Урок по химии на тему "Кислоты" 8 класс

Тема урока. Кислоты

Дата проведения. 2 мая 2017 г.

Тип урока. Урок изучения нового материала и первичного закрепления  знаний.

Технология урока. Применяемые на уроке: ИКТ-  презентация в формате Power Point служит для визуализации учебного материала и рассчитана на сопровождение изучения нового материала. С ее помощью осуществляется демонстрация и объяснение нового материала, проверка знаний и самопроверка.  Лабораторный  опыт   позволяет повысить познавательный интерес к предмету. С помощью беседы успешно решается задача формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности.  Здоровьесберегающие технологии. В ходе урока спланированы организационно-технические, санитарно-гигиенические условия здоровьясбережения, учитывающие возрастные особенности детей.  Частично-поисковый, исследовательский, наглядный.

Цель урока. Закрепить понятие кислота, как об одном из классов химических соединений; вспомнить состав, строение, изучить химические свойства и способы получения.

 Образовательная: способствовать формированию знаний обучающихся о кислотах и их свойствах;

Развивающая: развить представления обучающихся о классах неорганических соединений;

Воспитательная:  формирование навыков поведения в коллективном и индивидуальном учебном труде.

Деятельностная: формирование у обучающихся умений определять кислоты на основе их состава, и химические свойства;  применять эти умения в нестандартных ситуациях.

Содержательная: расширить понятийную базу по классам неорганических соединений - ион, заряд иона, степень окисления элемента, кислотный остаток

Задачи. Предметные : усвоение новых знаний на основе имеющихся, самостоятельный поиск новых знаний из различных источников и закрепление практических умений и навыков; формирование навыка безопасной работы с химическим оборудованием

 Метапредметные: развитие познавательного интереса, самостоятельности мышления, памяти, инициативы учащихся через использование

коммуникативно-деятельностной методики, частично-поискового подхода и элементов проблемного обучения;

Личностные: формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Планируемые образовательные  результаты. 1. вспомнить состав кислот; продолжить формирование умений различать и обозначать на письме заряды ионов и степень окисления элемента (предметный результат);                                                                                                                                                                                                      2. продолжить развивать умения:   формирование гипотез, выявлять причинно-следственные связи, работать в группах. (метапредметный результат);                                                                                                                                                                                                                                           3. сформировать умения управлять своей учебной деятельностью, помочь в подготовке к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории (личностный результат). Урок способствует развитию межпредметных знаний. Упражнения направлены на активизацию деятельности учащихся;

Лабораторный опыт дает возможность для развития познавательного интереса к предмету;

Рефлексия позволяет осуществить каждому ребенку самоанализ своей деятельности на уроке.

Основные термины, понятия : кислота; органические и неорганические; водород и кислотный остаток; одно и многоосновная кислоты; кислородсодержащие и бескислородные кислоты, ряд активности металлов, летучие кислоты, неустойчивые.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация по теме урока

На демонстрационном столе: набор кислот, солей, железный гвоздь, алюминиевая проволока и тд.

На столах учащихся: учебники, таблица растворимости, аскорбиновая кислота в таблетках; растворы соляной, азотной, серной, фосфорной кислот; индикаторы; пробирки с растворами кислот и щелочи, раствор хлорида меди.

