Урок русского языка во 2 классе по
теме:
«Имя существительное как часть речи»
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Иванова Е. И.
Дзержинский, 2019г
Цель:
Способствовать ознакомлению с именем существительным
как частью речи, его значением и употреблением в речи.
Задачи:
- Расширить представление о предметах и явлениях
окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими
эти предметы и явления;
- Создать условия для формирования умения различать предмет
и слово как его название;
- Соотносить вопросы : кто? что? и слова – названия
предмета.
Тип урока.
Открытие новых знаний.
Планируемые результаты.
Предметные: освоение первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и её
мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего
она осуществляется).
Универсальные учебные действия ( метапредметные)
Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – оперируют базовыми
предметными понятиями; логические – осуществляют
сравнение , анализ, синтез, классификацию.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать проблемы
посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Основное содержание темы, понятия и термины
Имя существительное как часть речи: значение и употребление
в речи.
Образовательные ресурсы
Презентация к уроку, карточки для работы в парах.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык 2 класс 2
часть. Москва «Просвещение», 2012, УМК «Школа России»
1.
Орг. момент .
Прозвенел
уже звонок,
Начинается
урок
Улыбнитесь,
подтянитесь ,
И
тихонечко садитесь .
-
Пожелайте друг другу удачи, я вам желаю успешной работы, в результате которой
вы приобретёте прочные знания, приятного общения, а нашим гостям хороших
впечатлений от нашей работы. Итак, урок начинается.
2.
Самоопределение учебной
деятельности .
-
ох, ребята, кто-то у нас в классе устроил переполох!
Ой,
беда! Беда! Беда!
Повалились
с неба слова.
Разобраться
в них нелёгкое заданье.
Кто
устроил нам такое испытание?
-
Давайте откроем тетрадь и запишем дату, когда произошло такое событие и где оно
произошло.
3.
Актуализация знаний .
1)
Работа с пословицей .
-
Предлагаю выбрать девизом урока такую пословицу. (Слайд Язык до
Киева доведет)
-
Прочитайте её.
-Как
вы её понимаете? (Если не знаешь- спрашивай. Кто знает– обязательно
подскажет.)
- Если
мы будем следовать таким принципам, мы сможем узнать много нового и
интересного.
2)Чистописание.
Характеристика буквы «Я».
- Одно
из слов пословицы является словарным .
-
Назовите его. (Язык).
-
Первая буква этого слова поможет нам провести чистописание.
-
Какая это буква? («Я»)
- На
что нужно обратить внимание при написании сочетания заглавной и строчной букв?
(На соединение.)
(Учитель
показывает на доске Яя. Дети пишут до середины строки)
- Что
вы знаете об этой букве? (Обозначает два звука [йа]; смягчает
предшествующий согласный и обозначает звук [а].)
3)Словарная
работа .
-
Вспомните написание словарного слова, которое встретилось в пословице. (Язык)
- При
помощи какого соединения буква «я» соединяется со следующей буквой ?(Верхнее)
-
Запишите это слово рядом. Поставьте ударение, подчеркните орфограммы. (Слайд
язык )
-Проверьте.
Какие это орфограммы? ( Слайд язык )
-
Какую работу выполнила буква «Я» в этом слове ?
-
Перечислите значения этого слова. Сделайте вывод: какое оно?
4)
Орфографическая работа . Выполнение синтаксического разбора.
- Ниже
на строке самостоятельно спишите пословицу. Обратите внимание на правильное
написание и соединение букв. (Слайд)
- Самостоятельно
подчеркните основу предложения.
-
Проведите самопроверку. (Слайд)
- У
кого все правильно?
-
Первые трудности преодолены. Хороший старт для нашего путешествия. Можем
двигаться дальше.
4. Выявление места и причины затруднения.
- Ребята. Давайте
вернемся к словам, что упали нам с небес. Прочитайте их. Давайте попробуем их
классифицировать. На какие группы их можно разбить? (существительное,
прилагательное и глагол)
- А
как вы думаете, какая из этих частей речи самая главная?
5.Открытие
новых знаний .
1)
Мозговой штурм.
-
Какая речь появилась раньше: устная или письменная?
-Это
было очень давно, в те времена жили древние люди. (Слайд первобытные
люди.)
-
Рассмотрите иллюстрацию художника о жизни первобытных людей.
-Какие
предметы их окружали? (Пещера, шкура, огонь, рыба, река, зверь.)
-
Тогда и появились первые слова- названия предметов.
2)
Работа в парах .
-У вас
на столе лежат карточки для работы в парах.
-Прочитайте
слова первой строчки. Второй. Третьей. Четвёртой.
