Урок по музыке на тему " Вторая жизнь песни"

5класс

Тема: «Вторая жизнь песни»

Название урока: Живительный источник творчества

Цель урока: углубить представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни композиторами в профессиональной музыке.

Образовательные задачи: научить различать и анализировать различные направления музыкального искусства, познакомить с современными интерпретациями народных песен.

Воспитательные задачи: прививать любовь к фольклору своего народа, к культурному наследию России и других народов.

Развивающиеся задачи: развивать образное восприятие, мышление, вокально-хоровые, творческие и сценические навыки.                 

Задачи:

Личностные: знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, развитие эмоционально-смыслового восприятия произведений П.Чайковского.

Метапредметные УУД: 

Регулятивные: определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и обрядах, действах. Ознакомиться с особенностями  русской (славянской) народной музыкальной культурой.

Коммуникативные: формирование умения аргументировать свою позицию при ответе на поставленные педагогом вопросы.

 Предметные: исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.

Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний

Форма урока: урок-беседа, игра

                                                  Ход урока

                                                                                     Музыку сочиняет народ, а мы,  

                                                                         Композиторы, только аранжируем её                                                                  

                                                                                                            М.И.Глинка

               1.Организационный момент (приветствие на украинском языке)

 - Как вы думаете, ребята, почему сегодня мы поздоровались с вами на украинском языке?

- Да, сегодня в гостях у нас музыка украинского народа, но какая?

                                                                (смотрим видеоролик с песней «Веснянка»)     -Верно, народная, а как называется народное творчество в музыке? (Фольклор)      - О чём рассказывается в этой песне? (О заклички, о зозывании  весны).

-А к какому именно виду народних песен она относится мы узнаем с вами в ходе образовательной игры:

2. Актуализация опорних знаний:

1) С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке, в котором    рассказывалось о чувствах любви?( Романс из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»)

2) Какой композитор написал это произведение? (Г.Свиридова, рус. ком. 20 века)

3)  Как называет в музыке песня без слов? (Вокализ)

4) Для какой знаменитой певицы оно было написано и кем? (для оперной  певице

     А.Неждановой, С.Рахманинов.)

 5) Как называется песня лодочника?(Баркарола)

 6) Какой австрийский композитор написал её? (Ф.Шуберт)

 7) Родина жанра баркаролы?(Италия)

 8) Какой русский композитор в своём произведении передовал красоту ночи в Италии и как  оно называлось? (романс «Венецианская ночь» М.Глинка)

3. Основная часть:

           Какая картина у нас получилась? (картина обряда «Маслинеца»,  заклички весны)

Один из великих русских композиторов, который вам уже хорошо знаком,  говорил, что музыку сочиняет народ, а мы, композиторы, только аранжируем её.

- Какому композитору принадлежат эти слова? (показ портрета)

(М. И. Глинке рус.ком.19в.),

- Как вы понимаете его слова? (рассуждаем)

- Каких ещё русских композиторов вы знаете, которые использовали в своём произведении народные мелодии?

                                       (Слушание фрагмента из симфонии №4 П.Чайковского–

                                                                                               «Во поле берёза стояла»)

- А что связывало П. Чайковского с Украиной, кто помнит?

          Дедушка композитора был потомком известного на Украине казачьего рода Чаек, а родная сестра  композитора жила на Украине со своей семьёй в селе «Каменка», где очень любил подолгу гостить Чайковский. Ему нравилось слушать народные   песни украинцев и одна из этих песен «Веснянка», которую он использовал в финале своего Концерта №1 для ф-но с оркестром. Слушая произведения, обратите внимания на изменения, которые внёс композитор в песне «Веснянка»

                                                                          (Слушаем «Веснянка»П.Чайковского)

Анализируем:                                                                 

 1.Вид (вокальный, инструментальный)                                                     

2.Характер (песенный,танцевальный,маршевый)                                                    3.Настроение(словарь)                                                                                                                       4.Темп (медленный, умеренный, быстрый)

- Как вы думаете, ребята, первую жизнь песне дал народ, а вторую?

(П. Чайковский)

- И как бы вы назвали  тему нашего урока? Верно, «Вторая жизнь песни», то есть композитор  дал новое звучание песне,  интерпретировал, записываем в словарь: Интерпретация (латинское слово – разъяснение, истолкование) – индивидуальная трактовка исполнителя исполняемого  произведения.

Следующее слово записываем концерт (с латинского - состязаться), а кто состязался в этом концерте? (фортепиано с оркестром) Пишем определение: Концерт – это музыкальное произведение для оркестра и солирующего инструмента, а какое ещё определение можно дать этому слову, если вы пришли смотреть выступление своих одноклассников? (представление)      

В эпиграфе нашего урока говорится, что композиторы аранжируют народную музыку или делают обработку, и  вы сейчас познакомитесь с двумя обработками,             знакомой вам уже народной песни «Веснянка».

    Ваша задача определить, в какой обработке и для кого она была сделана?

                                         ( слушание «Веснянки» в хоровой обработке, а капелла)

    (Ответ: звучало в хоровом исполнении, без музыкального сопровождения)     

Второе для ВИА, верно, записываем третье определение в словарь: аранжировка, обработка в музыке, всякое видоизменение оригинального нотного текста музыкального произведения, преследующее определённые цели.

4.Физминутка для глаз (видеоролик)

 - А какую мы знаем с вами песню, которая тоже связана с временем года?

          («Осенняя песенка»)

5. Вокально-хоровая работа – «Осенняя песенка» сл. и муз. Г. Азаматова –    

 Бас, разучивание третьего куплета.

6. Рефлексия:

1) С какой народной песней мы познакомились с вами на уроке?

    («Веснянка» укр. н. п) 

2) Какому виду народных песен она относится? (обрядовым)

           3) В каком произведения песня «Веснянка» приобрела вторую жизнь?

               (В финале   Концерта №1 для фортепиано с оркестром)

            4) А как вы понимаете слово концерт?

            5) Какой композитор использовал её в своём концерте? (П. Чайковский)

            6) Как вы понимаете слово интерпретация?

            7) Что означает в музыке, всякое видоизменение оригинального нотного текста

               музыкального произведения, преследующее определённые цели?

               ( аранжировка, обработка)

             8) В какой ещё обработке  и аранжировке мы её слушали? (хоровой, ВИА)

            Вывод: что же является ребята, живительным родником творчества 

                композиторов?  (народные произведения – песни, танцы)

Урок мне б хотелось закончить словами русского музыкального критика,

  В.Стасова: «Музыка так же, как и всякий другой человеческий язык, должна быть неразлучна с народом, с почвою этого народа, с его историческим развитием»

7. Итог урока: оценивание

Д/З: найти народные произведения, которые получили вторую жизнь, узнать, о чём рассказывается в них. Свои впечатления можно передать в рисунках, в подборке стихов к инструментальной музыке.