Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку на тему "Имя существительное" (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по русскому языку на тему "Имя существительное" (6 класс)

Выбранный для просмотра документ imya_susch_5_1.ppt

библиотека
материалов
Имя существительное как часть речи
Упражнение №1 1. Ср. р., ед. ч., П.п., обстоятельство места 2. Ср. р., ед. ч....
Порядок морфологического разбора имени существительного: I. Часть речи. Общее...
Физкультминутка. Постоянный признак – руки вверх Непостоянный признак – накло...
Упражнение №2 _______л - а _______е _______л – а - сь _______ть __________ым...
Упражнение №3 1.	Оркестр, оркестровый. 2.	Бегать, бег, бегущий, бегло. 3.	Пер...
Упражнение 4. Существительное д..рижер гра..матического оркестра. (В.Г.Ветвиц...
Домашнее задание: Упр. 243 (по заданию) + морфологич. разбор выписанных сущ-н...
8 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Имя существительное как часть речи
Описание слайда:

Имя существительное как часть речи

№ слайда 2 Упражнение №1 1. Ср. р., ед. ч., П.п., обстоятельство места 2. Ср. р., ед. ч.
Описание слайда:

Упражнение №1 1. Ср. р., ед. ч., П.п., обстоятельство места 2. Ср. р., ед. ч., П.п., определение 3. Ср. р., ед. ч., 3-е лицо, подлежащее 4. Ср. р., ед. ч., прош. время, сказуемое 5. Ср. р., ед. ч., П.п., дополнение.

№ слайда 3 Порядок морфологического разбора имени существительного: I. Часть речи. Общее
Описание слайда:

Порядок морфологического разбора имени существительного: I. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (именительный падеж единственного числа). II. Морфологические признаки: 1. Постоянные признаки: а) собственное или нарицательное, б) одушевленное или неодушевленное, в) род, г) склонение. 2. Непостоянные признаки: а) падеж, б) число.   III. Синтаксическая роль.

№ слайда 4 Физкультминутка. Постоянный признак – руки вверх Непостоянный признак – накло
Описание слайда:

Физкультминутка. Постоянный признак – руки вверх Непостоянный признак – наклоны туловища вправо-влево Синтаксическая роль -присесть

№ слайда 5 Упражнение №2 _______л - а _______е _______л – а - сь _______ть __________ым
Описание слайда:

Упражнение №2 _______л - а _______е _______л – а - сь _______ть __________ыми __________ете _________яя __________ы

№ слайда 6 Упражнение №3 1.	Оркестр, оркестровый. 2.	Бегать, бег, бегущий, бегло. 3.	Пер
Описание слайда:

Упражнение №3 1. Оркестр, оркестровый. 2. Бегать, бег, бегущий, бегло. 3. Переходить, приходящий, переход. 4. Зеленый, зеленеть, зелень.

№ слайда 7 Упражнение 4. Существительное д..рижер гра..матического оркестра. (В.Г.Ветвиц
Описание слайда:

Упражнение 4. Существительное д..рижер гра..матического оркестра. (В.Г.Ветвицкий)

№ слайда 8 Домашнее задание: Упр. 243 (по заданию) + морфологич. разбор выписанных сущ-н
Описание слайда:

Домашнее задание: Упр. 243 (по заданию) + морфологич. разбор выписанных сущ-ных Творческое задание(по желанию): Подготовить представление имени существительного, как представляют человека: имя, привычки, друзья..

Выбранный для просмотра документ Для творческого задания.docx

библиотека
материалов

Для творческого задания.

Дирижёр - лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на балу.

Оркестр - большой коллектив музыкантов-инструменталистов.

  • Я согласен с… в том, что…

  • С мнением автора трудно не согласиться, так как…

  • Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…



Для творческого задания.

Дирижёр - лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на балу.

Оркестр - большой коллектив музыкантов-инструменталистов.

  • Я согласен с… в том, что…

  • С мнением автора трудно не согласиться, так как…

  • Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…



Для творческого задания.

Дирижёр - лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на балу.

Оркестр - большой коллектив музыкантов-инструменталистов.

  • Я согласен с… в том, что…

  • С мнением автора трудно не согласиться, так как…

  • Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…



Для творческого задания.

Дирижёр - лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на балу.

Оркестр - большой коллектив музыкантов-инструменталистов.

  • Я согласен с… в том, что…

  • С мнением автора трудно не согласиться, так как…

  • Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…



Выбранный для просмотра документ Имя существительное как часть речи1.docx

библиотека
материалов

Имя существительное как часть речи.

Тип урока: урок рефлексии

Цель урока:обновить полученные школьниками в 5-ом классе знания по морфологии; углубить и расширить их; акцентировать внимание на обобщенности понятия предмета в грамматике; показать, что признак и действие могут иметь значение предметности; учить определять части речи; воспитывать языковой кругозор

Решаемые проблемы: здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий, поэтапного формирования умственной действий

Виды деятельности: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой по выполнения упражнения из учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, комментирование выставленных оценок

Планируемые результаты:

Предметные: научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Метапредметные УУД:

  • Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  • Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

  • Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Личностные УУД: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.