-Как
называются слова каждой строки? (Однокоренные.)
-
Предположите, какие слова появились первыми и подчеркните его в каждой строке .
На
карточках :
Зверь,
звериный, озверел.
Одомашнивать,
дом, домашние.
Рыбный,
рыбачил, рыба .
Грозил,
гроза, грозовая.
-
Какие слова подчеркнули?
- Что
называют слова: предметы, их действие или признаки?
-
Значит, какая часть речи самая главная по-вашему? Итак, какая тема урока у нас
сегодня?
-
Достаточной ли вы информацией владеете о имени существительном или нет?
- Так
значит, мы будем пополнять запас знаний, связанных с именем существительным.
-
Ребята, так кто же нам в классе устроил словесный дождь? Так это же наши друзья
инопланетяне постарались! Но они, кажется, осознали свою вину и просят у нас
прощения и даже приглашают нас в путешествие по вселенной. Они нас познакомят с
планетами их вселенной. Итак, отправимся в путешествие? А на чем?
6.
Работа в группах.
-
Формируем экипажи по 5 человек и отправляемся в путь. Вам нужно оглядеться на
своей планете и дать ей название. Если не получится, то поднимайте сигнал «SOS» и другие
экипажи устремятся к вам на помощь.
7.
Проверка работы в группах.
На
доске формируется таблица:
-
Растения
-животные
-
явления природы
-
времена года
- люди
-
чувства людей
- Что
общего у всех этих слов? (Они отвечают на вопрос кто? или что?, обозначают
предмет, это имена существительные)
-
Сейчас вы назвали группы существительных по лексическому значению. Давайте
хором повторим. (Лексическое значение имен существительных)
Физкультминутка.
-
Но пора возвращаться на планету Земля. После космического полета требуется
реабилитация. Восстановление физических сил и нормализовать давление.
- А
кто сможет озвучить получившуюся схему и привести примеры?
-
Таких групп слов по лексическому значению очень много. Мы назвали только малую
часть.
- В
упражнении №75 я предлагаю выделить еще одну группу слов, о которой мы ещё не
говорили .
-
Проанализируйте упражнение.
- Кто
догадался, как называется эта группа? (Одежда)
-В
какой столбик поместим?
(
На магнитной доске схема дополняется словом «одежда».)
-
Запишите ее название и выпишите слова, которые можно отнести в эту группу.
-
Прочитайте записанные слова. ( Платье, пальто, костюм, шляпа )
- Кто
выполнил без ошибок? (Итог учителя)
-К какой части речи относятся эти слова? (Имена
существительные)
-
Подумайте и предположите, почему эту часть речи так назвали? (Существительные-
существуют.)
-
Проверим наши предположения на Страничке для любознательных в учебнике на
странице 47.
Найдите
информацию о том, почему существительные так назвали?
- Кто
нашёл ответ на вопрос? Прочитайте.
- Мы
смогли убедиться, что наши предположения были верными.
7.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи .
-
Теперь об имени существительном мы знаем достаточно много. Я думаю, мы сможем
их найти среди других слов.
-
Откройте тетради на печатной основе с. 26, упражнение №55.
-
Прочитайте задание.
- Кто
понял, что нужно сделать?
-Какие
слова из первой строки являются существительными?
-А во
второй?
8.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону .
-
Дальше продолжите самостоятельно.
-Проверьте
себя. (Слайд метелица, снег, кусты, деревья)
-Кто
выполнил правильно?
9.
Включение в систему знаний, повторение .
- А
теперь мы можем составить памятку, как отличить имя существительные от других
частей речи и не ошибиться .(Слайд Как отличить имя
существительные от других частей речи?
-Что
нужно сделать в первую очередь? ( 1. Поставить к слову вопрос.)
-Что
затем нужно узнать? ( 2.Узнать, что это слово обозначает.)
10.
Итог урока . Рефлексия УД.
-
Вернемся к девизу нашего урока. (Слайд с пословицей)
-Пользуясь
памяткой найдите в ней существительные и подпишите над ними «сущ.».
-
Проверьте свою работу. (Слайд с пословицей)
-У
кого без ошибок?
-На
какой вопрос искали ответ на уроке?
-В
результате поиска нам удалось многое узнать.
-Не
зря говорят: «Язык до Киева доведёт.»
-
Оцените результаты своей работы на уроке. (Слайд смайлики)
11.
Домашнее задание. (Слайд)
- Дома
поупражняетесь в нахождении имен существительных (с. 46 , упр. 77), а перед
этим прочитайте правило.
- А в
рабочей тетради упражнение №51 , с. 24 , где вас ждет творческое задание.
-Желаю
успехов!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.