Урок по окружающему миру "Растениеводство"

Конспект урока по теме: «Растениеводство»

Предмет ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Выполнила учитель начальных классов

Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

«Черновецкая средняя общеобразовательная школа»

Замараева Светлана Николаевна

Стаж работы учителем начальных классов 22 года

Учебный предмет  Окружающий мир

УМК «Школа России»

Тема урока Растениеводство

Тип урока объяснение нового материала    

Задачи урока:

1.     Познакомить с одной из отраслей сельского хозяйства – растениеводством и ее составными частями.

2.     Научить различать культурные растения.

3.     Формировать познавательную мотивацию на основе соединения природоведческого содержания с элементами занимательности, создания проблемных ситуаций при ознакомлении с новым материалом.

4.     Развивать логическое мышление через приемы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации при актуализации опорных знаний, самостоятельной работы.

5.     Развивать коммуникативные навыки через организацию работы в парах, группах.

6.     Формировать навыки самоконтроля, самооценки.

7.     Способствовать воспитанию у учащихся бережного отношения к природе и продуктам растениеводства; уважительного отношения к профессиям людей, связанных с растениеводством.

Ожидаемые результаты

Предметные результаты

Обучающийся научится: описывать и называть характерные признаки отрасли экономики - растениеводство, раскрывать её составные части; различать виды культурных растений; осознавать значение данной отрасли в хозяйственной деятельности человека, называть профессии людей, связанных с отраслью - растениеводство.

Метапредметные результаты

Познавательные

Обучающийся научится: анализировать объекты окружающего мира, схемы с выделением отличительных  признаков, классифицировать объекты по главным критериям, сравнивать объекты по различным признакам, осуществлять синтез и обобщение объектов, понятий; выделять существенную информацию из материала учебника; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные

Обучающийся научится: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий; готовить сообщения самостоятельно и с помощью взрослых.

Регулятивные

Обучающийся научится: понимать и сохранять учебную задачу урока, планировать своё высказывание, контролировать и корректировать свою работу, оценивать правильность выполнения заданий, фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Личностные

Формирование ценностных ориентаций на основе знакомства с трудом людей, связанных с отраслью растениеводства, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Оборудование: для детей –цветные смайлики, учебник А. А. Плешакова  «Окружающий мир» 3 класс 2 часть; рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3 класс 2 часть.

Для учителя – гербарии растений;  коробочки с зёрнами: пшеницы, овса, ржи, ячменя, сахарной свеклы;

овощи: помидор,перец, огурец, картофель, морковь, фрукты: яблоко, груша, слива, вишня;

сок в коробочках: яблочный, повидло; пакетики с семенами цветов;

черный ящик: буханка белого, ржаного хлеба, пучок сена, вата, льняная и хлопчатобумажная ткань, подносы, корзиночки; 

компьютерная  презентация (все открывается по щелчку); индивидуальные карточки с заданиями; листы для работы в группах;

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы

- знают о профессиях людей, занимающихся выращиванием растений;

- умеют выделять существенные признаки растений и определять группу растений (деревья, кустарники, травы; овощные культуры, плодовые культуры; цветковые, хвойные, лекарственные растения и др.; культурные и дикорастущие растения);

- умеют образовывать однокоренные слова;

- имеют представление о сложных словах.

План урока с хронометражем.

1.     Оргмомент – 1 мин.

2.     Проверка домашнего задания-4 мин.

3.     Актуализация знаний – 3 мин.

4.     Создание проблемной ситуации-3 мин

5.     Открытие нового знания - 10 мин.

а)  постановка учебной задачи;

б) определение понятия;

в) выяснение цели, с которой выращивают культурные растения.

6. Физкультминутка – 1 мин.

7. Первичное закрепление (самостоятельная работа в группах - дифференцированная, индивидуальная) – 9 мин.

8. Работа по дальнейшему углублению знаний (знакомство с профессиями людей, связанных с растениеводством и отраслями растениеводства) – 9 мин.

