1172263
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок по русскому языку на тему "Имя существительное" (6 класс)

Урок по русскому языку на тему "Имя существительное" (6 класс)

Выбранный для просмотра документ imya_susch_5_1.ppt

библиотека
материалов
Имя существительное как часть речи
Упражнение №1 1. Ср. р., ед. ч., П.п., обстоятельство места 2. Ср. р., ед. ч....
Порядок морфологического разбора имени существительного: I. Часть речи. Общее...
Физкультминутка. Постоянный признак – руки вверх Непостоянный признак – накло...
Упражнение №2 _______л - а _______е _______л – а - сь _______ть __________ым...
Упражнение №3 1.	Оркестр, оркестровый. 2.	Бегать, бег, бегущий, бегло. 3.	Пер...
Упражнение 4. Существительное д..рижер гра..матического оркестра. (В.Г.Ветвиц...
Домашнее задание: Упр. 243 (по заданию) + морфологич. разбор выписанных сущ-н...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Имя существительное как часть речи
Описание слайда:

Имя существительное как часть речи

2 слайд Упражнение №1 1. Ср. р., ед. ч., П.п., обстоятельство места 2. Ср. р., ед. ч.
Описание слайда:

Упражнение №1 1. Ср. р., ед. ч., П.п., обстоятельство места 2. Ср. р., ед. ч., П.п., определение 3. Ср. р., ед. ч., 3-е лицо, подлежащее 4. Ср. р., ед. ч., прош. время, сказуемое 5. Ср. р., ед. ч., П.п., дополнение.

3 слайд Порядок морфологического разбора имени существительного: I. Часть речи. Общее
Описание слайда:

Порядок морфологического разбора имени существительного: I. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (именительный падеж единственного числа). II. Морфологические признаки: 1. Постоянные признаки: а) собственное или нарицательное, б) одушевленное или неодушевленное, в) род, г) склонение. 2. Непостоянные признаки: а) падеж, б) число.   III. Синтаксическая роль.

4 слайд Физкультминутка. Постоянный признак – руки вверх Непостоянный признак – накло
Описание слайда:

Физкультминутка. Постоянный признак – руки вверх Непостоянный признак – наклоны туловища вправо-влево Синтаксическая роль -присесть

5 слайд Упражнение №2 _______л - а _______е _______л – а - сь _______ть __________ым
Описание слайда:

Упражнение №2 _______л - а _______е _______л – а - сь _______ть __________ыми __________ете _________яя __________ы

6 слайд Упражнение №3 1.	Оркестр, оркестровый. 2.	Бегать, бег, бегущий, бегло. 3.	Пер
Описание слайда:

Упражнение №3 1. Оркестр, оркестровый. 2. Бегать, бег, бегущий, бегло. 3. Переходить, приходящий, переход. 4. Зеленый, зеленеть, зелень.

7 слайд Упражнение 4. Существительное д..рижер гра..матического оркестра. (В.Г.Ветвиц
Описание слайда:

Упражнение 4. Существительное д..рижер гра..матического оркестра. (В.Г.Ветвицкий)

8 слайд Домашнее задание: Упр. 243 (по заданию) + морфологич. разбор выписанных сущ-н
Описание слайда:

Домашнее задание: Упр. 243 (по заданию) + морфологич. разбор выписанных сущ-ных Творческое задание(по желанию): Подготовить представление имени существительного, как представляют человека: имя, привычки, друзья..

Выбранный для просмотра документ Для творческого задания.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Для творческого задания.

Дирижёр - лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на балу.

Оркестр - большой коллектив музыкантов-инструменталистов.

  • Я согласен с… в том, что…

  • С мнением автора трудно не согласиться, так как…

  • Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…



Для творческого задания.

Дирижёр - лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на балу.

Оркестр - большой коллектив музыкантов-инструменталистов.

  • Я согласен с… в том, что…

  • С мнением автора трудно не согласиться, так как…

  • Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…



Для творческого задания.

Дирижёр - лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на балу.

Оркестр - большой коллектив музыкантов-инструменталистов.

  • Я согласен с… в том, что…

  • С мнением автора трудно не согласиться, так как…

  • Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…



Для творческого задания.

Дирижёр - лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на балу.

Оркестр - большой коллектив музыкантов-инструменталистов.

  • Я согласен с… в том, что…

  • С мнением автора трудно не согласиться, так как…

  • Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…



Выбранный для просмотра документ Имя существительное как часть речи1.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Имя существительное как часть речи.

Тип урока: урок рефлексии

Цель урока:обновить полученные школьниками в 5-ом классе знания по морфологии; углубить и расширить их; акцентировать внимание на обобщенности понятия предмета в грамматике; показать, что признак и действие могут иметь значение предметности; учить определять части речи; воспитывать языковой кругозор

Решаемые проблемы: здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий, поэтапного формирования умственной действий

Виды деятельности: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой по выполнения упражнения из учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, комментирование выставленных оценок

Планируемые результаты:

Предметные: научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Метапредметные УУД:

  • Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  • Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

  • Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Личностные УУД: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.



