Урок по литературному чтению на тему И.С. Тургенев «Воробей»(4 класс)

                           Урок  литературного чтения

                                       4 класс (1-4)

                         Учитель начальных классов

ЧОУ «Школа Интеллект-Сервис»

                        Тихомирова Ольга Николаевна.

          Программа «Начальная школа 21 века»           

             Тема: И.С. Тургенев «Воробей».

Цели: 

Развивать умения:

1.-  видеть авторскую позицию во всех элементах произведения , выраженную не только в прямой, но и в  косвенной форме;

-воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении и их использование в собственной речи;

-воссоздавать в воображении картины жизни, созданные писателем;

-устанавливать  причинно-следственные связи, видеть логику развития действия в эпосе;

-моделировать содержание и структуру сюжета литературного произведения в цвете и блок-схемах;

-анализировать собственные эмоции, чувства, настроение;

-выражать свое отношение к поступкам героев через выразительное чтение и характеристику героев.

 2. Помочь ученикам раскрыть  некоторые  нравственно-этические грани понятия «любовь».

Оборудование:

• словари настроений и чувств у каждого ученика (см.приложение);
•  текст «Воробей» И.С. Тургенева;
• «Толковый словарь» Ожегова;
•  структурные элементы  блок-схем  для построения композиционного треугольника; 

                                        → · →

→ ·             ·→

Вступление         Начало д-я  Развитие  Кульминация;  Продолж-е  Конец д-я; Заключение;

(место и время);   (завязка);        д-я;                                    д-я ;         (развязка)

Т.С.О. видеомагнитофон и видеокассета с пейзажными зарисовками.

  Ход урока:                         

1.Организационный  момент.

2.Актуализация знаний.

3.Видеозапись.

4.Основная часть.

Первичное восприятие.

ГЕРОЙ

ВСТУПЛЕНИЕ (место и время)

-Добрый день, дорогие ребята!

Добрый день, уважаемые гости!

Я немного  волнуюсь, но в то же время  очень рада, что имею возможность пообщаться с вами. Я вам раскрыла свое внутреннее состояние, но мне очень бы хотелось узнать с каким настроением вы пришли на урок, готовы ли вы к открытиям. Вам помогут словари настроений.

(см.приложение) Посмотрим, сохранится ли оно у вас до конца урока.

-Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, почему люди становятся писателями, художниками, композиторами?

-Какой особенностью обладают все творческие люди?

-Они видят и слышат вокруг себя то, что не видят и не слышат другие, неравнодушные к действительности, их души полны впечатлений. Как говорил поэт Н.Рыленков:

Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Пейзажные зарисовки,  слышим чириканье  воробьев.

-Много раз вы видели такие пейзажи, а вот Иван Сергеевич Тургенев не смог пройти мимо, рассмотрел что-то необычное и поделился своими впечатлениями с нами, написав  рассказ «Воробей».

-Услышав  фамилию автора и название произведения, можем спрогнозировать тему произведения, и кто будет главный герой?

1.Чтение рассказа учителем.

Пауза.

2.-Что хотите сказать?

-Какие чувства испытали, слушая произведение?

-Какое место в рассказе особенно сильно взволновало?

-Что хочется сказать о взрослом воробье?

3.-Назовите, пожалуйста, остальных героев.

-От чьего имени ведется повествование?

-Когда я читала рассказ, смогли вы все происходящее увидеть своими  глазами, как будто вы тоже там были?

4.-Давайте вместе перечитаем рассказ, чтобы понять, как Тургеневу удалось передать события и свои чувства так, чтобы мы представили себя на месте автора.

-Итак, читаем 1 абзац-ВСТУПЛЕНИЕ.

(Чтение про себя)

-Что нам сообщает автор во вступлении?

(Место и время).

-Зачем?

(Место, чтобы передать картину жизни.

Время, раз идут с охоты, значит  собака охотничья, 

ИНТОНАЦИЯ ТЕМП ПАУЗЫ ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ

Вступление

→

Начало действия

·

Развитие действия.

ГЕРОЙ

 

Внешн. вид

Поступки

Внутр.мир

→

Кульминация

Метафора

-2

-значит, любое животное воспринимает как дичь, на которую можно охотиться.)

Попробуем прочитать вступление вслух. В начале урока словари помогли вам разобраться со своим настроением, а теперь подскажут с какой интонацией прочитать вступление.

Интонация: спокойная, тихая.

Темп: неторопливо.

Читаем вслух.

5.-Прочитайте 2 абзац-НАЧАЛО ДЕЙСТВИЯ, начинает развиваться сюжет. Какое слово здесь ломает спокойную, тихую интонацию?

(Вдруг!)

Подчеркнем.

Посмотрите, какая  теперь будет интонация?

Интонация: настороженная, беспокойная.

-Какие слова подсказывают нам, какой должен быть темп чтения?

(Собака медленно крадется).

Темп: остается неторопливым.

Читаем вслух.

6.-Читаем 3 абзац-РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ.

-Почему собака «начала красться»? Кого она увидела раньше автора?

-Что нам описывает автор в развитии действия?

-Почему собаку свою автор не описывал, а воробышка описывает?

(Маленький и беспомощный)

На доске 4 портрета воробьев, выбираем соответствующего и доказываем.

-Какие действия совершает птенец?

