Урок по русскому языку "Правописание парных согласных в корне слова" 3 класс

ФИО- Павлова Валентина Яковлевна

Школа. улус- МБОУ «Партизанская средняя общеобразовательная школа» Республика Саха (Якутия)

Должность-учитель начальных классов

Категория - высшая

Тема урока - «Правописание  слов с глухими и звонкими согласными  в корне»  

 Класс -3 класс

Адрес: Республика Саха (Якутия) Намский улус с.Партизан  улица  Огдун №17

 электронный адрес: partizan167   

Муниципальное казенное учреждение «Управление образования муниципального образования «Намский улус» РС(Я)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Партизанская средняя общеобразовательная школа» муниципального образования «Намский улус» РС(Я)

                                                              План

 урока по русскому языку

Тема: «Правописание  слов с глухими и звонкими согласными  в корне».

     3 класс

                                                                                                   учитель начальных классов

                                                                                                   Павлова В.Я.

                                                                   2015

Предмет-русский язык

Класс-3

Тема урока: «Правописание  слов с глухими и звонкими согласными  в корне».

Цель урока:

1) образовательный аспект: развитие умения проверять написание слов с глухими и звонкими парными согласными в корне

2)воспитательный аспект: формирование ценностно-смысловой и эмоциональной  компонентов гражданской идентичности

3)развивающий аспект: развитие регулятивных универсальных учебных действий

Тип урока:  урок формирования регулятивных   УУД

Оборудование: таблица алгоритмов, таблица согласных звуков, использование ИКТ:

  презентация к уроку «Правописание  слов с глухими и звонкими согласными  в корне».

Концепция развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым  социальным запросам. Целью общего образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее ключевую компетенцию, как умение учиться ,способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта .При этом этом ЗУН формируются, применяются  и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.  Концепция развития УУД разработана на основе системно- деятельностного подхода (Л.С Выготский, П.Я Гальперин, Д.Б Эльконин, В.В. Давыдов)  группой авторов под руководством А.С Асмоловой.

Ценностные ориентиры начального образования:

-формирование основ гражданской идентичности

--формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества

-развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма

-развитие умения учиться как первого шага  к самообразованию и самовоспитанию

-развитие самостоятельности,  ответственности личности как условие ее самоактуализации

В составе УУД выделяют четыре блока: 1)личностный 2)регулятивный (включающий также действия саморегуляции) 3)познавательный 4) коммуникативный.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся: 1.Целеполагание ( постановка учебной задачи ) 2.Планирование (составление плана и последовательности действий)3 Прогнозирование ( предвосхищение результата)4 Контроль ( проверка отклонений от эталона).5 Оценка(осознание того что усвоено  и что еще нужно усвоить) 6.Саморегуляция (способность к  мобилизации сил ).

        Цели урока  в 3 классе по теме   «Правописание  слов с глухими и звонкими согласными  в корне» 1) образовательный аспект: развитие умения проверять написание слов с глухими и звонкими парными согласными в корне  2)воспитательный аспект: формирование ценностно-смысловой и эмоциональной   компонентов гражданской идентичности 3)развивающий аспект: развитие регулятивных универсальных учебных действий. Тип урока:  урок формирования регулятивных   УУД.

 В начале урока для постановки учебной задачи обеспечивается мотивация, актуализация опорных знаний. Затем при планировании последовательности действий учащиеся коллективно составляют алгоритм  проверки  слов с  парным  согласным  в корне. При прогнозировании   учащиеся должны прийти к мысли, что если  они  правильно  подберут проверочное (однокоренное, родственное) слово, то  правильно определят  сомнительное согласное в корне слова  и не допустят  ошибки  в написании слова. При проверке домашнего задания  основной упор делается на  принцип сотрудничества, на формирование умения увидеть указанную ошибку и исправлять ее. На 5 этапе урока учащиеся  активно действуют с объектом изучения, предоставляется  максимальная  самостоятельность в добывании действий, связей и отношений в объекте изучения.

 Национально-региональный компонент урока   включает   работу  с  текстом «Якутская лошадь» и  презентацию ( см .приложение) составленные   учителем. Работа  над содержанием  текста    формирует ценностно-смысловой   компонент  гражданской идентичности. На этом этапе  обеспечивается  усвоение знаний и способов действия на уровне применения в измененной ситуации.   На  последнем этапе урока  учащиеся делают самооценку (осознание того что усвоено  и что еще нужно усвоить) по  теме урока   с помощью карточки  самооценки с целью  формирования   умения самооценивания, адекватного понимания оценки  взрослого и сверстника. При  такой организации урока  ЗУН формируются, применяются  и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся, развивается  умение учиться как первый  шаг к самообразованию и самовоспитанию. При планировании урока   на каждом этапе поставлены дидактические цели и указаны виды   регулятивных УУД,  учтены возможные ответы учащихся ( в скобке) После урока учитель делает самоанализ урока и  анализ уровня  регулятивных УУД учащихся с учетом самооценки учащихся.

                                                             Ход урока

этапы урока

дидактическая цель,         формирование регулятивных    УУД

1.Организационный момент --Здравствуйте, дети! У нас урок русского языка.  -Давайте вспомним ,что мы знаем о   согласных звуках.                             II. Целеполагание ( постановка учебной задачи )  -Какими  бывают согласные звуки?  (звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные) -Какие  звонкие  и глухие согласные вы знаете? ( таблица согласных стр 83 -Какие  парные звонкие и глухие согласные вы  знаете? (б-п, в-ф,г-к,д-т,ж-ш, з-с) -Какие  непарные звонкие согласные мы знаем? (л,м,н,р,й) -Назовите   непарные глухие согласные. (х,ц,ч,щ) -Что вы знаете о  правописании слов с глухими и звонкими согласными  в корне? (Проверяем парные согласные в корне слова.) -Как проверяем правописание слов с глухими и звонкими согласными  в корне? - Какие знания и умения мы проверим  на уроке? ( На уроке   проверим  свои  знания и умения  по правописанию слов с глухими и звонкими согласными  в корне слова)           III. Планирование (составление плана и последовательности действий) - Какие умения проверим  на уроке? 1. Умение найти проверяемый согласный в корне слова. 2.Умение подобрать  проверочное слово. 3 Знание способа образования проверочного слова. 4 Знание правила проверочного слова.                Коллективное составление алгоритма проверки слова 1.Проверяем парные согласные, которые стоят после     согласных  в корне слова. 2.Подбираем проверочное (  однокоренное ,родственное) слово. 3.Проверочное слово  образуется при помощи суффиксов, приставок. 4.После проверочного согласного должен стоять гласный звук.                   IV. Прогнозирование.( предвосхищение результата) - Почему мы проверяем парный согласный  в корне слова? ( Чтобы написать слово  правильно. Если мы правильно подберем проверочное слово, то мы  правильно определим сомнительное согласное и не допустим  ошибки  в написании слова                   V. Контроль. ( проверка отклонений от эталона). 1.Проверка домашнего задания. Упражнение  №213  с 93 -Какое умение мы проверяем? ( умение образовать проверочное слово при помощи суффикса ) _ Проверяем домашнее задание в парах, выявляем ошибки  и исправляем. с последующей  устной проверкой .Почему вы допустили ошибки? -1) образование новых слов с помощью суффикса к  2) разбор слов по составу 3)проверка  парных согласных перед суффиксом - к   путем подбора проверочного слова  ( вставка суффикса -ечк  -ок  -еньк  -очк) Вывод:  с помощью суффикса к образовали родственные, однокоренные  слова. которые являются проверочными) 2.Задание А  с использованием ИКТ. Самостоятельная письменная  работа  с использованием карточки алгоритма и самооценки с последующей  устной проверкой. -Какие умения мы проверяем? ( проверочное слово, правило проверочного согласного)  -Какой звук пропущен?( парный согласный) Где он стоит? (на конце слова  в корне.)  -Вспомните правило проверки парного согласного в корне слова.(Чтобы проверить парный согласный в корне, нужно изменить слово( ставить во множественном числе) или подобрать однокоренное слово ,в котором после этого согласного стоит гласный   звук) Работа  с использованием карточки алгоритма и самооценки. ду?          ле?        кру?        зу?      пру?       са?       тру?        холо?.        моро?. горо?        гру?      выхо?     гара?      бага?      бере?     гла? -Как вы проверили парные согласные в корне слова? - Каким из двух способов вы проверили? -Оцените  свое  умение.  3.Задание  Б с использованием ИКТ. Самостоятельная письменная  работа  с использованием карточки алгоритма и карточки  самооценки с последующей  устной проверкой. -Прочитайте слова и  скажите какие умения мы проверяем? ( умение находить  корень слова, проверочное слово путем образования родственного слова при помощи суффикса ,  знание суффиксов ). ры.?  ка               гла.? ки                  голо?. ка                 яго?ка      ло?ка  доро.?ка               кни?ка             мя.?кий            ле?.кий              бли.?кий гря?ка    бере?ка          морко?ка 4. Национально-региональный компонент. Работа с текстом «Якутская лошадь». Презентация  к уроку (приложение) Письменная работа в тетрадях с последующей коллективной проверкой. Лошадь -домашнее животное. Издревле наши предки занимались коневодством. Труд коневода тяжелый . Коневодами работают знающие  все о лошади  самые выносливые и  сильные мужчины. Зима у нас холодная. Толстый лед покрывает реки и озера .Снег укутывает леса и поля.  Зимой лошадь  сама добывает себе пищу.   Летом очень жарко. Холод и жара не страшны лошади. Летом  жирный зеленый  луг дает хороший корм. Жеребята  кормятся молоком матери. У них мягкая шерсть и  круглые легкие копыта. Лошадь  дает вкусное мясо, из молока кобылы  делают   лечебный кумыс. -О ком   и о чем говорится  в  тексте?( О якутской лошади, о  природе Якутии) -Какое качество якутской лошади  вы заметили? Докажите свое мнение словами из текста. -Какие мужчины работают коневодами? Почему? -Почему кумыс из кобыльего молока  считается лечебным? -Какое хозяйство в нашем селе занимается  разведением лошадей? --Какое умение будем проверять? (умение находить в тексте слова  с парными согласными в корне, которое надо проверять) -Какие слова вы не проверяли? ( слово корм не проверяем. Почему?  (согласный  м  непарный.) 5. Работа в тетрадях  с комментированием №216  стр 94 VI. Оценка(осознание того что усвоено  и что еще нужно усвоить,                   осознание  качества и уровня усвоения). - Какие знания и умения  мы проверяли на уроке? -Как справились с заданиями? -Какие задания были трудными? Почему? -Какие задания давались легко? Почему? -Умеете ли вы подбирать проверочные слова? -Как проверяем парные согласные в корне слова? (чтобы проверить написание слова с парным согласным в корне , подбираем родственное (однокоренное ) слово) -С помощью чего образуются   (родственные ) новые слова?  ( с помощью приставок и суффиксов)  -Знаете ли вы  правило проверочного слова? ( после проверяемого согласного должен стоять гласный звук)                 VII. Саморегуляция ( способность  к мобилизации сил) -Какое наше умение еще требует внимания? - Над чем вы еще должны работать? -Заполните карточки по самооценке, оцените свои умения по данной теме.  -Выводы  с урока делают сами учащиеся индивидуально по карточке самооценки.                                  Заполнение карточки по самооценке Умею находить проверяемый согласный в корне слова. Умею  подбирать проверочное слово. Знаю способ образования проверочного слова Знаю  правило проверочного слова.    Заполнение карточки  учителем на каждого учащегося Умеет находить проверяемый согласный в корне слова. Умеет  подбирать проверочное слово. Знает способ образования проверочного слова Знает правило проверочного слова.