Ход урока.

  1. Организационный момент.



  1. Мотивация к учебной деятельности.



- Начинаем, как обычно, с «разминки».(на доске подготовлены слова с пропущенной буквой)

- Запишите число. Оставьте 2 строчки для названия темы.

- Вставьте пропущенные буквы, графически объясните написание орфограммы.(1 человек у доски, слова с пропущенными орфограммами записаны на доске)

Дириж..р

Словосоч..тание

Соб..рание

Предл..жение

Пр..л..гательное

Тиш..

Камыш..

  1. Формулирование цели урока, планируемых результатов.

- Ребята, а смысл всех ли слов вам понятен? (да)

- Значит, вы с легкостью мне скажете, кто такой дирижер. (Лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на балу; руководитель)

- Как вы думаете, что объединяет слова, которые мы записали? (это существительные)

- Как вы это определили? (по значению. по вопросу)

- Так о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке? (о существительном)

- А вот более конкретно ответить нам поможет задание, которое лежит у вас на партах. (см. Приложение)

- Прочитайте и проанализируйте системы вопросов.

1.На какие группы делятся все части речи в русском языке? (на самост., служ., междом.)

2.Перечислите самост., служебн. части речи и назовите междометия.

3.По каким признакам слова объединяются в группу – самостоятельные части речи? (по общему грамматич. значению, по морфологич. признакам и синт. роли)

-Итак, мы сегодня будем говорить об имени существительном с точки зрения какой науки о русском языке? (мофологии)

- Кто попробует более конкретно сформулировать тему урока? (имя сущ-ное как часть речи)

- Что будет целью урока? (Повторить изученное, углубить эти знания, вспомнить грамматическое значение сущ., его пост. и непост. морфологич.признаки, синтаксич. роль)

- Давайте запишем тему урока.

(запись темы на доске)

4. Планирование предстоящей деятельности, реализация плана.

- Вот вы вспомнили о том, что обозначает имя сущ., на какие вопросы отвечает.

-А сможете ли вы узнать имя сущ-ое по грамматическому признаку и синтаксической роли?

Упражнение №1 на экране:

  1. Ср. р., ед. ч., П.п., обстоятельство места

  2. Ср. р., ед. ч., П.п., определение

  3. Ср. р., ед. ч., 3-е лицо, подлежащее

  4. Ср. р., ед. ч., прош. Время, сказуемое

  5. Ср. р., ед. ч., П.п., дополнение.

- Запишите в тетрадь только те ряды, где, по вашему мнению, существ-ое.

- Как вы думаете, на что была направлена эта работа?

- Раз уж мы начали разговор о морфологических признаках, обратимся опять к вашим рабочим листам. Пункт 4.

Прочитайте порядок характеристики слова как части речи.

При выполнении какого вида разбора вы используете план, данный в этом вопросе? (мофологич.)

Почему этот вид так называется?(характ-ка с точки зрения морфологии)

Что такое постоян. и непостян. признаки? (Постоянные морфологические признаки - такие, которые проявляются вне предложения, присущи слову всегда, т. е. не зависят от его употребления в контексте. Непостоянные признаки зависят от употребления слова в контексте.)

Достаточно ли в плане информации для выполнения морфологического разбора имени существительного? (нет)

Работая в парах, укажите в рабочем листе пост. и непост. признаки имени существ. (пост. : одушевленные/неодушевленные, нарицательные/ собственные, род, склонение; непост. : число, падеж)

- Проверим, как быстро вы умеете определять пост. и непост. признаки сущ. и его синт. роль.

- Встаем для физкультминутки.

Физкультминутка:

Склонение, число, подлежащее, падеж, род, время, дополнение, одушевленность, обстоятельство, нарицательное.

- С этим заданием вы справились, а сможете ли вы узнать имя сущ-ое по окончанию и формообразующим суффиксам:

Упражнение №2 на экране:

_______а

_______ла

_______е

_______лась

__________ыми

__________ете

_________яя

__________ы





- Подберите и запишите по 2-3 примера на каждую схему, где вы считаете ч.р. имя существ.

- Как вы думаете, на что была направлена эта работа?

Упражнение №3 на экране:

  1. Оркестр, оркестровый.

  2. Бегать, бег, бегущий, бегло.

  3. Переходить, приходящий, переход.

  4. Зеленый, зеленеть, зелень.



- Если бы вы были учителем, какое задание с этими словами вы бы придумали для своих учеников и для чего?(Ответы учащихся)

- Запишите только имена существительные, выделите корень и подумайте, каково их значение? (оркестр, бег, переход, зелень – обозначают предмет, действие, признак – с точки зрения лексики, а с грамматической точки зрения – это предмет, т.к. отвечает на вопросы кто-что)

- Составьте словосочетания с данными существительными.

- Что является главным словом в этих словосоч.? (сущ.)