-Почему он оказался на дороге и сидел неподвижно?

-Благодаря какому единственному слову в описании нам понятно отношение автора к птенцу?

(Беспомощно).

-Благодаря чему мы понимаем переживания воробышка?

Интонация: ожидание, беспокойство, одиночество, беспомощность.

Темп: немного убыстряется.

Читаем вслух.

7.-Как называется самый напряженный момент  рассказа? Вершина?

(Кульминация)

-Читаем кульминацию, как взрослый воробей ринулся на защиту птенца. Какую метафору использует Тургенев  в описании воробья? С чем сравнивает?

(С камнем).-Почему?

Нераспр.предл-я

!   !   !

.  .  .

 ·

Продолжение действия

→

Развязка

-3-

-С какой  целью здесь  писатель описывает воробья?

Выборочное чтение.

-Так значит воробей трусливый?

-Кого можно назвать храбрым?

(Того, кто преодолевает страх!)

-Какие действия воробья доказывают нам, что он преодолел страх?

-Какие синтаксические конструкции , предложения использует писатель, чтобы передать напряженность момента, активность воробья?

(Нераспространенные предложения).

-Какую метафору использует писатель в описании собаки? С кем сравнивает и зачем?

(Чтобы противопоставить размеры собаки и воробья).

-А какие слова, наоборот, показывают насколько мал воробей?
(Маленькое тело, голосок)

-Какие предложения по интонации используются? (Восклицательные).

 -Какие знаки препинания нам подсказывают  сделать небольшие паузы?

(Многоточие).

-Зачем?

-Выделим в кульминации слова, на которые  падает логическое ударение?

(Метафора, определения, синтаксические конструкции).

Интонация: страх, ужас, боль, отчаянье.

Темп: быстрый.

Чтение вслух.

8.-Читаем следующий абзац-ПРОДОЛЖЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ.

-Изменилась интонация чтения?

Интонация : удивление, смущение, беспокойство.

Темп: замедляется.

Чтение вслух.

9.-Читаем следующий абзац-РАЗВЯЗКУ.

-Что значит благоговеть? Работа со словарем.

(Глубочайшее уважение, наивысшая степень почтения.)

-Почему автор благоговел перед птицей?

-Все так считают?

-А я считаю, что воробей поступил неразумно, ведь если бы собака не отступила, она и взрослого воробья съела  бы ,а затем и птенца.

Обсуждение.

«ТОЛЬКО ПЫЛКИЕ ДУШИ УМЕЮТ СРАЖАТЬСЯ И ПОБЕЖДАТЬ…ВСЕ ВОЗВЫШЕННЫЕ ДЕЯНИЯ ПРИНАДЛЕЖАТ ИМ, ХОЛОДНЫЙ РАССУДОК

Заключение.

·→

Метафора

Нераспростр. предложения

!   !   !

.   .   .

Определения

5.Рефлексия.

-4-

НЕ СОВЕРШАЛ НИЧЕГО ПРЕКРАСНОГО.»

                                            Ж.Ж.РУССО.

10.-Читаем последние 2 абзаца -ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

-Почему воробей победил свой страх и был готов пожертвовать собой? Какая «сила», «сильнее его воли» сбросила воробья с дерева?

-С какой интонацией читаем РАЗВЯЗКУ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ?

Интонация: восторженная, хвалебная, прославляющая, ликующая.

Темп: средний.

Чтение вслух.

11-.Мы с вами сейчас были ЧИТАТЕЛЯМИ?

-А вы знаете, кто такие настоящие ЧИТАТЕЛИ?

-Те, кто,читая любое произведение, пытается понять мысли автора, что автор хотел сказать своим произведением. А здесь автор сам сформулировал главную мысль ,не дав нам подумать, почему?

Отношения Ивана Сергеевича с его мамой были всегда очень сложными. Мама никогда не понимала его, была очень властной и жесткой женщиной, держала в страхе всю свою семью и крепостных крестьян. Тургеневу не хватало ее любви, ласки. Наверное, поэтому в заключении  рассказа мы слышим крик его души!

-Ребята, как вы считаете, что значит ЛЮБИТЬ?

12.-Вернемся теперь к вопросу, который я задала вам в начале урока: с помощью каких средств Тургеневу удалось нас взволновать?

Метафоры, синтаксические  конструкции, …,Описание героев, их внешнего вида, поступков; и, конечно, «СЮЖЕТНО-КОМПОЗИЦИОННЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК.»

13.-Прочитаем теперь весь рассказ выразительно, передавая голосом те чувства, которые хотел передать автор?

14.Работа в группах.

-Ребята, представьте,что мы с вами режиссеры и СНИМАЕМ КИНО по рассказу. У вас 5 минут!

1 ГРУППА: ВСТУПЛЕНИЕ И НАЧАЛО Д-Я;

2ГРУППА: РАЗВИТИЕ Д-Я, КУЛЬМИНАЦИЯ;

3ГРУППА: ПРОДОЛЖЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ, РАЗВЯЗКА.

4 ГРУППА: ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

СЛОВЕСНОЕ РИСОВАНИЕ.

15.-Определите, какое у вас настроение сейчас, почему?

-Кто хотел оценить свою работу на уроке?

16.  Д.З. Написать рассказ о самом любимом человеке в жизни, и как вы проявляете свою любовь к нему.