Урок литературы в 5 классе
Тема. Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров
и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа.
Цель:
·
помочь
учащимся осмыслить авторскую позицию, жанровые особенности рассказа;
·
формировать
навыки выразительного чтения и чтения по ролям, самостоятельной
исследовательской работы с текстом, лексической работы, выборочного чтения
·
воспитывать
гуманистическое мировоззрение учащихся в процессе выявления художественной идеи
рассказа и авторской позиции.
Оборудование: мультимедийная презентация.
ХОД
УРОКА.
І.
Организационный момент.
II. Проверка
домашнего задания.
Рассказ об А.П.Чехове.
II. Сообщение темы урока, постановка целей и задач.
1. Слушание рассказа
2. Беседа по первичному восприятию.
- Кто является главными героями рассказа?
- Было ли вам смешно при чтении рассказа? Это состояние сохранялось у
вас до конца чтения или сменилось другим?
3. Слово
учителя.
Впервые рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник» был напечатан в
«Петербургской газете» в 1885 г. под псевдонимом «А.Чехонте». В 1886 г. он был
включен в сборник «Пёстрые рассказы».
В критическом обозрении Л.Е.Оболенского «Обо всём» рассказ
«Злоумышленник» отнесён к числу наиболее удачных и характерных рассказов
Чехова: «Мелкие штрихи, иногда в одно слово, рисуют быт и обстановку так ясно,
что вы только удивляетесь этому уменью - свести в один крохотный фокус все
необходимые детали, только самые необходимое, а в то же время взволновать и
чувство ваше и разбудить мысль: в самом деле, вглядитесь глубже в этого
следователя и в этого мужика, ведь это два мира, оторванные от одной и той же
жизни; оба русские, оба в сущности не злые люди и оба не понимают друг друга.
Подумайте только над этим, и вы поймёте, какая глубина содержания в этом
крохотном рассказике, изложенном на двух с половиной страницах».
Известен отзыв Л.Н.Толстого: «Злоумышленник» - превосходный рассказ… Я
его раз сто читал».
При жизни А.П.Чехова рассказ был переведен на болгарский, венгерский,
немецкий, сербохорватский, словацкий и чешский языки.
4.
Лексическая работа.
Объясните значение слов бабки, живец, шилишпер (шереспер),
пестрядинный, недоимка, злоумышленник.
5. Выразительное чтение описания портрета Дениса Григорьева.
6. Исследовательская работа с текстом.
- О чём свидетельствуют детали портрета мужика?
|
Детали портрета
|
О чём говорит портрет мужика
|
|
Латаные порты
|
Бедность мужика
|
|
Чрезвычайно тощий
|
Трудная, голодная жизнь
|
|
Пестрядинная рубаха
|
Рубахи из пестрядины – одежда простолюдина
|
|
Изъеденное рябинами лицо
|
Тяжёлые болезни
|
|
Обросшее волосами лицо, нависшие брови, нечёсаные, путаные волосы
|
Детали напоминают о том, как выглядели первобытные люди,
свидетельствуют о дремучести
|
|
Угрюмая суровость, паучья суровость
|
Паук – символ дикости
|
- Почему в тексте употреблено слово мужичонка, а не мужик? (Слово
«мужичонка» передаёт впечатление о герое как о жалком и ничтожном человеке).
- Какая деталь противоречит такому представлению о герое? (Выражение
угрюмой суровости глаз противоречит представлению о мужике как о ничтожном
человеке).
7. Выразительное чтение отрывка от слов «Денис Григорьев!» до слов «Так
ли это было?». Почему Денис Григорьев не понял вопроса следователя? (В речи
следователя немало слов, непонятных Денису Григорьеву: «седьмого числа сего
июля»; «коей рельсы прикрепляются»; «с каковою гайкою». Следователь не находит
нужным или не умеет просто объяснить мужику, в чём тот виноват).
- Денис Григорьев действительно умышленно совершил зло и притворяется
непонимающим (как считает следователь) или он действительно не понимает
обвинения?
8. Выразительное чтение по ролям отрывка от слов «Чаво?» до слов
«Дураку закон не писан».
- Почему Денис Григорьев так подробно начал рассказывать следователю о
рыбной ловле? (Рыбная ловля – занятие, известное русскому человеку с
незапамятных времён. Крестьяне знают о нём всё. Денис охотно рассказывает
следователю про грузила, выползков, живцов, уклеек, пескарей, окуней, щук,
налимов, шилишперов, головлей и всякую иную добычу. Он уверен, что следователь
ничего не знает ни о жизни крестьян, ни о рыбной ловле и интересуется лишь тем,
зачем ему понадобилось грузило).