9. Итог урока. Рефлексия – 3 мин.

10. Домашнее задание – 2 мин.

Содержание урока

№ п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10

Этап урока Оргмомент. Проверка домашнего задания Актуализация знаний Создание проблемной ситуации. Самоопределение к деятельности Открытие нового знания. (Работа над новым материалом). Физкультминутка Первичное закрепление. Работа по дальнейшему углублению                   знаний, (знакомство с профессиями людей, связанных с растениеводством и отраслями растениеводства). Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание.

Деятельность учителя и обучающихся Учитель: Ребята, сегодня на уроке у вас гости, а гости - это всегда радость, это хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу, поприветствуем улыбкой гостей. Чтобы сегодняшний урок был интересным и полезным, я попрошу вас быть моими помощниками, слушать внимательно. И конечно не молчать, а на вопросы отвечать. Пожелаем мысленно себе удачи и тихонечко присядем за парты. - Прежде чем перейти к изучению нового материала давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке. Тест по теме: « Полезные ископаемые»Слайд 2) 1. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе? а) врачи б) геологи в) строители 2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве? а)песок, глина б) гранит, торф в) каменный уголь, поваренная соль 3. Какие из полезных ископаемых служат топливом? а) оловянная и медные руды б) каменный уголь, природный газ в) графит, сера 4. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок? а) мрамор, гранит б) природный газ, нефть в) золото Взаимопроверка Учитель: Нас в любое время года                 Учит мудрая природа                 Птицы учат пению,                                              Паучок терпению,                 Учит снег нас чистоте,                 Учит солнце доброте,                 Весь большой лесной народ                 Учат крепкой дружбе. Учитель: А чему учат нас растения?                     Вы хотите узнать?                                                 Дети: Да Учитель: Сегодня на уроке речь пойдет о            растениях, а вот о каких именно узнаем  чуть позже.  Работа в группах. На экране 3 слайд презентации:                                        насаждения уменьшают содержание               пыли в воздухе почти в 3 раза, вредных газов              и дыма в 2 раза, значительно снижают шум,                 регулируют температуру атмосферы,                           защищают от ветра, обогащают воздух                         фитонцидами (веществами, убивающими микробы).  Учитель: Какое слово пропущено?                                Дети по группам отвечают:   … , зеленые.                                                                  Учитель: Зеленые насаждения, а как сказать                  по-другому?                                                                     Дети: - Деревья;                                                              - растения.                                                                       Учитель: Правильно растения. А как называется   наука, которая изучает многообразие растений?           На слайде: биология, ботаника, зоология. Учитель: хлопните в ладоши, если вы считаете            что это биология. Дети: тишина. Или 1-4 хлопка. Учитель: хлопните, кто считает, что это ботаника. Дети: хлопки. Учитель: хлопните, кто считает, что это зоология. Дети: тишина, 1-4 хлопка. Учитель: А теперь на экране (4 слайд) правильный ответ –      ботаника. Поставьте себе в тетради «+» кто    правильно ответил, «-» кто неправильно.                   Работа в парах. На экране 4 слайд презентации:  Ребята, посмотрите на слайд. -Что это за названия? Что общего? (это растения) -Что различного в них? (одни - кустарники, другие-травы, третьи-деревья). -А есть ли еще различия? (одни ответят, НЕТ, другие скажут, что есть) Разделите данные растения на группы: береза,        перационный к.             .ть.нарцисс, шиповник, кукуруза, лук, крыжовник, подорожник, яблоня, клевер, можжевельник ,картофель, осина. Дети:                                                                               - Деревья: береза, осина, яблоня.                              - Кустарники: можжевельник, шиповник,                  крыжовник. - Травы: нарцисс, кукуруза, лук, подорожник,          клевер, картофель.                                                   На экране 5 слайд.                                          Учитель: Проверьте себя, правы ли вы были. Дети: Да. .Учитель: А на какие еще две группы можно  разделить данные растения? (если дети затрудняются, то учитель обращает внимание на два цвета в названиях растений.) Дети: - Растения, которые растут сами по себе. Дикорастущие растения. - Растения, за которыми ухаживает человек. Культурные растения.  Учитель: Ребята, проверьте себя, правы ли вы                                                                                      были.(слайд 6) Учитель: Ребята, еще раз сделайте вывод, какие растения мы называем культурными. Дети: Растения, которые выращивает человек: готовит почву, сеет, удобряет, борется с сорняками, вредителями, собирает урожай. Учитель: Итак, ребята, кто нам сформулирует               тему нашего сегодняшнего урока. Дети: - Выращивание растений.      - Выращивание культурных растений.                                                                                     