Ход урока.

  1. Организационный момент.



  1. Мотивация к учебной деятельности.



- Начинаем, как обычно, с «разминки».(на доске подготовлены слова с пропущенной буквой)

- Запишите число. Оставьте 2 строчки для названия темы.

- Вставьте пропущенные буквы, графически объясните написание орфограммы.(1 человек у доски, слова с пропущенными орфограммами записаны на доске)

Дириж..р

Словосоч..тание

Соб..рание

Предл..жение

Пр..л..гательное

Тиш..

Камыш..

  1. Формулирование цели урока, планируемых результатов.

- Ребята, а смысл всех ли слов вам понятен? (да)

- Значит, вы с легкостью мне скажете, кто такой дирижер. (Лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на балу; руководитель)

- Как вы думаете, что объединяет слова, которые мы записали? (это существительные)

- Как вы это определили? (по значению. по вопросу)

- Так о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке? (о существительном)

- А вот более конкретно ответить нам поможет задание, которое лежит у вас на партах. (см. Приложение)

- Прочитайте и проанализируйте системы вопросов.

1.На какие группы делятся все части речи в русском языке? (на самост., служ., междом.)

2.Перечислите самост., служебн. части речи и назовите междометия.

3.По каким признакам слова объединяются в группу – самостоятельные части речи? (по общему грамматич. значению, по морфологич. признакам и синт. роли)

-Итак, мы сегодня будем говорить об имени существительном с точки зрения какой науки о русском языке? (мофологии)

- Кто попробует более конкретно сформулировать тему урока? (имя сущ-ное как часть речи)

- Что будет целью урока? (Повторить изученное, углубить эти знания, вспомнить грамматическое значение сущ., его пост. и непост. морфологич.признаки, синтаксич. роль)

- Давайте запишем тему урока.

(запись темы на доске)

4. Планирование предстоящей деятельности, реализация плана.

- Вот вы вспомнили о том, что обозначает имя сущ., на какие вопросы отвечает.

-А сможете ли вы узнать имя сущ-ое по грамматическому признаку и синтаксической роли?

Упражнение №1 на экране:

  1. Ср. р., ед. ч., П.п., обстоятельство места

  2. Ср. р., ед. ч., П.п., определение

  3. Ср. р., ед. ч., 3-е лицо, подлежащее

  4. Ср. р., ед. ч., прош. Время, сказуемое

  5. Ср. р., ед. ч., П.п., дополнение.

- Запишите в тетрадь только те ряды, где, по вашему мнению, существ-ое.

- Как вы думаете, на что была направлена эта работа?

- Раз уж мы начали разговор о морфологических признаках, обратимся опять к вашим рабочим листам. Пункт 4.

Прочитайте порядок характеристики слова как части речи.

При выполнении какого вида разбора вы используете план, данный в этом вопросе? (мофологич.)

Почему этот вид так называется?(характ-ка с точки зрения морфологии)

Что такое постоян. и непостян. признаки? (Постоянные морфологические признаки - такие, которые проявляются вне предложения, присущи слову всегда, т. е. не зависят от его употребления в контексте. Непостоянные признаки зависят от употребления слова в контексте.)

Достаточно ли в плане информации для выполнения морфологического разбора имени существительного? (нет)

Работая в парах, укажите в рабочем листе пост. и непост. признаки имени существ. (пост. : одушевленные/неодушевленные, нарицательные/ собственные, род, склонение; непост. : число, падеж)

- Проверим, как быстро вы умеете определять пост. и непост. признаки сущ. и его синт. роль.

- Встаем для физкультминутки.

Физкультминутка:

Склонение, число, подлежащее, падеж, род, время, дополнение, одушевленность, обстоятельство, нарицательное.

- С этим заданием вы справились, а сможете ли вы узнать имя сущ-ое по окончанию и формообразующим суффиксам:

Упражнение №2 на экране:

_______а

_______ла

_______е

_______лась

__________ыми

__________ете

_________яя

__________ы





- Подберите и запишите по 2-3 примера на каждую схему, где вы считаете ч.р. имя существ.

- Как вы думаете, на что была направлена эта работа?

Упражнение №3 на экране:

  1. Оркестр, оркестровый.

  2. Бегать, бег, бегущий, бегло.

  3. Переходить, приходящий, переход.

  4. Зеленый, зеленеть, зелень.



- Если бы вы были учителем, какое задание с этими словами вы бы придумали для своих учеников и для чего?(Ответы учащихся)

- Запишите только имена существительные, выделите корень и подумайте, каково их значение? (оркестр, бег, переход, зелень – обозначают предмет, действие, признак – с точки зрения лексики, а с грамматической точки зрения – это предмет, т.к. отвечает на вопросы кто-что)

- Составьте словосочетания с данными существительными.

- Что является главным словом в этих словосоч.? (сущ.)

- На что влияет форма сущест-ого (на форму зависимого слова)

- Как вы думаете, на что была направлена эта работа?

- Найдите и обозначьте в словах орфограммы-проверяемые согласные буквы в корне.

- Как вы знаете, словосочетание – это основная единица синтаксиса. Что ещё является единицей синтаксиса? (предложение)

- Предлагаю вам для тренировки умения выполнять морфологический разбор имени сущ-ого следующее высказывание лингвиста Владимира ГеоргиевичаВетвицкого : «Существительное дирижер грамматического оркестра»



-Перепишите, вставив пропущенные знаки препинания. Какой знак надо поставить и почему? (тире между подлежащим и сказуемым). После предложения постройте схему, объясняющую знаки препинания.

-Для чего нам предложение при выполнении морфологич. разбора имени сущ.? (чтобы определить синт. роль)



-Выполните мофрлогич. разбор любого из 2-ух существ-х ДИРИЖЕР и ОРКЕСТРА.

(1 человек у доски)

- А на что была направлена работа?



-А сейчас я предлагаю вам проявить творчество. Как на уроках русского языка можно проявить творчество? (ответы учащихся)



- Письменно объясните, как вы понимаете высказывание лингвиста Владимира Георгиевича Ветвицкого. Какого типа речи получится у вас текст? (рассуждение)

- Какие ещё типы речи вы знаете? (повеств.,описан.)



- Приступили к работе.

-Те, кто сомневается в своих силах, может воспользоваться подсказкой. (см. Приложение)

5. Контроль.

- Кто желает поделиться своим творчеством? (прослушиваем 2-3 работы)

- И чтобы подвести итоги урока, заполните листы самооценки.

- Поднимите руку те, кто поставил себе все 5 плюсов за урок.

6. Оценка.

7.Домашнее задание.

По желанию творческое задание: Подготовить представление имени существительного, как представляют человека: имя, привычки, друзья..

Упр. 243 (по заданию) + морфологич. разбор выписанных существительных.



Приложение 1.

Рабочий лист.

Прочитай и проанализируй систему вопросов. Отвечая на вопросы, приводи примеры.

  1. На какие группы делятся все части речи в русском языке?

  2. Перечисли самостоятельные, служебные части речи, назови междометия.

  3. По каким признакам слова объединяются в группу «Самостоятельные части речи»?



  1. Прочитай порядок характеристики слова как части речи.

  1. Общее грамматическое значение слова.

  2. Морфологические признаки:

А).постоянные:_____________________________________________________

Б).непостоянные:___________________________________________________

3) Синтаксическая роль ( то есть роль в предложении).

Приложение 2.

Для творческого задания.

Дирижёр - лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на балу.

Оркестр - большой коллектив музыкантов-инструменталистов.

  • Я согласен с… в том, что…

  • С мнением автора трудно не согласиться, так как…

  • Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…





Выбранный для просмотра документ Лист самооценки.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Лист самооценки



Лист самооценки





Лист самооценки





Лист самооценки



Выбранный для просмотра документ Рабочий лист.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Рабочий лист.

Прочитай и проанализируй систему вопросов. Отвечая на вопросы, приводи примеры.

  1. На какие группы делятся все части речи в русском языке?

  2. Перечисли самостоятельные, служебные части речи, назови междометия.

  3. По каким признакам слова объединяются в группу «Самостоятельные части речи»?



  1. Прочитай порядок характеристики слова как части речи.

  1. Общее грамматическое значение слова.

  2. Морфологические признаки:

А).постоянные:_____________________________________________________

Б).непостоянные:___________________________________________________

3) Синтаксическая роль ( то есть роль в предложении).





Рабочий лист.

Прочитай и проанализируй систему вопросов. Отвечая на вопросы, приводи примеры.

  1. На какие группы делятся все части речи в русском языке?

  2. Перечисли самостоятельные, служебные части речи, назови междометия.

  3. По каким признакам слова объединяются в группу «Самостоятельные части речи»?



  1. Прочитай порядок характеристики слова как части речи.

  1. Общее грамматическое значение слова.

  2. Морфологические признаки:

А).постоянные:_____________________________________________________

Б).непостоянные:___________________________________________________

3) Синтаксическая роль ( то есть роль в предложении).





Рабочий лист .

Прочитай и проанализируй систему вопросов. Отвечая на вопросы, приводи примеры.

  1. На какие группы делятся все части речи в русском языке?

  2. Перечисли самостоятельные, служебные части речи, назови междометия.

  3. По каким признакам слова объединяются в группу «Самостоятельные части речи»?



  1. Прочитай порядок характеристики слова как части речи.

  1. Общее грамматическое значение слова.

  2. Морфологические признаки:

А).постоянные:_____________________________________________________

Б).непостоянные:___________________________________________________

3) Синтаксическая роль ( то есть роль в предложении).



Общая информация

Номер материала: ДБ-113912

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.