9. Характеристика речи героев.
- Назовите просторечные слова, не свойственные литературному языку,
сочетания слов и фразеологизмы, встретившиеся в речи Дениса Григорьева. (Просторечные
слова: «чаво», «ежели», «нешто». Фразеологизмы: «чёрт ли в нём». Не
свойственные литературному языку обороты речи: «который непонимающий».)
- Как речь характеризует героев? (Герои ведут разный образ жизни.
Быт Дениса Григорьева незнаком следователю, герои находятся на разных уровнях
образования, воспитания, нравственности, на разных ступенях социальной
лестницы.
Герои изначально не понимают друг друга, поскольку говорят на разных
языках).
10. Выразительное чтение отрывка рассказа от слов «Так ты говоришь…» до
слов «Ты людей убил бы!»
- Почему следователь считает, что Денис прикидывается идиотом, врёт? (Он
считает, что Денис Григорьев хочет сбить с толку следователя и уйти от
ответственности).
11. Слово учителя.
Следователь не верит мужику, потому что, по старой русской традиции,
мужик хитёр, скрытен и всегда готов обвести господина или барина вокруг пальца,
прикинется неучем или дурачком, а потом сам же хвастается тем, как ловко и
легко обманул барина-глупца. Такая игра между барином и мужиком хорошо знакома
по фольклорным произведениям, где мужик и барин постоянно менялись местами: то
умный барин превратится в дурака, то дурак-мужит обернётся умником).
- Вспомните название прочитанной ранее сказки, в которой мужик обвёл
барина вокруг пальца?
12. Выразительное чтение по ролям отрывка от слов «Избави Господи, ваше
величество!» до слов «Не каждый невод, почитай, штук десять».
- Прокомментируйте описание жестов, мимики, интонации Дениса
Григорьева. Заполните правую часть таблицы.
|
Хрипит Денис, косясь на потолок
|
Смущается, потому что оказался в непривычной обстановке
|
|
Бормочет Денис, мигая глазами
|
Оскорблён – говорит правду, а ему не верят
|
|
Денис усмехается и недоверчиво щурит на следователя глаза
|
Он знает, что много лет всей деревней гайки отвинчивали, и хранил
Господь
|
|
Зевает и крестит рот
|
Чувствует, что следователь говорит то, что всем известно. Ему скучно
слушать прописные истины
|
- Прав ли следователь, подозревая Дениса в обмане? (Денис вовсе не притворщик, не хитрец, пытающийся обмануть
следователя, а человек, убеждённый в том, что он прав, потому что опирается на
свой личный опыт и опыт всей деревни).
- О каком качестве характера свидетельствует замечание Дениса: «На то
вы и образованные, чтобы понимать, милостивцы наши…»? (Герой наделён
человеческим достоинством, и хотя готов признать преимущество следователя, но
не унижается перед ним. Он удивляется тому, что следователь никак не может
понять простых вещей).
13. Слово учителя.
Логика мужика безупречна. Она уходит корнями в вековой опыт
патриархальной жизни, когда крестьянин мог свободно пользоваться дарами
природы, землёй, лесом, водой, если они были общими, принадлежали всему «миру».
В новое время он так же относится к железной дороге, которая пролегла через его
родные места. Железнодорожное полотно проходит по земле, на которой издревле
жили его предки, теперь живут другие крестьяне, значит, гайки общие,
принадлежащие всем, как вода в реке или грибы в лесу.
- Почему Денис с недоверием отнесся к словам следователя о том, что
откручивание гаек может привести к крушению поезда? (В сознании мужика это
никак не укладывается, и не только потому, что тёмен и необразован. Он считает,
что если малое отнять от большого, оно не станет меньше. Гайка столь малый
предмет, что не может принести никому и ничему никакого вреда. Гайка не бревно
или рельс. К тому же одна гайка ничего не значит («Мы ведь не всё отвинчиваем…
оставляем… Не без ума делаем… понимаем…»). Кроме того, житейский опыт убедил
мужика и всю деревню, что от отвинчивания гаек ничего не произойдёт: «Уж
сколько лет всей деревней отвинчиваем…»)
14. Выразительное чтение отрывка от слов «Послушай… 1081 статья
Уложения о наказаниях говорит…» до слов «Ну молчи».
