
классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать
причинно-следственные связи.
Осознанно
и произвольно строить речевые высказывания
|
Слушать
в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы
одноклассников по существу поставленного задания
|
Воспринимать
на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника
речевые высказывания
|
Понимать
единство естественнонаучной картины мира
|
|
2.
Организует работу по выполнению задания (§17, №1, с. 48 Рабочей тетради):
-
предлагает самостоятельно выполнить задание;
- контролирует
процесс выполнения задания
|
Выполняют
задание в рабочей тетради
|
Анализировать
объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять
классификацию явлений
|
Осуществлять
самоконтроль процесса и результата выполнения задания
|
|
Понимать
единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных
знаний в практической жизни
|
|
3.
Организует работу по анализу выполнения задания (§17, №1, с. 48 Рабочей
тетради):
-
предлагает осуществить самооценку;
-
предлагает озвучить правильный ответ;
-
предлагает сравнить свой ответ с озвученным правильным ответом;
-
предлагает учащимся, допустившим ошибки, установить их причины
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Анализировать
объекты, осознанно и произвольно строить речевые высказывания
|
Осуществлять
само- и взаимоконтроль процесса выполнения задания
|
Строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Понимать
границы собственного знания и «незнания»
|
|
4.
Организует проведение лабораторных опытов, оформление и обсуждение их
результатов:
-
предлагает вспомнить правила безопасной работы в химической лаборатории;
-
предлагает в парах выполнить лабораторные опыты (1 – 4 на с. 69 учебника);
- предлагает
оформить результаты эксперимента, выполнив задание №2 из §17, с. 48 - 49 Рабочей
тетради;
- предлагает
обсудить результаты эксперимента
|
Вспоминают
и озвучивают правила безопасной работы в химической лаборатории.
В
парах проводят лабораторные опыты (1 – 4 на с. 69 учебника).
Выполняют
задание (§17, №2, с. 48 - 49 Рабочей тетради), заполняют таблицу.
Обсуждают
результаты эксперимента.
Формулируют
признаки химических реакций - главный и внешние.
Самостоятельно
записывают в тетради признаки химических реакций.
Приводят
примеры химических реакций, сопровождающих повседневную жизнь
|
Осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
Проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Описывать
самостоятельно проведенные эксперименты, используя язык химии; обобщать и интерпретировать
информацию.
Объяснять
явления, выявленные в ходе эксперимента, строить логические рассуждения,
создавать обобщения, делать выводы
|
Слушать
в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы
одноклассников по существу поставленного задания.
Планировать
учебную деятельность при выполнении эксперимента в рамках предложенных
условий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата.
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
|
Строить
понятные для собеседника речевые высказывания.
Устанавливать
рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.
Осознанно
использовать речевые средства, владеть устной и письменной речью,
монологической контекстной речью
|
Грамотно
обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту
Понимать
значимость химической науки в практической жизни
|
|
5.
Организует обсуждение реакции образования воды из водорода и кислорода и
обратного процесса – разложения воды под действием электрического тока (рис.
22 и 23 на с. 36 учебника)
|
Обсуждают
процессы образования и разложения воды, анализируют прибор для разложения
воды электрическим током и схему разложения воды (рис. 22 и 23 на с. 36
учебника)
|
Понимать
и интерпретировать информацию, представленную в рисунках и схемах (аспект
смыслового чтения)
|
Принимать
и сохранять учебную задачу. Уметь использовать речь для регуляции своей
деятельности
|
Организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с
одноклассниками
|
Понимать
значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении
вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира
|
|
III.
Этап урока«Первичное усвоение новых знаний»
|
|
1.
Организует наблюдение реакции горения этилового спирта в спиртовке и
разложение пероксида водорода в присутствии оксида марганца (IV).
Предлагает
обсудить вопрос:
- Какие
условия необходимы для возникновения и течения реакции?
|
Наблюдают
за ходом демонстрационного эксперимента.
Обсуждают
результаты эксперимента.
Один
или несколько учащихся по выбору учителя формулируют условия,
необходимые для возникновения и протекания реакции.
Самостоятельно
записывают в тетрадь условия протекания реакций
|
Проводить
наблюдение; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, объяснять наблюдаемые явления
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Осуществлять
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Строить
монологическое высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь.
Слушать
собеседника, при необходимости вступать с ним диалог
|
|
|
2.
Вводит новые понятия: «экзотермические» и «эндотермические» реакции,
«тепловой эффект реакции», «термохимические уравнения».
Сообщает
о вкладе Д.И. Менделеева и Н.Н. Бекетова в исследование термохимических
процессов
|
Осмысливают
сущность новых понятий. Записывают в тетрадях определения понятий
«экзотермические реакции», «эндотермические реакции», «тепловой эффект
реакции», «термохимические уравнения»
|
Умение
осуществлять идентификацию объектов с выделением необходимых признаков
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Адекватно
использовать письменную речь.
|
Знать
и оценивать вклад российских ученых в развитие мировой химической науки
|
|
IV.Этап урока – первичное
усвоение знаний
|
|
Организует
контроль усвоения новых понятий:
- предлагает
привести примеры экзо- и эндотермических процессов в природе, быту,
промышленности
|
Приводят
примеры экзо- и эндотермических реакций
|
Создавать
обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию объектов и
явлений
|
Принимать
и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона
|
Адекватно
использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, уметь
слушать собеседника
|
Понимать
значимость химических знаний в практической жизни
|
|
|
V. Этап урока – первичное
закрепление знаний и проверка понимания
|
|
4.
Организует обсуждение сущности превращений, происходящих с веществами в
процессе химической реакции, с помощью графических моделей (рис. 31 на с. 72 учебника,
рис. 23 на с. 36 учебника)
|
Анализируют
схему образования воды (рис. 31 на с. 72 учебника), сравнивают с ранее
рассмотренной схемой разложения воды (рис. 23 на с. 36 учебника).
Формулируют
и записывают в тетрадях определение химической реакции
|
Понимать
и интерпретировать информацию, представленную в схемах (аспект смыслового
чтения).
Осуществлять
сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Осознанно
строить речевое высказывание, уметь слушать собеседника; адекватно
использовать устную и письменную речь
|
Понимать
значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении
вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира
|
|
VI. Этап
урока - «Домашнее задание и подведение итогов»
|
|
Подводит
итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по
результатам работы на уроке.
Организует
объяснение выполнения домашнего задания: 1. § 17 учебника.
2.
Ответить на вопросы 1 – 4 после текста параграфа.
3.
Выполнить задания 5 или 7 (по выбору учащегося)
|
Слушают
учителя.
Записывают
домашнее задание
|
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
|
|
|
Этап урока VII –«
Реaлексия»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.