|
1.
|
Организационный момент
Мотивирование к деятельности, целеполагание
|
- Здравствуйте, ребята. Сегодня нам
предстоит знакомство с удивительным стихотворением М.Ю.Лермонтова «Утес».
Почему удивительным? Да потому что в нём «спрятана» тайна.
-А что значит тайна?
- А вы любите открывать тайны?
- Сегодня у нас есть возможность побывать в роли
исследователей и попытаться раскрыть тайну.
- Что же нам нужно для этого
сделать?
- Приступим к исследованию, а результаты
будем заносить в буклет. В буклете есть словарик, который поможет в работе.
Все ли знают, что такое утес? Найдем слово в словарике.
|
Отвечают на вопросы, включаются в деятельность
Возможные ответы:
что-то неизвестное, скрытое, спрятанное
да, это очень интересно
Формулируют цель урока (Внимательно прочитать текст, обратить
внимание на каждое слово, понять, о чем стихотворение, что хотел сказать
автор)
Узнают значение слова «утес» в словарике
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
(К)
Умение взаимодействовать с другими людьми (К)
Формулирование познавательной цели (П)
Целеполагание (Р)
Самоопределение (Л)
|
|
2.
|
Актуализация знаний, постановка проблемного вопроса, планирование
деятельности
|
Сейчас я прочитаю стихотворение так, как
я его прочувствовала. Когда будете слушать, постарайтесь представить картину,
нарисованную автором, уловить настроение.
(Звучит стихотворение под музыку)
- Вам понравилось?
-Что представляли, когда слушали?
Менялось ли настроение?
- На сколько частей можно разделить?
-Сколько героев? Кто они?
-Что это за явления?
-О чем это стихотворение на первый
взгляд? (пейзажная лирика - записать в буклет вывод №1)
- Как бы вы назвали это стихотворение?
- А как его назвал автор?
- Можем сразу ответить, почему такое
название?
- Сформулируем проблемный вопрос урока –
« Почему стихотворение названо
«Утес»?»
- Какие есть предположения, догадки – гипотеза?
- Что нам надо сделать, чтобы понять замысел автора?
Ход работы (записать)
1.Внимательно прочитать стихотворение
2.Исследовать изобразительно-выразительные средства
3.Сравнить образы
4.Понять авторскую позицию
5.Сделать выводы, сравнить результаты с гипотезой
|
Активное слушание, затем рассуждают, записывают выводы в буклет
Утес и тучка – образы природы
О природе
Формулируют проблемный вопрос, записывают его в буклет
Выдвигают и формулируют гипотезы. Например, переживания и
основная мысль автора связаны с образом утеса. Записывают
Обсуждают и записывают ход работы
|
Смыслообразование (Л)
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
(К)
Умение взаимодействовать с другими людьми (К)
Формулирование проблемы (П)
Выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Планирование (Р)
|
|
3.
|
Реализация проекта
|
Дома вы уже начали исследование. Находили и выписывали в таблицу
эпитеты, олицетворения, метафоры к образам тучки и утеса. Сравните, что у
вас получилось с образцом. (см. на экран). Допишите недостающее.
- Случайно ли здесь столько олицетворений? О чем мы
догадываемся? Только ли о природных явлениях идет речь?
Докажем это.
-Какие человеческие качества олицетворяют образы?
Тучка – какая она? Что особенного
в самом слове? Обратите внимание: не туча, тучка!
Что окружает тучку? Какие образы ее сопровождают?
(лазурь – см. в словарик, утро, солнце – почему она золотая -,
путь.
Утес – какой он?
Что сопровождает утес?
(пустыня)
-Какая цветовая гамма при описании тучки?
-А при описании утеса?
-Какие звуки слышим, когда речь идет о тучке?
- А об утесе? (Глухие)
- Какому периоду жизни свойственны такие качества, как у тучки?
- А такие, как у утеса?
-Посмотрим на рисунок самого М.Ю.Лермонтова. Что еще можно
заметить? Почему тучка, а не облачко? Почему не гора, а утес?
- Какой же главный прием использует автор, описывая
героев?
- Почему?
-.Могут ли они быть вместе? Прочны ли взаимоотношения между
людьми?
-Почему люди страдают, когда расстаются с другими людьми? Что
самое страшное для человека?
- Какой мотив главный в этом стихотворении?
- Кто страдает от одиночества, кому сочувствует автор?
- Почему утес плачет тихонько?
- Почему в пустыне? Что
такое пустыня? Действительно ли он находится в пустыне?