- Какого признания добивается следователь от Дениса Григорьева? (Следователь
хочет выяснить, знал или не знал Денис о том, что с «умыслом учинённое
повреждение железной дороги может подвергнуть опасности следующий по сей дороге
транспорт»).
15. Выразительное чтение отрывка от слов «Наступает молчание» до конца
рассказа.
16.
Слово учителя.
Следователь решил, что каждый разумный человек должен понимать и,
несомненно, понимает, что отвинчивание гаек ведёт к крушению поездов; Денис
Григорьев – разумный человек, и, следовательно, он знал и понимал, что говорит.
А раз так, то он виноват. «Я должен взять тебя под стражу и отослать в тюрьму»,
- говорит мужику следователь.
- Прав ли следователь? (Преступление совершено, но виновный не
должен нести наказание, потому что он не знал о последствиях своего поступка.
Закон в таких случаях освобождал от наказания. Следователь допустил ошибку,
заключив под стражу невиновного по закону человека, и поэтому сам стал
преступником).
- В чём причина ошибки, почему следователь не поверил мужику? (Следователю
не хватает человечности, понимания конкретной ситуации, поэтому он в
непросвещённом мужике увидел сознательного преступника).
17. Слово учителя.
Рассказ с необыкновенной художественной убедительностью демонстрирует
абсолютную невозможность понимания и согласия между мужиком и следователем,
причина которой состоит в том, что у них разная «система» мышления, разная
нравственность, разная логика, разное отношение к действительности; истоки
этого уходят в глубь веков. Денису Григорьеву прекрасно живётся в его
собственном патриархальном мире и он нисколько не чувствует какой-либо
ущербности. Это не значит, что он глуп и не способен мыслить вообще. Просто у
него другой, нежели у следователя, ум. Следователь наделён рациональным умом,
мужик – «мужицким». Рациональной логике, основанной на законе, Денис Григорьев
противопоставляет «право по совести», религиозно-патриархальное право,
возникшее ещё в Древней Руси.
18. Беседа.
- Как вы понимаете слова Дениса: «Нас три брата. Кузьма не платит, а
ты, Денис, отвечай…»? (Крестьянин, убеждённый в правдивом суде следователя,
ищет поначалу причину не в нём, а в каких-то посторонних людях: в старосте,
который напутал «насчёт недоимки», в брате, который не платит и за которого
ему, Денису, приходится отвечать, хотя брат за брата не ответчик).
- К кому обращены слова героя: «Судьи! Помер покойник барин-генерал… а
то показал бы вам, судьям… Надо судить умеючи, не зря…» (Эти слова обращены
к следователю. Денис Григорьев считает, что судить нужно «за дело», за
действительный проступок, за настоящее преступление. Обвинение в том, что он
откручивал гайки, с его точки зрения, таким делом не является).
19. Слово учителя.
Денис Григорьев хочет, чтобы следователь судил его «по совести»… Если
исходить из «суда по совести», он никакого преступления не совершил, потому что
не знал о последствиях отвинчивания гаек, у него не было злодейского умысла и
желания погубить людей. Если же исходить из «суда по уму», то Денис Григорьев,
даже не зная о роковых последствиях отвинчивания гаек и не подозревая о том,
что поезда могут сойти с рельсов, а люди жестоко пострадать, виноват и подлежит
наказанию. Мужик настаивает на том, чтобы его судили по тем нравственным
законам, которые существовали от века, которые он впитал с молоком матери, а не
по тем новым, европейским, просвещённым, которые привнесены образованными
людьми, которые чужды его сердцу и его разуму, всему образу его жизни и которые
он не понимает и не принимает.
III.
Подведение итогов урока.
- В чём комизм ситуации, созданной Чеховым? (Смешен Денис с его
паучьей суровостью и тщедушностью, с его непониманием происходящего и уверенностью
в своей правоте. Смешен и следователь, тоже не понимающий ситуации).
- Как вы думаете, в каком случае автору не до иронии и не до смеха? (За
смехом возникает страшное: слепая разрушительная сила, таящаяся в
непросвещённом народе, и жестокая, не видящая человека власть).
- Как в названии рассказа и его финале отразилась авторская позиция? (Отношение
к изображённому ярко выражено в заглавии рассказа, окрашенном иронией, и в том,
что вся сцена смешна, а финал драматичен. Показывая нелепость, абсурдность
жизни, автор не только смеётся над своими героями, но оценивает происходящее с
высоты гуманистического идеала, сожалеет об отсутствии истинной человечности).
IV. Домашнее
задание.