Учитель: Молодцы, верно. Дети: Сегодня мы научимся различать                                                                                     культурные растения. Дети: познакомимся с одной                                                                                     из отраслей сельского хозяйства, которая занимается выращиванием культурных растений. Учитель: Ребята, сельское хозяйство – это                                                                                      отрасль экономики. А частью                                                                                      сельского хозяйства является и отрасль -растениеводство, которая                                                                                     занимается выращиванием культурных  растений.  (слайд 7, 8) Учитель: На экране правильный ответ –                                                                                      растениеводство. Проверьте себя.                                                                                     Оцените «+» и « - » свой ответ.                                        Учитель: Ребята, а с какой целью люди  выращивают культурные растения,                                                                                      занимаются растениеводством? Мы это узнаем, отгадав загадки. 1.С неба Солнце золотое Золотые льёт лучи. В поле дружною стеною – Золотые усачи. (Пшеница.)( Слайд 9) Если дети затрудняются ответить, рисунок                                                                                      в учебнике не помогает, то учитель                                                                                      показывает на буханку белого хлеба. - Из чего делают белый хлеб? Дети: - Из муки. - Из пшеничной муки, т. е. из пшеницы. (гербарий: пшеница, слайд )                                                        Учитель: Пшеница бывает яровая и озимая. Проверьте свои предположения, прочитав об этом в учебнике на странице 52,              1 абзац. Дети читают: «Озимую пшеницу хлеборобы  сеют осенью. Молодые растения зимуют под снегом, а весной продолжают развиваться. Яровую пшеницу сеют весной. В конце лета созревает сначала озимая пшеница, потом яровая». 2.Что две недели зеленится,    Две недели колосится    Две недели отцветает.    Две недели наливает,    Две недели подсыхает? (рожь) (слайд 10) Если дети затрудняются ответить, то учитель показывает на буханку ржаного хлеба. - Из чего делают ржаной хлеб? Дети: - Из муки, из ржаной муки, т. е. изо ржи. ( гербарий: рожь, слайд, картинка ) Учитель: Предположите какую рожь озимую или яровую в основном выращивают в нашей стране? Проверьте своё предположение, прочитав в учебнике на с.52 абзац 2. Учитель: Кто был прав? Оцените себя. Чем похожи рожь и пшеница? (Это зерновые культуры) уч. стр. 51 последний абзац. -А какие еще зерновые культуры вы знаете? Дети:  просо, ячмень, овес, гречиха. (слайд 11,12,13,14)                                                    Итак, ребята, эти культурные растения: рожь, пшеницу,    ячмень, и др, называются- зерновые(слайд 15)      Учитель вынимает из черного ящика пучок сена: – Что это? Здесь я вижу сладкий клевер, вкусную тимофеевку. Дети: - Трава, сено. Учитель: Для чего заготавливают сено? Дети: - Для корма животным. Учитель: А вот и свекла необыкновенная кормовая. Для кого ее выращивают? Итак, ребята для чего выращивают                                  такие травы как клевер, тимофеевка и кормовую свеклу?          Дети:                                                                                - Чтобы накормить животных, для корма                       животным.(слайд 16) 3.: Из земли вырастаю, в синей шапочке бываю, весь мир одеваю. (Лен.) Учитель показывает гербарий и ткань. - А это что? Дети: - Лен. Ткань. Учитель: показывает вату. - Что это? Дети: - Вата. Учитель: Вата – это хлопок. Хлопчатник любит тепло и растет на юге. Как созреет, лопаются коробочки с семенами и в каждой будто кусочек ваты. Из нее на специальных промышленных  предприятиях получают волокно. А из волокна делают нити. А что делают из нитей? (Учитель показывает гербарий и хлопчатобумажную ткань.)                                                                                          Дети: Ткут ткань. 6 ученик: Итак, ребята, с какой целью выращивают культурные растения: хлопок и лен?                                 Дети:                                                                                         - Чтобы получить ткани.(слайд 17) Учитель: Назовите еще раз с какой целью                                                                                            выращивают каждую группу растений. Дети: зерновые, прядильные, кормовые культуры. А отрасль растениеводства называется- полеводство.(слайд 18) Следом за зерновыми культурами по своей важности стоит… 4. . Под землею птица гнездо свила,                            яиц нанесла. (Картофель.)(слайд 19) О картофеле поговорим подробнее. Он родом из Южной Америки. В 1697 году Царь Пётр I привёз первые клубни в Россию. Крестьяне долго отказывались разводить картофель. Были даже картофельные бунты. Петербургские модницы украшали цветами свои причёски   –Эта отрасль растениеводства – овощеводство (слайд 20)  – Ещё одна отрасль растениеводства – плодоводство. (слайд 21)  – Как называется отрасль растениеводства, занимающаяся разведением цветов? (Цветоводство.) (слайд 22)                                                 Презентация физкультминутки Учитель: Итак, отрасли растениеводства-слайд 23. Вы заметили отрасль –бахчеводство. Что это за отрасль угадайте загадку:  «Сам алый, сахарный; кафтан зеленый, бархатный». Дети: - Арбуз. Учитель: Верно. А отрасль растениеводства по выращиванию арбузов и дынь называется- бахчеводство.