 УМК:  учебник «Химия-8 класс», автор И.И.Новошинский, Н.С.Новошинская

План урока

1.Организационный момент.2 мин

2.Актуализация знаний. 2мин

3.Этап целеполагание на урок 1 мин

4.Этап Совместное открытие новых знаний 5 мин

5.Этап Изучение нового материала 20 мин

6. Первичная проверка усвоения нового материала 5 мин

7.Подведение итогов, рефлексия 3 мин

8.Домашнее задание 2 мин

Ход урока

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность обучающегося
1 2 мин	Оргмомент. Цель: создать мотивацию к учебной деятельности	Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку, проверяет готовность оборудования.		Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.
2. 2 мин	Актуализация знаний Организация проблемной ситуации (Цель: актуализация имеющихся знаний учащихся по пройденной теме).	1.Вспомните, ребята, с какими неорганическими соединениями мы с вами познакомились на предыдущих уроках? 2. Раздает учащимся по таблетке или драже аскорбиновой кислоты и просит попробовать на вкус. Узнали ли вы, выданное вам вещество? 3. Сейчас я предлагаю вам вспомнить, всё, что вы знаете о кислотах		1.Оксидами, основаниями. 2. Пробуют на вкус драже аскорбиновой кислоты. Узнают вкус кислоты. 3. Высказывают свои знания о кислотах. Например: они кислые, содержатся в фруктах и ягодах. Дома на кухне есть уксусная кислота, лимонная. Аскорбиновая кислота – витамин С. Приложение №1 Нахождение кислот в природе
3. 1 мин	Этап целеполагания на урок (Цель: формирование у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели на урок	- Назовите тему сегодняшнего урока? - что нам нужно знать о кислотах?		«Кислоты». (записывают тему в тетрадь) - химические свойства кислот и др. (высказывают предположения)
4. 5 мин	Этап Совместное открытие новых знаний	- можно ли распознавать вещества так, как это вы проделали с «аскорбинкой»? - почему? - как же можно изучить кислоты без риска для жизни и здоровья? Для изучения темы мы разделимся на группы. Для каждой группы пишу формулу кислоты HCL, HNO3,H2SO4. К каким соединениям мы можем отнести эти вещества? Какие это кислоты?		- нет. - это опасно. - с помощью других веществ и реакций. Учащиеся распределяются по группам. -это кислоты. Называют названия, соляная, азотная и серная. -бескислородные и кислородсодержащие, одно и двухосновные.
4.1	Создание проблемной ситуации (Цель: формирование системно- информационного анализа, развитие умений определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели)	Перед вами две пробирки с неопознанными растворами веществ. Составьте план определения веществ?		Формулируют задачи: 1. определить состав, 2. вспомнить какие бывают вещества 3. как отличить кислоту от других веществ
4.2.	Проверка правил техники Безопасности (формирование умений безопасного обращения с веществами)	– В лаборатории при проведении химического эксперимента часто приходится работать с реактивами. Напомните правила техники безопасности при выполнении работ	Учащиеся называют правила работы с щелочами, кислотами, стеклянной посудой.
5. 20 мин	Этап Изучение нового материала Лабораторный опыт (освоение универсальных естественно-научных способов деятельности: наблюдение, учебное исследование,	- Предлагаю решить сначала экспериментальную задачу по определению веществ - Чем нужно воспользоваться? - Выберите нужный индикатор . Что окрасило индикатор, кислотный остаток или катион водорода? Катион водорода или гидроксид- ион в синий?	Учащиеся уже знакомы с индикаторами. - индикатором Пользуясь таблицей индикаторов №9 в учебнике (стр.160), учащиеся определяют, в какой из пробирок находится кислота. Делают выводы. Лакмус в красный цвет окрашивает Н+, потому-то, у разных кислот разный кислотный остаток. Приложение №2
5.1	Способы получения кислот	Ребята, а как можно получить кислоту? Молодцы, давайте посмотрим учебник (стр. 183), и составим уравнения реакций. Какой тип реакций? Давайте посмотрим как получают летучие кислоты, демонстрирую получение сероводорода- сульфид натрия и солянка, и неустойчивые: взаимодействие мрамора и соляной кислоты. Слабые кислоты получают действием на их соли более сильной кислотой, возьмите пустую пробирку и налейте в нее силикатного клея, добавьте раствор  соляной кислоты, составьте уравнения реакции? Давайте посмотрим еще один опыт, включаю слайд	Взаимодействием воды и кислотного оксида и  простых веществ. Несколько учеников у доски записывают реакции: Н2 +Br2=2HBr; SO2 +H2O=H2SO3 Реакции соединения. Составляют самостоятельно уравнения реакции Выполняют лабораторный опыт, получают нерастворимую кислоту, делают вывод, составляют уравнения у доски (один ученик) Записывают после просмотра уравнение реакции между серной кислотой и хлоридом натрия.
5.2.	Химические свойства	Какими свойствами будут обладать кислоты?  Вспомните: оксид +кислота что будет? Давайте составим уравнение взаимодействия амфотерного оксида с кислотой? Будет ли реагировать кислота с кислотным оксидом? А все ли металлы реагируют с кислотами, что образуется при этом? Рассказ учителя о ряде активности металлов и их взаимодействии с кислотами. В пробирку с кислотой опустите железную скрепку, а в другую медную проволоку запишите наблюдения?	Окрашивать индикатор, вступать в реакцию нейтрализации с щелочами. Соль и вода ZnO+2HCl=ZnCl2 +H2O Нет. Только с основными и амфотерными. Да, кроме азотной.( учебник стр184) Нет не все металлы, а только до водорода, а азотная не выделяет водород. Выделяется газ только в первой пробирке, составляют уравнения реакции..
5.3	Решение задач	Выполните упражнение №1 и №2 в учебнике стр 187	Выполняют задание, самостоятельно проверяют и оценивают себя.
6. 5 мин	Первичная проверка усвоения нового материала	Давайте поиграем, я предлагаю вам набор веществ, а вы составляете из этого набора все возможные уравнения реакций, чья группа составит больше?	Пытаются составить уравнения реакций, проверяют свои ответы.
7. 4 мин	Подведение итогов, рефлексия	– Что нового вы узнали сегодня о кислотах? – Можно ли считать, что ваши цели на урок достигнуты? Оцените свою деятельность на уроке и дайте оценку полученным знаниям, их значимости в дальнейшей деятельности. Я понял, что … Я научился … Мне необходимо …	Учащиеся отвечают на вопросы. Анализируют свою деятельность как индивидуальную, так и групповую. Оценивают свою работу на уроке.
8. 1 мин	Домашнее задание	Ребята, назовите по учебнику параграф, таблицы и упражнения, которые вы выполните дома самостоятельно	Учащиеся называют: параграф 46.2, стр 183-186 до взаимодействия с солями., задание 4,5

Список использованной литературы,

     1. Воронцов А.Б. и др. Проектная деятельность в основной и старшей школе. – М.: Просвещение, 2010. – 176с.

2. И.И.Новошинский, Н.С.Новошинская :  учебник «Химия-8 класс 2006г. М.:ООО «Издательство Оникс»2006.-224с.

3.О.С.Габриелян, П.Н.Берёзкин. Контрольные и проверочные работы к учебнику «Химия. 8 класс». 2014 г. М.: Дрофа.

4. получение хлороводорода,  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

5.  Правила техники безопасности

      http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ab6f5aa-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch08_20_05.swf

Приложение №1

Приложение №2