- На что влияет форма сущест-ого (на форму зависимого слова)

- Как вы думаете, на что была направлена эта работа?

- Найдите и обозначьте в словах орфограммы-проверяемые согласные буквы в корне.

- Как вы знаете, словосочетание – это основная единица синтаксиса. Что ещё является единицей синтаксиса? (предложение)

- Предлагаю вам для тренировки умения выполнять морфологический разбор имени сущ-ого следующее высказывание лингвиста Владимира ГеоргиевичаВетвицкого : «Существительное дирижер грамматического оркестра»



-Перепишите, вставив пропущенные знаки препинания. Какой знак надо поставить и почему? (тире между подлежащим и сказуемым). После предложения постройте схему, объясняющую знаки препинания.

-Для чего нам предложение при выполнении морфологич. разбора имени сущ.? (чтобы определить синт. роль)



-Выполните мофрлогич. разбор любого из 2-ух существ-х ДИРИЖЕР и ОРКЕСТРА.

(1 человек у доски)

- А на что была направлена работа?



-А сейчас я предлагаю вам проявить творчество. Как на уроках русского языка можно проявить творчество? (ответы учащихся)



- Письменно объясните, как вы понимаете высказывание лингвиста Владимира Георгиевича Ветвицкого. Какого типа речи получится у вас текст? (рассуждение)

- Какие ещё типы речи вы знаете? (повеств.,описан.)



- Приступили к работе.

-Те, кто сомневается в своих силах, может воспользоваться подсказкой. (см. Приложение)

5. Контроль.

- Кто желает поделиться своим творчеством? (прослушиваем 2-3 работы)

- И чтобы подвести итоги урока, заполните листы самооценки.

- Поднимите руку те, кто поставил себе все 5 плюсов за урок.

6. Оценка.

7.Домашнее задание.

По желанию творческое задание: Подготовить представление имени существительного, как представляют человека: имя, привычки, друзья..

Упр. 243 (по заданию) + морфологич. разбор выписанных существительных.



Приложение 1.

Рабочий лист.

Прочитай и проанализируй систему вопросов. Отвечая на вопросы, приводи примеры.

  1. На какие группы делятся все части речи в русском языке?

  2. Перечисли самостоятельные, служебные части речи, назови междометия.

  3. По каким признакам слова объединяются в группу «Самостоятельные части речи»?



  1. Прочитай порядок характеристики слова как части речи.

  1. Общее грамматическое значение слова.

  2. Морфологические признаки:

А).постоянные:_____________________________________________________

Б).непостоянные:___________________________________________________

3) Синтаксическая роль ( то есть роль в предложении).

Приложение 2.

Для творческого задания.

Дирижёр - лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на балу.

Оркестр - большой коллектив музыкантов-инструменталистов.

  • Я согласен с… в том, что…

  • С мнением автора трудно не согласиться, так как…

  • Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…





Выбранный для просмотра документ Лист самооценки.docx

библиотека
материалов

Лист самооценки



Лист самооценки





Лист самооценки





Лист самооценки



Выбранный для просмотра документ Рабочий лист.docx

библиотека
материалов

Рабочий лист.

Прочитай и проанализируй систему вопросов. Отвечая на вопросы, приводи примеры.

  1. На какие группы делятся все части речи в русском языке?

  2. Перечисли самостоятельные, служебные части речи, назови междометия.

  3. По каким признакам слова объединяются в группу «Самостоятельные части речи»?



  1. Прочитай порядок характеристики слова как части речи.

  1. Общее грамматическое значение слова.

  2. Морфологические признаки:

А).постоянные:_____________________________________________________

Б).непостоянные:___________________________________________________

3) Синтаксическая роль ( то есть роль в предложении).





Рабочий лист.

Прочитай и проанализируй систему вопросов. Отвечая на вопросы, приводи примеры.

  1. На какие группы делятся все части речи в русском языке?

  2. Перечисли самостоятельные, служебные части речи, назови междометия.

  3. По каким признакам слова объединяются в группу «Самостоятельные части речи»?



  1. Прочитай порядок характеристики слова как части речи.

  1. Общее грамматическое значение слова.

  2. Морфологические признаки:

А).постоянные:_____________________________________________________

Б).непостоянные:___________________________________________________

3) Синтаксическая роль ( то есть роль в предложении).





Рабочий лист .

Прочитай и проанализируй систему вопросов. Отвечая на вопросы, приводи примеры.

  1. На какие группы делятся все части речи в русском языке?

  2. Перечисли самостоятельные, служебные части речи, назови междометия.

  3. По каким признакам слова объединяются в группу «Самостоятельные части речи»?



  1. Прочитай порядок характеристики слова как части речи.

  1. Общее грамматическое значение слова.

  2. Морфологические признаки:

А).постоянные:_____________________________________________________

Б).непостоянные:___________________________________________________

3) Синтаксическая роль ( то есть роль в предложении).



Автор
Дата добавления 07.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров193
Номер материала ДБ-113912
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх