Имя
существительное как часть речи.
Тип
урока:
урок рефлексии
Цель
урока:обновить
полученные школьниками в 5-ом классе знания по морфологии; углубить и расширить
их; акцентировать внимание на обобщенности понятия предмета в грамматике;
показать, что признак и действие могут иметь значение предметности; учить
определять части речи; воспитывать языковой кругозор
Решаемые
проблемы:
здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий,
поэтапного формирования умственной действий
Виды
деятельности: формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой по выполнения упражнения
из учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов
учебника и лингвистического портфолио, комментирование выставленных оценок
Планируемые
результаты:
Предметные: научиться выявлять
грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения
лингвистической задачи
Метапредметные
УУД:
·
Коммуникативные: владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
·
Регулятивные: проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
·
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической
задачи.
Личностные
УУД:
формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской
деятельности на основе алгоритма решения задачи.
Ход урока.
1. Организационный
момент.
2. Мотивация
к учебной деятельности.
- Начинаем, как обычно, с
«разминки».(на доске подготовлены слова с пропущенной буквой)
- Запишите число. Оставьте 2 строчки для
названия темы.
- Вставьте пропущенные буквы, графически
объясните написание орфограммы.(1 человек у доски, слова с пропущенными
орфограммами записаны на доске)
3. Формулирование
цели урока, планируемых результатов.
- Ребята, а смысл всех ли
слов вам понятен? (да)
- Значит, вы с легкостью
мне скажете, кто такой дирижер. (Лицо,
управляющее оркестром, хором или танцами на балу; руководитель)
-
Как вы думаете, что объединяет слова, которые мы записали? (это
существительные)
-
Как вы это определили? (по значению. по вопросу)
-
Так о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке? (о существительном)
-
А вот более конкретно ответить нам поможет задание, которое лежит у вас на
партах. (см. Приложение)
-
Прочитайте и проанализируйте системы вопросов.
1.На
какие группы делятся все части речи в русском языке? (на самост., служ.,
междом.)
2.Перечислите
самост., служебн. части речи и назовите междометия.
3.По
каким признакам слова объединяются в группу – самостоятельные части речи? (по
общему грамматич. значению, по морфологич. признакам и синт. роли)
-Итак,
мы сегодня будем говорить об имени существительном с точки зрения какой науки о
русском языке? (мофологии)
-
Кто попробует более конкретно сформулировать тему урока? (имя сущ-ное как
часть речи)
-
Что будет целью урока? (Повторить изученное, углубить эти знания, вспомнить
грамматическое значение сущ., его пост. и непост. морфологич.признаки,
синтаксич. роль)
-
Давайте запишем тему урока.
(запись
темы на доске)
4.
Планирование предстоящей деятельности, реализация плана.
-
Вот вы вспомнили о том, что обозначает имя сущ., на какие вопросы отвечает.
-А сможете ли вы узнать
имя сущ-ое по грамматическому признаку и синтаксической роли?
Упражнение №1
на экране:
1. Ср.
р., ед. ч., П.п., обстоятельство места
2. Ср.
р., ед. ч., П.п., определение
3. Ср.
р., ед. ч., 3-е лицо, подлежащее
4. Ср.
р., ед. ч., прош. Время, сказуемое
5. Ср.
р., ед. ч., П.п., дополнение.
- Запишите в
тетрадь только те ряды, где, по вашему мнению, существ-ое.
- Как вы думаете, на что была направлена
эта работа?
- Раз уж мы начали
разговор о морфологических признаках, обратимся опять к вашим рабочим листам.
Пункт 4.
Прочитайте порядок
характеристики слова как части речи.
При выполнении
какого вида разбора вы используете план, данный в этом вопросе? (мофологич.)
Почему этот вид
так называется?(характ-ка с точки зрения морфологии)
Что такое постоян.
и непостян. признаки? (Постоянные
морфологические признаки - такие, которые проявляются вне предложения, присущи
слову всегда, т. е. не зависят от его употребления в контексте. Непостоянные
признаки зависят от употребления слова в контексте.)
Достаточно ли в плане информации для выполнения
морфологического разбора имени существительного? (нет)
Работая в парах, укажите в рабочем листе пост. и непост.
признаки имени существ. (пост. : одушевленные/неодушевленные, нарицательные/
собственные, род, склонение; непост. : число, падеж)
-
Проверим, как быстро вы умеете определять пост. и непост.