(слайд 24). – Люди каких профессий работают в растениеводстве? (садоводы, хлеборобы, овощеводы, бахчеводы, хлопкоробы)(слайд 25). Учитель: Прочитайте в учебнике на странице 53. Учитель А сейчас я раздам вам гербарии и лист, в который вы должны вписать название вашей группы растений. Один ученик пишет на листе, остальные в рабочих тетрадях. Итак, дайте название  вашей группе, убрав при этом одно лишнее  растение, отрасль растениеводства и профессию.       1 группа – коробочки с зернами: ржи, пшеницы, овса, ячменя, семян сахарной свеклы.                                                                                                                   Рабочая тетрадь стр.33 №4 2 группа – гербарии с названиями: люцерна,                                                                                      клевер, полынь, тимофеевка.                        3 группа – гербарии с названиями: просо, рис,                                                                                      пшеница, гречиха, люцерна.                                            4 группа – лен, хлопчатник, рожь.                                                                                       5 группа – люцерна, лен, тимофеевка, клевер.              6,7 группы в тетрадях записывают                                                                                     профессии людей. Стр.32 №3                                                                                     из перечня продуктов, они выбирают, что соответствует их профессии                                                                                     (садоводы, овощеводы, цветоводы)                                                                                      и кладут каждый на свой поднос: груши, яблоки, слива, вишня,пюре, соки, огурцы, помидоры, картофель, перец морковь; семена цветов.                                                              В это время идет проверка работ в группах. Один представитель от группы зачитывает ответ. 1 группа – зерновые культуры, лишнее растение – семена сахарной свеклы.                                               2 группа – кормовые культуры, лишнее растение  - полынь (хотя им кормят овец и коз, так написано на листе гербария, это растение лишнее, т. к. оно дикорастущее, а не культурное). 3 группа – зерновые культуры, лишнее растение – люцерна. 4 группа – прядильные культуры, лишнее растение – рожь. (Если позволяет время несколько интересных фактов можно привести о льне и хлопчатнике, ребята данной группы читали об этом дополнительно.) 5 группа – кормовые культуры, лишнее растение – лен. 6,7 группы выходит с подносами,  на которых                                                       продукты, соответствующие профессии садовода.       - В этом году в нашем хозяйстве собрали                  большой урожай яблок и груш. Дети: - Садоводы. - Что вы посоветуете, чтобы сохранить собранный урожай?  Дети: - Построить мини-завод по переработке яблок и груш, подвалы для хранения. 1 пара: - Молодцы! Мы так и сделали. (Показывают  на коробочки и баночки с соком,  повидлом.) Учитель: Ребята, это садоводы, а в какой отрасли растениеводства они работают? Дети: - Плодоводство. - Мы выращиваем картофель, огурцы, помидоры, перец, морковь. Мы знакомы с современной техникой, которая используется и в поле, и в теплице. Но большую часть работы мы выполняем вручную. А для этого нужна  и сила, и ловкость, и терпение. Наша работа  непроста, только тот, кто любит растения, землю, может выполнить ее по – настоящему хорошо. Ребята, вы догадались, кто мы? Дети: - Овощеводы. - А чтобы вы нам посоветовали еще выращивать? Дети: - Свеклу, капусту, кабачки.                                        Учитель: Это овощеводы, а в какой отрасли  растениеводства они работают? Дети: - Овощеводство. Люди выращивают  красивые цветы, чтобы они дарили вам радость, хорошее настроение, были украшением любого дома. Вы догадались, кто они?            Дети: - Цветоводы. Учитель: Какая это отрасль растениеводства? Дети: - Цветоводство. Учитель: Ребята, посмотрите на схему на экране и скажите, сколько отраслей растениеводства мы назвали, перечислите их друг другу в парах, не глядя на экран.(слайд 23)                   Оцените ответы друг друга «+» или «-».                    Учитель: Что нового и интересного вы                     узнали на уроке?                                                           Дети: Учитель: Посчитайте количество плюсов за             правильные ответы в вашей тетради, оцените           свою работу на уроке. Покажите смайлик, который соответствует:                                                            Жёлтый – вы сегодня много узнали, многому научились.     Зелёный – вы много узнали нового, но остались еще  какие-то вопросы. Красный – вы ничего нового на уроке не узнали, и ваша работа вам не понравилась. Учитель: Ребята, домашнее задание будет по выбору.             Вот три корзинки: большая «тыква», средняя «огурец» и маленькая «помидор». Подумайте, из какой корзинки вы бы хотели получить задание. Кто выбирает задание из большой «тыква»   корзинки, встаньте.                                                    Дети встают, учитель читает задание.                        Учитель: Сочинить сказку, о том, как росло и            развивалось одно из растений, о котором  говорилось    на уроке и в раб. тетради №6 стр.34                                                  Учитель: Встаньте, кто выбирает задание                 из средней «огурец» корзинки. Задание: описать                    по плану учебника  стр. 51 одно растение каждой из групп и в раб. тетради №2 стр. 32 Учитель: Встаньте, кто выбирает задание из маленькой «помидор»  корзинки. Задание: стр. 54 учебника задание 3 и в раб. тетради №5 стр.33 (слайд 26) И не забудьте о рубрике «Странички для любознательных». Учитель: Урок окончен, спасибо за работу.

