Урок по литературному чтению по теме: Произведение В.П. Астафьева «Капалуха» 3 класс "Школа России"

Конспект урока по литературному чтению

на тему: Произведение В.П. Астафьева «Капалуха»

УМК «Школа России», 3 класс

Технологическая карта.

Этапы урока Задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
1.Организационно -  мотивационный Задача: подготовка учащихся к работе на уроке	Создание положительной мотивации на урок -Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кристина Максимовна и сегодня я буду вести у вас урок литературного чтения. Проверьте все ли у вас готово к уроку. Кто готов, может присаживаться. - Сегодня на уроке вас ожидает много интересных знаний и новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость и смекалка.	Доброжелательный настрой на урок Приветствуют учителя. Проверяют готовность. Присаживаются на места.	Личностные: формирование готовности к сотрудничеству. Регулятивные: саморегуляция.
2. Целеполагание. Планирование деятельности. Задача: определение направления работы  с текстом на уроке Принцип анализа произведения:	Определяется целенаправленность работы с художественным произведением -Прочитайте на слайде высказывание известной русской поэтессы Агнии Львовны Барто «Я сорвал цветок – и он завял. Я поймал жука – и он умер у меня на ладони. Я посадил птицу в клетку – и она погибла в неволе. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем».   -Ребята, что значит, по-вашему «прикоснуться к красоте сердцем»?  -Молодцы! Кто знает правила поведения в лесу, которые помогут нам сберечь природу? -Молодцы, вижу, вы знаете правила поведения в лесу. -Посмотрите на слайд, чтобы узнать имя автора, с которым мы сегодня познакомимся, вам нужно разгадать шифр: SLBUИKTWDOPY  SПQЕSTPNODVBZИЧJ АILСТLJSAФRWЬЕВ (Виктор Петрович Астафьев). -Верно! Откройте учебник на с.98. Прочитайте название рассказа про себя. -Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? -Верно. Сегодня мы продолжим работу с разделом «Люби живое».	В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведением Читает 1 ученик. -Значит, радоваться всему живому, любоваться заходом и закатом солнца, улыбаться бабочкам, цветам, разговаривать с животными; знать, что это нужно беречь, любить, т.к. красота природы очень хрупкая. -Не шуметь, не мешать и не вредить лесным жителям, убирать за собой мусор, не баловаться с огнем, обязательно тушить костер, не трогать гнезда и яйца в нем, иначе птица может его бросить… - Виктор Петрович Астафьев. Читают про себя. -Произведение В.П. Астафьева «Капалуха».	Личностные: положительное отношение к уроку литературного чтения, развитие познавательных интересов, ответственное, бережное отношение к природе. Предметные: читать и понимать смысл высказывания, формулирование правил поведения в лесу. Регулятивные: саморегуляция, контроль своей деятельности. Познавательные: построение ответа на заданный вопрос в устной форме. Коммуникативные: выстраивание диалога с учителем,  планирование учебного сотрудничества.
4. Подготовка к восприятию (актуализация знаний). Первичное восприятие Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста Принцип анализа произведения:	Происходит целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие -Что вы можете сказать В.П. Астафьеве, глядя на его портрет? Какой это человек? О чем он писал произведения? -Виктор Петрович- известный советский писатель, прозаик, эссеист. Лауреат государственных премий СССР и РФ. Родился Виктор 1 мая 1924 года в небольшом селе Овсянка Енисейской губернии (ныне – Красноярский край). Детство писателя было трудным, он рано потерял маму, в 12 лет ему довелось оказаться в буквальном смысле на улице, тогда же он попал в детский дом.  В 1941 в возрасте 16 лет он оканчивает 6 класс и поступает в Железнодорожную школу. В 1942 уходит добровольцем на фронт. На войне был шофёром, разведчиком, связистом. Несколько раз был тяжело ранен. До самого конца войны он оставался рядовым солдатом. За войну Виктор Петрович награждён орденом Красной Звезды и медалями «За отвагу», «За победу над Германией», «За освобождение Польши». После Победы, в 1945 году, уехал на Урал в город Чусовой Пермской области. Однажды он попал на заседание литературного кружка при газете «Чусовой рабочий». После этого он за одну ночь написал свой первый рассказ «Гражданский человек»(1951г.). Вскоре автор стал литературным работником газеты. Так быстро и круто изменилась жизнь В. П. Астафьева. Как сотрудник газеты он много разъезжает по краю, много видит. За четыре года работы В. Астафьев пишет более сотни статей, очерков, свыше двух десятков рассказов, За это время издает две книги для детей ( «Васюткино озеро» и «Дядя Кузя, куры, лиса и кот»). Рассказы Виктора Петровича Астафьева помогают увидеть и услышать красоту природы. Прочитав их, читатель открывает для себя то, что раньше не знал и не замечал. Виктор Астафьев пишет о том, что отлично знает. Именно поэтому произведения его по-настоящему правдивы и достоверны. Он пишет об Урале, Сибири, об их природе, о людях. У него внимательный и зоркий глаз, отзывчивое сердце. 29 ноября 2001 года Астафьев ушёл из жизни в возрасте 77 лет. Согласно завещанию он был похоронен в родном селе Овсянка. (рассказ с презентацией) -Можно ли по названию рассказа предположить о ком или о чем пойдет речь? Почему? -Может быть, вам поможет иллюстрация на странице 98. Рассмотрите внимательно и попробуйте предположить, о чем этот рассказ? -Хорошо, прочитав рассказ, мы узнаем, верны ли наши предположения. Прежде чем приступить к чтению, объясните значение слов на слайде. Просека Валежник Космы. -Хорошо. Приступим к чтению рассказа. Читаем по цепочке.	Воспринимают произведение -Это добрый, мудрый человек. Скорее всего он писал свои произведения для детей, о природе… -Нет, мы не знакомы со значением слова капалуха. -Возможно о какой то лесной птице, о там, как ее гнездо нашли мальчики… Вместе с учителем определяют значение слов. -Просека- полоса в лесу, очищенная от деревьев. Валежник- сухие сучья, деревья, упавшие на землю. Космы- взлохмаченные пряди волос.	Предметные: работа с рассказом (чтение по цепочке), знакомство с биографией автора, определение лексического значения слов. Регулятивные: выполнение учебных действий в устной форме, контроль и саморегуляция. Личностные: читательская деятельность. Коммуникативные: выстраивание диалога с учителем, высказывание своего мнения.
5. Выявление первичного восприятия Задача: создание условий для понимания уровня первичного восприятия текста Принцип анализа произведения:	Организация работы по выявлению первичного восприятия -Оправдались ли ваши предположения? - Кто такая капалуха? Докажите словами из текста. -Что еще помог увидеть Астафьев в этом лесу? -Как вы думаете, с какой целью автор включает описание черники в рассказ? -О какой находке рассказывает автор? -Где и как его обнаружили ребята? Докажите.	Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения -Ответы детей. -Капалуха-птица, самка глухаря. -Ягоды черники. -Чтобы показать читателю красоту созревания скромноцветущей ягоды. -О гнезде капалухи. -	Личностные: эмоциональный отклик на литературное произведение. Предметные: участие в обсуждении прочитанного текста. Регулятивные: саморегуляция, самоконтроль. Познавательные: анализ, выделение необходимой информации из прочитанного текста.
6. Постановка учебной задачи, проблемного вопроса Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы Принцип анализа произведения:	Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме -Ребята, а можем ли мы сказать, что присутствие людей отразилось на поведении и состоянии капалухи? -Что нам нужно сделать, чтобы привлечь к нашему доказательству факты? -Вы правы. Вернемся к тексту и проанализируем его более подробно.	Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах -Да, можем. -Нам нужно перечитать текст, проанализировать его, найти описание поведения птицы в присутствии людей и после их ухода.	Познавательные: постановка и формулирование проблемы, создание алгоритма действий. Регулятивные: целеполагание, постановка учебной задачи, планирование действий.
7. Вторичное восприятие текста Задача: Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы Принцип анализа произведения:	Обосновывает  необходимость вторичного самостоятельного чтения Чтение рассказа. -Перечитайте рассказ самостоятельно, найдите слова, фразы, которые описывают поведение птицы в присутствии людей и после их ухода.	Самостоятельное чтение текста Читают произведение самостоятельно.	Предметные: самостоятельное изучающее чтение. Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
8.Чтение и анализ текста Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся Принцип анализа произведения:	Организует работу по восприятию и анализу произведения в единстве формы и содержания Направляет работу над  произведением с целью формирования навыка чтения, литературного развития обучающихся -Что почувствовал рассказчик, когда увидел птицу? Найди выражения, которые описывают его чувства. -Почему рассказчик испугался, что он искал глазами? - Что решили сделать мальчики с гнездом, с какой целью? -Какое правило поведения в лесу они нарушили? -Как этот поступок может охарактеризовать мальчишек? -Как к предложению мальчиков отнесся рассказчик? -Как вы его охарактеризуете? -На что обратил внимание ребят учитель? Прочитайте. -Как это характеризует капалуху? -Почему ребята решили не трогать гнездо птицы? -Как ведет себя глухарка в присутствии людей? -Какие слова , фразы использует автор, чтобы передать состояние птицы, описать ее поведение? -Изменилось ли поведение и состояние капалухи после ухода людей? -Как фразы-описания состояния глухарки после ухода людей вы нашли? -Что значит слово напружена?	Самостоятельно читают текст по частям, отрабатывают навык чтения, производят анализ в единстве формы и содержания -«Стал озираться по сторонам», «ощупывать глазами бугор», «Я глянул, и сердце мое забилось от испуга». -Он искал гнездо птицы, чтобы на него не наступить. И испугался, когда чуть на него не наступил. -Они хотели взять яйца из гнезда глухарки ради забавы. -Не трогать гнезда и яйца в нем, птица может его бросить. -Они не задумывались о последствиях своего поступка, он им казался незначительным. -Рассказчик сразу же обратил внимание друзей на птицу, которая не находила себе места и переживала за свое гнездо и детей. -Рассказчик думает о природе, заботится о ней, соблюдает правила поведения в лесу… -Капалуха-заботливая мать… -Они увидели, как птица заботится о своем потомстве, переживает за свое гнездо, что ей не жалко даже выщипать себе перышки, лишь бы только обогреть своих птенцов -Обеспокоенно, нервно, напряженно. -«Металась в стороне», «крылья были разброшены, и она мела ими землю», «с распущенными крыльями бегает кругами глухарка», «на голой, пупыристой груди часто-часто трепещет кожа. Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце…». -Да, изменилось. Она спустилась в гнездо, снова стала высиживать птенцов, ей стало спокойно, но она все равно следила за обстановкой. -«Она плавно слетела с дерева, заползла в гнездо, распустила крылья и замерла», «глаза ее начали затягиваться дремной пленкой. Но вся она была настороже , вся напружена». -Значит быть напряженным.	Предметные: ответ на поставленный вопрос, нахождение информации в произведении, поисковое чтение. Регулятивные: самоконтроль, коррекция и саморегуляция. Познавательные: выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, установление причинно- следственных связей, доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: эмоциональный отклик на произведение, читательская деятельность.
9. Обобщение. Итог урока Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме, по уроку	Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме -Мы проанализировали с вами произведение В.П. Астфьева  с целью доказательства влияния присутствия людей на поведение и состояние диких животных. Какой вывод мы можем сделать, обсудив поведение капалухи? Как человек должен себя вести в лесу? -Молодцы. -Предлагаю вам составить синквейн со словом природа (пятистрочная стихотворная форма). Составление синквейна: 1 существительное – природа 2 прилагательных –хрупкая, богатая. 3 глагола – завораживает, удивляет, дает жизнь. Предложение из 4 слов – Беречь природу –обязанность человека. Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся -С каким рассказом вы познакомились на этом уроке? - Написав этот рассказ, Астафьев хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь. Как вы думаете какую? (Любить, беречь, охранять природу, заботиться о братьях наших меньших .) -Что вам запомнилось из биографии В.П Астафьева? -Что на уроке понравилось? -С какими трудностями столкнулись? -Оцените каждый свою работу сегодня на уроке по 5 бальной шкале.	Синтез. -Появление человека поблизости пугает и нервирует беззащитных животных, зачастую они убегают  и прячутся. Капалуха не могла улететь, т.к. она не могла бросить свое потомство, она переживала, нервничала из-за присутствия рядом с гнездом людей.  Нужно вести себя в лесу тихо, чтобы не спугнуть, не нарушить жизнь лесных жителей и тогда можно многое увидеть и узнать Составляют синквейн. После чего несколько человек зачитывают свои работы. Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия. Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.	Предметные: вывод по анализу произведения, составление синквейна. Регулятивные: самоконтроль, саморегуляция и самооценка. Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
10. Инструктаж по выполнению домашнего задания Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания	Проведение инструктажа -Откройте дневники, запишите домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к произведению  «Капалуха», подготовить небольшое сообщение о птице глухарь. -Спасибо за урок, вы отлично поработали!	Осмысление домашнего задания Записывают и осмысляют домашнее задание.	Регулятивные: саморегуляция. Предметные: создание иллюстрации к прочитанному произведению, поиск информации о птице глухарь.