признаки сущ. и его синт. роль.
- Встаем для
физкультминутки.
Физкультминутка:
Склонение,
число, подлежащее, падеж, род, время, дополнение, одушевленность,
обстоятельство, нарицательное.
- С этим заданием
вы справились, а сможете ли вы узнать имя сущ-ое по окончанию и формообразующим
суффиксам:
Упражнение
№2 на экране:
- Подберите
и запишите по 2-3 примера на каждую схему, где вы считаете ч.р. имя существ.
- Как вы думаете, на что была направлена
эта работа?
Упражнение №3 на экране:
1. Оркестр,
оркестровый.
2.
Бегать, бег, бегущий, бегло.
3.
Переходить, приходящий, переход.
4. Зеленый,
зеленеть, зелень.
- Если
бы вы были учителем, какое задание с этими словами вы бы придумали для своих
учеников и для чего?(Ответы учащихся)
- Запишите только имена существительные,
выделите корень и подумайте, каково их значение? (оркестр, бег, переход,
зелень – обозначают предмет, действие, признак – с точки зрения лексики, а с
грамматической точки зрения – это предмет, т.к. отвечает на вопросы кто-что)
- Составьте словосочетания с данными
существительными.
- Что является главным словом в этих
словосоч.? (сущ.)
- На что влияет форма сущест-ого (на
форму зависимого слова)
- Как вы думаете, на что была направлена
эта работа?
- Найдите и обозначьте в словах
орфограммы-проверяемые согласные буквы в корне.
- Как вы знаете, словосочетание – это
основная единица синтаксиса. Что ещё является единицей синтаксиса? (предложение)
- Предлагаю вам для тренировки умения
выполнять морфологический разбор имени сущ-ого следующее высказывание лингвиста
Владимира ГеоргиевичаВетвицкого : «Существительное дирижер грамматического
оркестра»
-Перепишите, вставив пропущенные знаки
препинания. Какой знак надо поставить и почему? (тире между подлежащим и
сказуемым). После предложения постройте схему, объясняющую знаки
препинания.
-Для чего нам предложение при выполнении
морфологич. разбора имени сущ.? (чтобы определить синт. роль)
-Выполните мофрлогич. разбор любого из 2-ух
существ-х ДИРИЖЕР и ОРКЕСТРА.
(1
человек у доски)
- А на что была
направлена работа?
-А сейчас я предлагаю вам проявить
творчество. Как на уроках русского языка можно проявить творчество? (ответы
учащихся)
- Письменно объясните, как вы понимаете
высказывание лингвиста Владимира Георгиевича Ветвицкого. Какого типа речи
получится у вас текст? (рассуждение)
- Какие ещё типы речи вы знаете? (повеств.,описан.)
- Приступили к работе.
-Те, кто сомневается в своих силах, может
воспользоваться подсказкой. (см. Приложение)
5. Контроль.
- Кто желает поделиться своим творчеством?
(прослушиваем 2-3 работы)
- И чтобы подвести итоги
урока, заполните листы самооценки.
- Поднимите руку те, кто
поставил себе все 5 плюсов за урок.
6. Оценка.
7.Домашнее задание.
По желанию творческое
задание: Подготовить представление имени существительного, как представляют
человека: имя, привычки, друзья..
Упр. 243 (по заданию) +
морфологич. разбор выписанных существительных.
Приложение
1.
Рабочий лист.
Прочитай
и проанализируй систему вопросов. Отвечая на вопросы, приводи примеры.
1.
На
какие группы делятся все части речи в русском языке?
2.
Перечисли
самостоятельные, служебные части речи, назови междометия.
3.
По
каким признакам слова объединяются в группу «Самостоятельные части речи»?
4.
Прочитай
порядок характеристики слова как части речи.
1) Общее грамматическое
значение слова.
2) Морфологические признаки:
А).постоянные:_____________________________________________________
Б).непостоянные:___________________________________________________
3)
Синтаксическая роль ( то есть роль в предложении).
Приложение
2.
Для творческого задания.
Дирижёр - лицо, управляющее оркестром, хором или танцами на
балу.
Оркестр -
большой коллектив музыкантов-инструменталистов.
·
Я согласен с… в том, что…
·
С мнением автора трудно не согласиться, так как…
·
Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что…
во-вторых…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.