- Как думаете, кто изображен в образе утеса? Чьи это
переживания?
|
Самостоятельно проверяют домашнюю работу, корректируют ее.
Записывают вывод №2
( о взаимоотношениях между людьми)
Обсуждают, записывают (веселая, игривая, легкая, воздушная,
свободная, непостоянная)
Обсуждают, записывают (сильный, могучий, с морщинами,
страдающий, одинокий, старый, неподвижный)
Беседуют
Золотой, голубой- цвета радости, надежды
нет цвета, бесцветна
Сонорные, звонкие
Глухие
Молодости
Старости
Женщина и мужчина
Антитеза (противопоставление)
Хочет показать, что герои разные
Счастье всегда мимолетно. Человеческие отношения непрочны.
Одиночество
Мотив одиночества
Утесу, он страдает, грустит, вспоминает о встрече с тучкой. Он был счастлив с ней. Тяжело,
когда тебя кто-то покидает
Ему стыдно плакать. Он
большой, сильный. Великан! Он не хочет, чтобы его слезы еще кто-нибудь видел.
Ему по-настоящему плохо, истинное страдание не может быть
напоказ.
Отвечают, сравнивают
свой ответ с толкованием в словаре. См буклет. Когда человеку тяжело,
он не замечает ничего вокруг. Он уходит в себя, он как в пустыне, он
несчастлив
Сам автор
|
Самоконтроль (Р)
Коррекция (Р)
Анализ (П)
Синтез (П)
Сравнение (П)
Выведение следствий (П)
Построение логической цепи рассуждений (П)
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
(К)
Умение взаимодействовать с другими людьми (К)
Смыслообразование (Л)
|
|
4.
|
Выражение решения
проблемы
|
- Какова главная мысль? С каким образом она связана?
Подтвердилась ли наша гипотеза?
-Открыли мы тайну этого стихотворения?
-Это стихотворение положили на музыку
примерно 60 композиторов, многие художники создавали иллюстрации к этому стихотворению.
Как вы объясните такой интерес к этому произведению?
В. Г. Белинский писал: «Великий поэт, говоря
о себе самом, о своем я, говорит об общем - о человечестве, ибо в его натуре
лежит все, чем живет человечество. И потому в его грусти всякий узнает свою
грусть, в его душе всякий узнает свою и видит в нем не только поэта, но и
человека, брата своего по человечеству.
-А вы испытывали чувство одиночества? А
сострадали людям, которым было плохо?
А может быть, и сейчас кому-то из нас
грустно и одиноко, ведь у всех разные жизненные обстоятельства. Мы можем
помочь таким людям?
Давайте встанем, повернемся друг к другу,
улыбнемся. Пусть всем будет чуточку веселее
|
Быть одиноким – тяжело. Одинокий
человек несчастлив.
Гипотеза верна
Каждому знакомо чувство одиночества
Читают
Обращаются к личному опыту. Одиночество - самое большое
несчастье в жизни человека, но его нужно преодолевать. Одиноким людям нужно
протянуть руку помощи, помочь, проявить сострадание, милосердие
Физкультминутка
|
Самоопределение и самопознание(л)
Морально-этическая ориентация и нравственная
оценка (л)
Умение взаимодействовать с другими людьми (К)
|
|
5.
|
Рефлексия
Подведение итогов
|
- Давайте поможем и нашему
утесу, вернем ему красивую тучку. Если вам нравилось, как вы работали, если у
вас все получалось, то нарисуйте золотую тучку. Если все удавалось, но
не сразу – выбери оттенки синего. А если трудных моментов было много, изобразите
красную тучку.
-У нас получилась интеллект-карта. Сможете дома
по ней рассказать о стихотворении «Утес»?
-Интересно, а как вы прочувствовали
настроение стихотворения? Попробуйте прочитать его выразительно.
|
Рисуют разноцветные
тучки
Выразительное чтение стихотворения
|
Построение
речевого высказывания (п)
|
|
6.
|
Домашнее задание
|
1.Выучите стихотворение
«Утес» наизусть.
2.Расскажите о
стихотворении, опираясь на интеллект-карту.
По желанию:
-найдите музыку,
созвучную настроению стихотворения ;
- нарисуйте свою
иллюстрацию к стихотворению (есть место в буклете)
И каждый раз, идя своей
дорогой, помните, ребята, что где - то рядом есть те, кому одиноко. Пусть
внутренний мудрый голос подскажет вам, как поступить.
Спасибо за урок, до
новых встреч!
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.