Урок по истории России на тему "Экономическая политика Петра I" (8 класс)

Тема: «Экономическая политика Петра I»

План урока:

1.     Экономическая политика государства

2.     Развитие мануфактур

3.     Налоговая реформа

4.     Итоги экономического развития

Оборудование: презентация, рабочий лист.

Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы:

1)    Предметные:

– привлекать знания из курса истории Средних веков и истории России с древнейших времен до конца XVI века;

– формулировать понятия реформа, крепостная мануфактура, посессионные и приписные крестьяне, меркантилизм, протекционизм, мануфактура, ревизия, подушный налог, Таможенный тариф ;

– анализировать деятельность следующих личностей: Н.Д. Демидов;

– определять особенности реформирования Российской империи в области экономики, выделять положительные и отрицательные стороны развития экономике;

– сравнивать особенности экономического развития Российской империи и стран Европы в первой четверти XVIII века;

– работать с исторической картой; выполнять задания на контурной карте;

– работать с иллюстрацией;

– работать с историческим источником;

– определять хронологическую последовательность событий.

2)    Метапредметные:

– формулировать собственное мнение по вопросу;

– составлять рассказ;

– анализировать текст учебника, выделять основные положения;

– заполнять таблицу на основе чтения параграфа;

– анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;

– взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы

3)    Личностные:

– осознавать себя гражданином России;

– адекватно выражать и контролировать свою точку зрения;

– аргументированно оценивать свое и чужое мнение, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

– оценить положение России в сравнении с Западной Европой.

Ход урока.

Рекомендации к организации учебной деятельности	УУД
1.Проверка домашнего задания В качестве проверки домашнего задания можно провести перекрестный опрос: учитель вызывает двух учеников- один ученик задает вопрос по домашнему параграфу, второй отвечает на него, задача первого ученика оценить правильность и полноту ответа.	Регулятивные, личностные
2.     Переход к новой теме С целью перехода к новой теме обучающиеся делятся по собственному желанию, в зависимости от умения лучше работать на группы: «Картографы» и «Лингвисты». После разделения предлагаются задания: 1.     «Картографы»: обучающимся предлагает сравнить две карты:   После сравнения ответить на вопросы: 1)    К какой сфере жизни деятельности человека относятся обе карты? (Экономика) 2)    О чем рассказывает легенда карты? (учащиеся дают ответы) 3)    Какие различия вы видите? (учащиеся дают ответы) 2.     «Лингвисты» С. 40-43: Дать ответы на вопросы: 1)    Какая сфера жизни общества отражена в параграфе? 2)    Какие особенности выделяет автор учебника по данной теме? Затем вместе формулируется тема урока.	Учебно-познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные
3. Экономическая политика государства Рассказ учителя. В данном пункте необходимо особо уделить внимание таким понятиям как: меркантилизм, протекционизм, Таможенный тариф.	Учебно-познавательные, коммуникативные, личностные
4. Развитие мануфактур Для рассмотрения данного пункта необходимо вспомнить понятие мануфактура, знакомое обучающимся с 7 класса, Группа «Картографы» дает описание мануфактуре Группа «Лингвисты» дает описание ремесленной мастерской. Каждая группа использует свои источники информации. Затем группа «Картографы» охарактеризует процесс развития мануфактур, отраженные в карте, а «Лингвисты» сравнивают с текстом учебника Рассказ учителя про труд на мануфактурах. Особо уделить внимание таким понятиям как: крепостная мануфактура, посессионные и приписные крестьяне. Работа с биографией общественного деятеля: Биография Н.Д. Демидова (Приложение №7)	Учебно-познавательные, коммуникативные, личностные
5. Налоговая реформа Работа с учебником. После чего учащиеся составляют словарь реформы: 1.     Ревизия-? 2.     Подушная подать-? 3.     Податное сословие-?	Учебно-познавательные, коммуникативные, личностные
8.Рефлексия. Итоги экономического развития В качестве подведения итогов обучающимся можно предложить заполнить таблицу, данное задание можно рассматривать как рефлексию за урок: «+» экономического развития «-» экономического развития Нарастание развития новых форм хозяйства, основанных на наемном труде и рыночных отношениях Сохранение крепостнической системы тяжелым бременем ложилось на экономику страны, в особенности на крестьянское население	Учебно-познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные
9.Домашнее задание: §6, работа в контурной карте	Учебно-познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные