"Урок по математике в 3 классе. Площадь прямоугольника"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7

 с углубленным изучением отдельных предметов

Конспект урока математики

Тема: Площадь прямоугольника

в 3 классе

учителя начальных классов
Глотовой Анастасии Александровны

Домодедово, 2022 год

Тема урока: Площадь прямоугольника

Образовательная система (УМК): Школа России

Цель урока: познакомить с формулой нахождения площади прямоугольника.

Задачи:

Предметные:

·        Знакомство со способом вычисления площади прямоугольника,

·       Актуализация знаний о признаках и свойствах геометрических фигур,

·        Формирование навыков табличного умножения и деления для изученных случаев,

·        Развитие умения решать задачи и выражения,

·        Развитие навыков устного счёта.

Метапредметные:

·        Развивать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

·        Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные:

·        Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование:

 Презентация к уроку, учебник по математике М.И. Моро УМК “Школа России” 3 кл., 1 ч., карточки с цифрами для устного счета, карточки см².

Этапы урока	Содержание материала урока	Методы и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся
1.    Организационный момент	Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Александровна.  Проверьте, все ли необходимое у вас лежит на партах для урока математики. На столах у вас должен лежать учебник, рабочая тетрадь, линейка и пенал. Все лишнее уберите. Садитесь.	Словесный метод: объяснение(инструктаж). Деятельность учащихся: проверяют готовность рабочего места к уроку Деятельность учителя: учитель организует класс на начало урока, настраивает на учебный процесс, акцентирует внимание детей на порядок на парте
2. Устный счет	Поднимайте карточки с правильным ответом. ·         Делимое 49, делитель 7. Найдите частное (7) ·         Умножьте 6 на 4. (24) ·         Сколько раз по 6 содержится в числе 30? (5) ·         Во сколько раз 32 больше 4? (8) ·         Какое число меньше 18 в 6 раз? (3) Решаем цепочкой по рядам ·        9*4 :6 *4 :8 *9 +36      (63) ·        15 – 9 *3:2:3 *4 :6       (2) ·        5*4 +22 :7*5 :3:5         (2) “Кто быстрее” - по одному человеку от каждого ряда по цепочке выходят решать примеры в своем столбике, пишут ответ маркером на доске. Устно решаем задачу. Поднимите карточку с правильным ответом. Школьники посадили 3 ряда берез по 8 берез в каждом ряду и еще им осталось посадить 6 берез. Сколько всего берез надо было посадить? (30)	Словесный метод: беседа Практический метод: упражнение Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя
3. Актуализация знаний	- Ребята, давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. треугольник   квадрат   четырёхугольник   трапеция   прямоугольник - Что это? (Геометрические фигуры.) - Назовите их. -Из данного ряда геометрических фигур исключите 1 лишнюю фигуру. (Это треугольник.) - Почему вы исключили треугольник? (Три стороны, три угла. А у остальных фигур четыре стороны, четыре угла.) - Из состава четырёхугольников исключите ещё 2 фигуры. (Трапеция и четырёхугольник.) - Почему? (У данных фигур не прямые углы.) - Какие фигуры остались? (Прямоугольник и квадрат.) - Что такое прямоугольник? (Это четырёхугольник с прямыми углами и равными противоположными сторонами.) - Что такое квадрат? (Это прямоугольник с равными сторонами.) - С какими фигурами мы сегодня будем работать? (С прямоугольниками.) - В каких предметах окружающего мира можно встретить прямоугольник? - Что мы будем у прямоугольников находить? Сейчас узнаем. - Решаем данные математические выражения. Их значениям соответствуют определённые буквы, подставляем их в таблицу, получится слово. Какое? Давайте узнаем. 7*5=     щ                               42:7=     о 3*4=     л                                6*6=      а 18:9=     ь                               5*5=       п 3*9=      д 25 12 6 35 36 27 2 п л о щ а д ь - Какие способы измерения площадей фигур мы уже знаем? (На глаз, способ наложения фигур друг на друга, знаем единицу измерения площади – квадратный сантиметр.) - На партах у вас лежит см2. Удобно ли этой единицей измерения площади измерить, например, крышку вашей парты? (Нет.) - Как поступить? (Существует формула нахождения площади.)	Деятельность учащихся: Выполняют задания
