Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I.
Мотивация к учебной деятельности (2
мин)
Цели:
Подготовить учащихся к работе, ввести в деловой ритм.
|
Настраиваются на урок. Готовятся к
уроку.
отвечают на вопросы
|
Проверяет готовность учащихся к уроку,
проводит параллель с ранее изученной темой, создает эмоциональный настрой
|
Отвечают на вопросы по раннее изученной
теме «Азот, его строение и свойства»
Опрос проходит в виде разминки
(упражнение с мячом).
|
давать определения изученных понятий
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция
|
II.
Формулирование темы урока, постановка цели (3
мин)
Цели:
выяснить понимание основных вопросов темы, связанных со строением вещества
|
Высказывают свои предположения о теме
урока, отгадывая загадку: «То я камень философский,
то огонь холодный я,
то цвет белый, красный, черный представляю я,
а в России появился, светоносцем объявился.», учащиеся аргументируют свои
ответы смотрят фрагмент к/ф «Фосфор», формулируют цель урока
|
Предлагает определить тему урока по
загадке,
озвучивает тему, формулирует цель вместе
с учащимися
|
Отвечают на вопрос, формулируют цель
урока
|
делать выводы и
умозаключения
|
Познавательные УУД:
логические: анализ, синтез
Коммуникативные
УУД:
определение цели
Регулятивные УУД:
прогнозирование
|
III.
Изучение нового
(10
мин)
Цели:
развитие умений прогнозирования химических и физических свойств вещества по
его строению
|
работают в группах, характеризуют фосфор
по его положению в ПСХЭ, составляют электронную формулу, определяют возможные
степени окисления
|
Проводит беседу по уточнению и
конкретизации первичных знаний о физических и химических свойствах фосфора,
используя фрагмент к/ф «Фосфор», зачитывает отрывок из романа А.Конан Дойля
«Собака Баскервилей», формулирует задание, организует работу
обучающихся в группах, организует обсуждение
|
·
Работа
в группах:
1. Теоретики:
составляют
характеристику фосфора по положению в ПСХЭ,
определяют электронную формулу фосфора, степени окисления, сравнивают с
азотом;
2. Практики:
знакомятся с
химическими свойствами фосфора и его соединений, используя учебник, ЭОР,
определяют наличие фосфат - ионов в трех неизвестных растворах (один из них
– напиток «Кока – кола), составляют проведенную качественную реакцию в
ионном виде.
·
Защита
выданных заданий.
|
·
давать определения изученных понятий;
·
делать выводы и умозаключения, прогнозировать свойства
неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
·
структурировать изученный материал и химическую информацию,
полученную из других источников;
|
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
- выявление, идентификация проблемы, поиск и
оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация;
Познавательные УУД:
- поиск
и выделение информации.
- анализ
с целью выделения признаков,
- установление
причинно-следственных связей
|
IV.
Закрепление нового (15 мин)
Цель:
осознание и осмысление учебного материала.
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Организует деятельность обучающихся по
применению полученных знаний
|
Фронтальный опрос по пройденной теме.
Опрос проходит в виде разминки (упражнение
с мячом). Отвечает тот обучающийся, которому учитель бросит мяч.
1. Положение
фосфора в периодической системе.
2. Аллотропия
фосфора;
3. Какие
валентности и степени окисления проявляет фосфор?
4. Какие
вещества составляют генетический ряд фосфора?
|
На практике применять полученные знания
|
Познавательные УУД:
общеучебные:
выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные УУД:
умение работать
индивидуально
|
V.
Творческое применение знаний (12 мин)
Цель:
проверить умение на практике использовать полученные знания
.
|
Работают с ЭОР ЗОО «Новый диск»,
выполняют итоговый тест
|
Организует деятельность учащихся по
применению полученных знаний
|
Индивидуальная работа с ЭОР ЗОО «Новый
диск»
|
·
умение работать с ЭОР;
·
На
практике применять полученные знания
|
Регулятивные УУД:
сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона
Познавательные УУД:
- установление
причинно-следственных связей;
- построение логической
цепи рассуждений;
- доказательство;
Личностные УУД:
оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные УУД:
сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона
|
VII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
проверить умение учащихся самостоятельно оценивать свою деятельность
|
Оценивают свою деятельность на уроке
|
Создает условия для оценки деятельности
на уроке.
|
Оценивают свою работу на уроке по схеме:
ü Я узнал
сегодня….
ü Я понял сегодня…
ü Я удивился, что…
ü Мне понравилось…
ü Я задумался о…
|
|
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои
мысли.
Регулятивные УУД:
оценка – выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Личностные УУД:
оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор
|
VIII. Домашнее
задание
|
Воспринимают информацию, выбирают вид
задания, фиксируют информацию в дневник
|
Записывает на доске и комментирует
дифференцированное домашнее задание.
|
1. Изучить текст учебника по теме
“Фосфор”.
2. Сравнить: а) неметаллические свойства азота и фосфора как элементов; б)
химическую активность азота и фосфора как простых веществ. Сделайте вывод.
3. Составить формулы веществ, образующих генетический ряд фосфора.
4.Индивидуальные творческие задания.
Подготовить сообщения:
1) об истории спичек;
2) о биологической роли фосфора и его
соединений
3) составить синквейн о фосфоре.
4) Почему головка спички
воспламеняется при трении? Научно-популярная информация-подсказка. В
состав намазки коробки спичек входит красный фосфор. А основным компонентом
головки современной спички является бертолетова соль КCIO3. От трения головки
спички о намазку мельчайшие частички фосфора воспламеняются на воздухе. При
этом происходит реакция горения фосфора с образованием Р4О10,
сопровождающаяся выделением теплоты, что приводит к разложению бертолетовой
соли с образованием О2. Выделяющийся кислород способствует воспламенению
головки спички. Задание. Составьте уравнения химических реакций,
которые мы производим каждый раз, когда зажигаем спичку. (Ответ:
4Р + 5О2 = Р4О10
+ Q,
КClО3
= КСI+3/2О2.)
|
Делают выбор уровня и вида Д/З.
|
Прогнозирование (предвосхищение
результата и уровня усвоения)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.