Теоретическое обоснование: формируемые УУД Мобилизация внимания уч-ся. Обратная связь.Создание эмоц.- познав мотивации. Личностные УУД-мотивация к познанию Регулятивные УУД Содание ситуации успеха. Коммуникативные УУД-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные УУД –прогнозирование. Игровой приём. Эмоциональная мотивация. Регулятивные УУД – самоконтроль по эталону. Коммуникативные УУД-высказывать мотивированное, аргументированное суждение. Познавательные УУД-логические действия анализа, классификации. Регулятивные УУД – самоконтроль по эталону. Познавательные УУД-логические действия анализа, классификации. Познавательные УУД-логические действия анализа, классификации, обобщения. Регулятивные УУД – самоконтроль по эталону. Познавательные УУД- обобщение. Постановка учебной задачи. Регулятивные УУД- целеполагание. Постановка проблемного вопроса. Поисковая деятельность. Работа в парах Коммуникативные УУД-оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обратная связь. Регулятивные УУД – самоконтроль по эталону. Формирование познават. Мотивации на основе выбора. Игровой приём. Познавательные УУД-работа с информацией. Регулятивные УУД – самоконтроль по эталону. Регулятивные УУД – самоконтроль по эталону. Регулятивные УУД – самооценка. Познавательные УУД –обобщение. Познавательные УУД –обобщение. Коммуникативные УУД-осуществлять рассказ на заданную тему. Познавательные УУД –обобщение. Познавательные УУД –логические действия анализа, синтеза, обобщения. Использование здоровье-сберегающих технологий. Метод самостоятельной работы. Практическая работа в группах. Коммуникативные УУД-понимать и принимать  задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий. Познавательные УУД-логические дейстия анализа, синтеза, классификации. Дифференциация по степени сложности. Познавательные УУД-работа с информацией. Индивидуальная работа. Познавательные УУД-классифицировать объекты по заданным критериям. Коммуникативные УУД-работа в парах-высказывать мотивированное, аргументированное суждение по заданной теме, ориентироваться на позицию партнёра в общении. Познавательные УУД-обобщение. Практическая значимость. Связь с жизнью. Познавательные УУД-обобщение. Личностные УУД-этические чувства. Личностные УУД-установка на уважительное и бережное отношение к труду. Познавательные УУД-обобщение. Личностные УУД-формирование внутренней позиции. Познавательные УУД-обобщение. Познавательные УУД-знаково-символические средства. Регулятивные УУД-взаимооценка. 18 Обратная связь-кружки настроения. Регулятивные УУД-итоговый самоконтроль, адекватная самооценка. Эмоциональная мотивация. Дифференциация по уровню творчества. Регулятивные УУУ-прогностическая самооценка, планирующий самоконтроль.