4.Усвоение новых знаний	- В каких единицах измеряется площадь фигур? - Что такое квадратный сантиметр? (Квадрат со стороной 1 см.) - Что значит «найти площадь»? (Узнать, сколько раз в фигуре помещается квадрат со стороной 1 см.) - Ребята, а как же узнать площадь футбольного стадиона? - Удобно измерять линейкой? Почему? (Ответы детей). - Какую цель мы поставили сегодня на уроке? (Узнать еще один способ нахождения площади прямоугольника). - Рассмотрите прямоугольник на полях на стр. 60.Чему равна его длина? (4см) -По длине в одном ряду укладывается 4 квадрата со стороной 1 см. Сколько таких рядов? (3) Можно записать произведение: 4*3=12кв.см -Что такое 4 см? (длина) -Что такое 3см? (ширина) -Как мы нашли площадь? (длину умножили на ширину) №1 стр.60 -Как найти площадь прямоугольника КМОА? (6*2=12кв.см) -Найдите площадь прямоугольника DCNL. (2*3=6кв.см) -Сделайте вывод: как найти площадь прямоугольника? (Длину умножить на ширину или ширину умножить на длину) -Прочитайте правило в рамке. -Правильный ли вывод вы сделали?	Словесный метод: объяснение (инструктаж) Деятельность учащихся: Отвечают на вопросы учителя
5. Формирование умений	Откроем тетради, запишем число. №3 стр.61 -Как найти площадь прямоугольника? (учащиеся еще раз проговаривают правило.) -Чему равна длина прямоугольника? (9см) - Чему равна ширина прямоугольника? (2см) Начертите данный прямоугольник в тетрадях. -Найдите площадь прямоугольника. (9*2=18кв.см) -Запишите решение в тетради. -Какие еще прямоугольники имеют такую же площадь? (со сторонами 1см и 18см, 3см и 6см) №4 стр.61 Самостоятельная работа с проверкой. Как находили площадь квадрата? (Длину стороны умножили на себя, так как у квадрата все стороны равны). №6 стр.61 Прочитайте задачу - О чем задача? - Прочитайте еще раз задачу и подумайте, что в задаче известно, а что неизвестно. - Что нужно узнать в задаче? - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? - А что мы можем узнать сразу? Каким арифметическим действием? - Нужно ли нам это знать для решения задачи? - Зная это, что мы сможем узнать потом? Каким арифметическим действием? -Что принимаем за единицу в этой задаче? (Массу 1 банки) Краткая запись: Оформим в виде таблицы 4 банки 20кг меда ? банки 30кг меда 1 банка ?кг меда  -Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка с объяснением.) Решение: o   20:4=5(кг)-в одной банке; o   30:5=6(б) Ответ: потребуется 6 банок.	Словесный метод: беседа Практический метод: упражнение Деятельность учащихся: Оформляют записи в тетради в соответствии с требованиями Отвечают на вопросы учителя Выполняют задания в рабочих тетрадях
6. Подведение итогов	Вот и подошёл к концу ещё один урок. Благодаря слаженной работе, взаимовыручке и поддержке друг друга, мы смогли повторить изученный материал и открыть новые знания. - Какие новые знания получили на уроке? - Какие математические тайны мы сегодня узнали? (Узнали формулу нахождения площади прямоугольника.) - Как найти площадь прямоугольника? (Надо длину умножить на ширину.) - Что не совсем получилось, какие вы испытали трудности? - Расскажите по схеме, чему научились на уроке? Я знаю… Я запомнил… Я смог … Ваше домашнее задание - №7 и №9 на стр.61	Словесный метод: фронтальная беседа, объяснение (инструктаж) Практический метод: Упражнение Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя, активно участвуют в выполнении задания.

Краткое описание документа:

Тема урока: Площадь прямоугольника Образовательная система (УМК): Школа России Цель урока: познакомить с формулой нахождения площади прямоугольника. Задачи: Предметные: Знакомство со способом вычисления площади прямоугольника, Актуализация знаний о признаках и свойствах геометрических фигур,Формирование навыков табличного умножения и деления для изученных случаев,Развитие умения решать задачи и выражения, Развитие навыков устного счёта. Метапредметные: Развивать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.