Урок по обществознанию на тему "Межэтнические отношения" (11 класс)

Конспект  внеурочного занятия.

Тема:  «Межэтнические конфликты и пути их решения»

Тип занятия: игра-конструктор

Класс: 11 Б

Учитель: Ткаченко И.С.

Цель: дать возможность овладеть способами межличностного взаимодействия, направить учащихся на понимание поликультурности, многообразия и особенностей межэтнических отношений посредством проектирования модели «мира без конфликтов» и помочь учащимся найти свое место в этом мире.

Задачи:

1.     Мотивировать и направить учащихся на активное и созидательное участие в создании модели «мира без конфликтов» при помощи оценки предложенного источника

2.     Раскрыть смысл понятий «межэтнические конфликты» используя метод полифокусного видения объекта

3.     Организовать групповую, творческую работу для создания модели «мира без конфликтов» и выработки на ее основе путей сотрудничества этносов через реализацию методов проектов и  открытого пространства

4.     Организовать овладение правилами публичного выступления через защиту предложенных проектов

5.     Дать ценностные ориентиры на признание и уважение «другого», права людей на иные взгляды и убеждения, расставить приоритеты на основе осмысления и обсуждения полученных моделей «мира без конфликтов»

Ход урока

Учащиеся изначально рассаживаются по сформированным заранее группам. Всего 3 группы.

Актуализация:

Учитель: Тема нашего сегодняшнего мероприятия «Межэтнические конфликты и пути их решения». Мы с вами живем в обществе. А что такое общество? (ответы детей). Правильно, общество – это обособленная от природы, но тесно связанная с ней часть мира, включающая формы и способы взаимодействия людей. А любое взаимодействие, как вы знаете, включает как сотрудничество, так и конфликты. Наиболее опасны такие конфликты в глобальных, мировых условиях т.е. межнациональные, или правильнее – межэтнические. Они способны разрушить даже крепкое и сильное государство. И ни для кого не секрет, что многие из конфликтов настоящего времени порождены невозможностью найти общий язык между этносами по ряду разных причин. Исходя из этого, перед вами стоит задача, создать проект «мира без конфликтов». Для этого я предлагаю Вам представить ситуацию, в которой наш мир представлял бы собой деревню в 100 жителей. В качестве условий игровой ситуации возьмем цитату Джульетто Кьеза – итальянского политолога, публициста и историка: «Если бы было возможно представить население земного шара в виде 100 жителей одной деревни (сохраняя, естественно, все необходимые пропорции), то картина оказалась бы следующей. Деревня была бы населена:

·        57  представителями  Азии,

·        21  европейцем,

·        14   американцами (включая Северную, Центральную и Южную Америку) 

·        8    африканцами.

·        30 жителей этой деревни были бы белыми, а остальные 70 имели бы другой цвет кожи.

·        30 человек оказались бы христианского вероисповедания, 70 исповедовали бы другие религии.

·         Шести жителям деревни принадлежали бы 59 % всего богатства, и все эти шестеро были бы гражданами Соединенных Штатов Америки.

·        70 жителей этой воображаемой деревни оказались бы неграмотными, а 50 из них вдобавок страдали бы от недоедания.

·        Только у 9 человек в домах было бы электричество, а компьютером владел бы лишь один деревенский житель...

·        У 80 человек жилища оказались бы лишены минимальных удобств.

Читая и перечитывая эти строки, я спрашивал себя: а мог бы в этой фантастической деревне царить мир? Думаю, что нет… Думаю, что в воображаемой деревне не только не было бы спокойствия и согласия, но и что во вспыхнувшем конфликте победа вряд ли досталась «белым», «богатым» и «христианам»».

