Урок по изобразительному искусству

Казенное образовательное учреждение  Омской области

«Адаптивная школа-интернат № 15 »

Октябрьский административный округ города Омска

Конспект урока изобразительного искусства

третий  класс (ІІ отделение)

Тема: Посуда в твоем доме

Горбачева Людмила Владимировна

                                                                                        учитель изобразительного искусства и черчения

                                                                                              І квалификационная категория

Омск – 2016

Тема  «Посуда в твоем доме»

Цель урока:

       Формировать у детей целостное художественное представление о роли посуды в жизни человека и стремление сделать окружающий предметный мир красивым.

Задачи урока:

Художественно-творческие

• познакомить детей с разнообразными формами посуды и ее декором

Развивающие и воспитательные задачи

• развивать умения классифицировать посуду по материалу и способам

украшения

• развивать умения давать эстетическую оценку декору для разных видов

посуды; понимать необходимость этого декора;

• воспитывать активность, усидчивость, аккуратность при работе с восковыми мелками;

Тип урока:

Урок открытия новых знаний.

Оснащение урока:

• натурный фонд – посуда чайная (из разных материалов).

• сервиз – в репродукции или несколько предметов из сервиза.

• репродукции гжельской посуды.

• подборки открыток, вырезок с изображением посуды, элементов росписи посуды.

Ход урока

Организационный этап

Проверка готовности учащихся к уроку:

- Наличие инструментов и материалов (альбомы, карандаш, ластик,  вода, краски, кисти) (Слайд)

Постановка учебной цели

       У каждого в доме есть предметы, над которыми трудились художники. Сегодня продолжаем работать над темой «Искусство в твоём доме» и тема нашего урока «Посуда в твоем доме» (Слайд)

      - Ребята, назовите предметы посуды, которые есть в вашем доме.  

- Рассматриваются предметы посуды, выставленные для обозрения на выставочном столике. Посуда  бывает разной.  

- А из каких материалов делают посуду?  (Ученики называют  - дерево, металл, стекло, пластмасса и т.д.)   

Беседа

       Посуда появилась давно, ее история уходит в древние века. Сегодня нам сложно представить свою жизнь без посуды. Древним же людям долгое время приходилось обходиться без нее. Свою первую посуду первобытный человек начал делать из коры и дерева, плел корзины из прутьев. Но вся эта посуда была неудобной, в ней нельзя было готовить, нельзя хранить жидкости. Люди пытались использовать для хранения пищи все имеющиеся у них подручные материалы: раковины, скорлупу больших орехов, делали мешки из шкур зверей и, конечно же, выдалбливали сосуды из камня. Считается, что керамическую посуду изобрела женщина. Женщины больше занимались хозяйством, именно им приходилось заботиться о сохранности еды. Поначалу плетеную посуду просто обмазывали глиной. И, наверное, случайно, такая посуда оказалась неподалеку от огня. Тогда-то люди заметили свойства обожженной глины и стали делать из нее посуду. (Слайд)

- Какой материал на Руси был самым подходящим для изготовления посуды? 

 В старину на Руси пользовались деревянной посудой. Народная деревянная посуда очень красива, и теперь мы, любуясь, украшаем ею дома.

       Есть будничная посуда – на каждый день, а есть праздничная посуда.

-Чем отличается праздничная посуда от повседневной посуды?   (Праздничная более нарядная, хрупкая, изящная).

- А кто из вас знает, как называется набор посуды?

    Я соберу всю посуду, которая перед вами и скажу, что это сервиз. Буду ли я права?

       Сервиз – слово французское, обозначает полный набор посуды, в котором предметы объединены единством образно-декоративного и конструктивного решения. (Слайд)

- Ребята, как вы думаете, где производят посуду?

       Есть много городов, сел, деревень, фирм, заводов, где создают посуду. А  мы сегодня познакомимся с посудой из города Гжель.  (Слайд)

  Стих.

Ах, ребята, верь - не верь,
Есть в России город Гжель.

Привезла я вам оттуда…

Посмотрите, вот так чудо!

В белом небе, словно птицы,
Всем на загляденье
Голубых цветов поляна –

Дивных рук творенье.

Здесь и кружки, и кувшины,
Как весной капель,
С красотою несравненной

Чудо – наша Гжель.