Список литературы

1.     Плешаков А.А. Окружающий мир: рабочие программы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А. Плешаков. – М.:Просвещение, 2012.

2.     Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват учреждений. 2 ч.  / А.А. Плешаков. – М.:Просвещение, 2012.

3.     Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся  общеобразоват учреждений. 2 ч.  / А.А. Плешаков. – М.:Просвещение, 2012.

4.     Плешаков А.А. Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.   / А.А. Плешаков, Н.М. Белянкова, А.С. Соловьёва. – М.:Просвещение, 2012.- 63с.

5.     Физкультминутка http://videouroki.ne

Игра « Узнай растение»

- Угадай растение и назови отрасль растениеводства, которая его выращивает.

1. За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь очень гладкая,

На вкус, как сахар сладкая (Морковь, овощеводство).

                  Колоски мы соберём,

                  Что растут на поле.

                  Чёрный хлебец испечём.

                  И посыплем солью. (Рожь, полеводство).

Замечательный цветок,

Словно яркий огонёк,

Пышный, важный,

Словно пан

Нежный, бархатный…. (Тюльпан, цветоводство)

                  Расселась барышня на грядке,

                  Одета в шумные шелка.

                  Мы для нее готовим кадки

                  И крупной соли полмешка. (Капуста, овощеводство)

Низок да колюч,

Сладок да не пахуч.

Ягоды сорвешь-

Всю руку обдерешь (Крыжовник, плодоводство)

Самоанализ урока.

Урок изучения нового материала по теме «Растениеводство» проводился по УМК «Школа России» с использованием учебника А. А. Плешакова «Окружающий мир» 3 класс, 2 часть. Это четвертый урок в разделе «Чему учит экономика». Урок проведен в соответствии с программой и тематическим планированием.

Структура урока построена с учетом принципов развивающего обучения  и включает в себя следующие этапы:

1.     Оргмомент.

2.     Проверка домашнего задания.