Учитель: Как вы думаете, почему автор пессимистично оценивает шансы на мирное сосуществование жителей «Всемирной деревни» ?  (ответы детей)

      Согласны ли вы с его мнением о том, что во «Всемирной деревне» вряд ли

      бы царил мир? (ответы детей)

       Какие виды конфликтов могли там происходить на почве культурного

       многообразия? (составьте подробный список) 3 минуты работы (ответы

       детей)

Учитель: Таким образом, мы с Вами выяснили, вспомнили какие могут быть конфликты на почве культурного многообразия. Теперь нам предстоит сформировать модель «мира без конфликтов». Для этого я каждой группе предлагаю, исходя из предложенных условий игры, создать условия в своей деревне такие, чтобы разнообразное население, формировало между собой только межэтническое сотрудничество. В каждой группе будет работать 3 министерства:

1.     Министерство образования – должно решать проблему конфликтов через систему образования. Т.е. вам нужно продумать как с помощью образования предотвратить конфликты и направить людей на сотрудничество

2.     Министерство культуры - должно решать проблему конфликтов через праздники и памятники. Т.е. вам нужно продумать как с помощью общих праздников и памятных мест (того, какие они должны быть) предотвратить конфликты и направить людей на сотрудничество

3.     Министерство архитектуры - должно решать проблему конфликтов через организацию застройки. Т.е. вам нужно продумать план архитектурный деревни, чтобы он не вызывал конфликтов между людьми.

И в заключении сделать вывод, при какая идеология будет в вашей деревне, чтобы было возможно сотрудничество.

Перед Вами на столах лежат ватманы, маркеры, у вас есть 30 минут, приступайте

Ребята работают и оформляют свои проекты

Учитель:  Время прошло, сейчас необходимо представить результат Вашей работы

Защита ребятами своих проектов .

3.Рефлексия

Учитель:  Хорошо, Вы представили свои проекты, какие то конфликты вам удалось ликвидировать, какие то остались. Давайте теперь сделаем вывод:

В каком же обществе не будет конфликтов? Сформируйте мне принципы такого общества? Хотели бы Вы жить в подобном мире? От чего или кого это зависит?

(Ответы детей)

Учитель:  Итак, исходя из выработанных вами же самими принципов можно сделать вывод, что мы сами формируем мир, в котором мы живем и то, успешен ли будет этот мир, или это будет мир конфликтов зависит лишь от нас самих.

«Если бы было возможно представить население земного шара в виде 100 жителей одной деревни (сохраняя, естественно, все необходимые пропорции), то картина оказалась бы следующей. Деревня была бы населена:

·        57  представителями  Азии,

·        21  европейцем,

·        14   американцами (включая Северную, Центральную и Южную Америку) 

·        8    африканцами.

·        30 жителей этой деревни были бы белыми, а остальные 70 имели бы другой цвет кожи.

·        30 человек оказались бы христианского вероисповедания, 70 исповедовали бы другие религии.

·         Шести жителям деревни принадлежали бы 59 % всего богатства, и все эти шестеро были бы гражданами Соединенных Штатов Америки.

·        70 жителей этой воображаемой деревни оказались бы неграмотными, а 50 из них вдобавок страдали бы от недоедания.

·        Только у 9 человек в домах было бы электричество, а компьютером владел бы лишь один деревенский житель...

·        У 80 человек жилища оказались бы лишены минимальных удобств.

Читая и перечитывая эти строки, я спрашивал себя: а мог бы в этой фантастической деревне царить мир? Думаю, что нет… Думаю, что в воображаемой деревне не только не было бы спокойствия и согласия, но и что во вспыхнувшем конфликте победа вряд ли досталась «белым», «богатым» и «христианам»».

4.     Министерство образования – должно решать проблему конфликтов через систему образования. Т.е. вам нужно продумать как с помощью образования предотвратить конфликты и направить людей на сотрудничество

5.     Министерство культуры - должно решать проблему конфликтов через праздники и памятники. Т.е. вам нужно продумать как с помощью общих праздников и памятных мест (того, какие они должны быть) предотвратить конфликты и направить людей на сотрудничество

6.     Министерство архитектуры - должно решать проблему конфликтов через организацию застройки. Т.е. вам нужно продумать план архитектурный деревни, чтобы он не вызывал конфликтов между людьми.

И в заключении сделать вывод, при какая идеология будет в вашей деревне, чтобы было возможно сотрудничество.

Краткое описание документа:

Урок реализует метод проектов и технологию развития критического мышления. Представленный урок ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, в данном случае групповую, которую учащиеся выполняют в течении определенного отрезка времени и всех этапов его проведения. Данная работа помогает втянуть в деятельность весь класс., а для ребят возникает эмоциональная привлекательность учебной работы.