       Посуда Гжели кажется воздушной – в ней синь рек и неба с облаками. Она лепится из глины и поэтому бывает неожиданной формы и с украшениями. Гжелью исстари называлась местность богатая залежами глин, из  которых народные умельцы лепили то, что нужно было в быту и мило душе. Вначале посуду расписывали синим, зелёным и жёлтым цветом. Постепенно мастера пришли к росписи изделий только кобальтом – это синий цвет и его оттенки.      

Первичное закрепление материала.

- Гжельская посуда будничная или праздничная?

-Назовите предметы чайного сервиза.

Динамическая пауза (Слайд)

Практическая работа

       Рассмотрим несколько чашек. Все они разной формы. Возьмем вырезанный из бумаги круг, прямоугольник и трапецию и попробуем из них составить посуду необычной формы. Для посуды нужно еще придумать донышки, ручки, крышки.

– Какие из них подойдут к этим формам?

       Показ приемов рисования. На доске мелом показываю несколько набросков посуды, готовые таблицы и приемы комбинаторики из заготовок разных силуэтов. Придумайте форму одного предмета. А теперь сами придумайте сервиз из 2-3 предметов.

       Но когда художник продумывает  форму посуды, он одновременно продумывает и ее декор, т.е. украшение. 

Самостоятельная художественная деятельность учащихся:

       Учитель напоминает последовательность рисования и дает советы, как лучше выполнить задание,  дает советы или указания учащимся в зависимости от ситуации или трудностей, возникающих в процессе рисования. Еще раз обращает внимание на правильную работу восковыми мелками. Если возникает необходимость, то обращает внимание учащихся на наглядно-иллюстративный материал.

       Правильно выполняемые рисунки периодически показываются всему классу. Учитель информирует остальных школьников об удачных творческих находках отдельно.

       Учащимся за 5 минут до окончания урока учитель предлагает закончить рисование и рассмотреть полученные результаты работы.

Эстетическая оценка работы.

       Давайте найдем самые интересные по форме предметы.

− Какие работы вам больше понравились? Почему?

Итог урока

- Как вы можете оценить свою активность на уроке?

- Какие творческие находки были вами сделаны в процессе рисования?

- В чем были затруднения и как вы сумели их преодолеть?

- Как и где можно использовать ваши рисунки?

- Какие новые слова вы узнали из области изобразительного искусства?

Домашнее задание

       Рассмотреть посуду, какая у нее форма, роспись, материал.

Урок окончен.

                                     Самоанализ урока

Урок изо в 3 классе  по теме «Посуда в твоем доме» дан в рамках

Научно-практического семинара «проектирование урока в системе деятельностно-компетентностного образования»

Построение урока направлено на формирование у учащихся предметных и

ключевых компетентностей. На выполнение этих задач был нацелен каждый этап урока.

Главная задача данного урока – познакомить детей с разнообразными формами посуды и ее декором.

На уроке была использованы следующие компетенции.

− предметная – дети работали с восковыми мелками, повторяли технику

работы «плашмя» и «штрихом».

− учебно-познавательные – дети познакомились с историей создания керамики, научились различать ее по материалу, из которого она сделана и по способам ее украшения, здесь были задействованы память, внимание, мышление.

− регулятивная – попытка назвать тему урока, догадаться о виде деятельности;

− информационные – дети получили информацию о многообразии глины, о

способе ее обжига.

Все задания урока были объединены одной темой – «моя посуда» и в конце

урока дети захотели узнать больше о разнообразии посуды.

− систематизирующая – дети группировали предметы по определённым

признакам (посуда- керамическая, металлическая, стеклянная, пластмассовая, также посуда для взрослых и для детей, посуда праздничная и будничная).

− личностная - дети пользовались теми знаниями, которые получили ранее   

(аккуратность в выполнение графической работы и закрывание цветом в

технике восковых мелков).

− коммуникативная – работая группами у доски, дети уважительно относились друг к другу; пытались активно помогать товарищам.

В процессе урока возникла проблема – как на бумаге изобразить сервиз для всей семьи, т.о. имела место и проблемная компетенция;

− регулятивная – попытка назвать тему урока, догадаться о виде предстоящей деятельности;

В конце урока был подведён итог.

Как вы можете оценить свою активность на уроке?

Какие творческие находки были вами сделаны в процессе рисования?

В чем были затруднения и как вы смогли их преодолеть?

Как и где можно использовать ваши рисунки?

Результаты урока позволяют сказать, что учащиеся класса великолепно

Справились с заданием, и в процессе урока у них совершенствовались различные компетенции.