3.     Актуализация знаний.

4.     Создание проблемной ситуации.

5.     Открытие нового знания:

а)  постановка учебной задачи;

б) определение понятия;

в) выяснение цели, с которой выращивают культурные растения.

    6.  Физкультминутка.

   7. Первичное закрепление (самостоятельная работа в группах - дифференцированная, индивидуальная)..

    8.  Работа по дальнейшему углублению знаний (знакомство с профессиями людей, связанных с растениеводством и отраслями растениеводства).

   9.  Итог урока.Рефлексия.

  10. Домашнее задание.

Содержание урока соответствует теме, поставленным задачам и целям. Все они реализованы в ходе урока. Вся деятельность учащихся была направлена на ознакомление с отраслью – растениеводство и ее составными частями. При подборе материала опиралась на зону ближайшего развития, стремилась к тому, чтобы при выполнении учебной задачи каждый ученик приложил определенное доступное усилие, умел использовать в собственной деятельности добытые знания и проявил самостоятельность. Организация учебной деятельности строилась таким образом, чтобы каждый ученик сознательно ставил задачи и добивался определенных успехов, стремилась сделать каждого ученика соучастником научного поиска.

      Считаю, что цели урока достигнуты. Урок отличается целостностью, последовательностью, логичностью построения. Урок получился результативным и развивающим. Для этого использовались различные методы и приемы работы:

·        Частично-поисковый метод.

·        Проблемный метод.

·        Исследовательский метод.

·        Метод наглядности.

·        Словесные методы – рассказ, беседа.

·        Репродуктивный метод.

·        Приём занимательности.

·        Игровой прием.

·        Ролевые игры.

·        Присутствовал самоконтроль при проверке своих ответов, при проверке заданий в парах, группах.

·        В конце урока каждый ученик сам оценил свою деятельность – ретроспективная самооценка.

 Применялись различные формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах.

     На уроке использовались средства обратной связи: самопроверка с образца.

     Мотивационный, операционный и регулирующий компоненты развивались в равной степени.

Мотивационный компонент.

     Формирование познавательных УУД происходило на основе создания проблемной ситуации при постановке учебной задачи, активизации познавательной деятельности, при объяснении задания на дом.            Познавательная мотивация формировалась с опорой на эмоциональную мотивацию (при использовании наглядности и занимательности) и социальную мотивацию (работа в группах, парах, похвала, одобрение).

Операционный компонент.

     В ходе урока развивался операционный компонент учебной деятельности, особенно ярко это проявилось в практической работе, при актуализации знаний.

     При объяснении нового материала ученик усваивал знания во взаимодействии активной обучающей деятельности учителя с активной ролью учеников.

     На протяжении всего урока у детей развивалась антиципация (способность действовать и принимать те или иные решения).

Регулирующий компонент.

     Развитие регулятивных УУД осуществлялось через: развитие самоконтроля на основе образца, прогностическая самооценка при выборе домашнего задания, адекватная самооценка при подведении итогов урока.

Исходя из разноуровневой модели класса, реализуя принцип технологии личностно-ориентированного обучения была организована индивидуальная работа, дифференцированная работа  по уровню сложности, по степени помощи, по объему, по уровню творчества.

     На уроке поддерживалась благоприятная, доброжелательная обстановка за счет тактичного, демократичного стиля общения и учебного сотрудничества, коммуникативные УУД: учитель – ученик,  ученик – ученик (фронтальная работа, работа в группах, парах).

    Для активизации работы, для создания ситуации успеха использовались похвала, одобрение, принятие всех ответов учащихся, минутка отдыха.

     На уроке происходила смена одного вида деятельности другим. Все этапы урока были логично связаны между собой. Оборудование урока помогало в решении учебных задач, способствовало развитию мотивационного компонента. Удачно была подобрана наглядность и использована компьютерная презентация.  Почти на каждом этапе урока решались воспитательные задачи.

Логично была использована межпредметная связь. Считаю, что урок получился результативным.