Подготовка учащихся к работе на уроке. Обеспечение мотивации, актуализация опорных знаний. Формирование умения сохранять заданную цель.   (УУД) Формирование умения осуществлять действие по образцу и заданному правилу(УУД) . Усвоение принципов сотрудничества Формирование умения увидеть указанную ошибку и исправлять ее                 (УУД) Активные действия учащихся с объектом изучения, максимальное использование самостоятельности в добывании действий, связей и отношений в объекте изучения Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий. Формирование умения контролировать свою деятельность по результату                (УУД) Формирование ведущих знаний по теме. Обеспечение усвоения знаний и способов действия на уровне применения в измененной ситуации Формирование ценностно-смысловой и эмоциональной  компонентов гражданской идентичности Формирование умения контролировать свою деятельность по результату                (УУД) Формирование   умения самооценивания, адекватного понимания оценки взрослого и сверстника Мобилизация учащихся на рефлексию (мотивации ,способов действия, общения) Самоанализ и самооценка учащимися успешности достижения цели и планирование перспективы последующей работы

                                          Использованная литература:

    Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе./А.Г Асмолов.-М.,2011.

  Давыдов В.В. Теория развивающего обучения./В.В.Давыдов .-М.,1996.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./А.Н.Леонтьев.-М.,1974.

Маркова А.К.Формирование мотивации учения./А.К.Маркова,Т.А.Матис,А.Б.Орлов.М.,1990.

Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников./М.В.Матюхина.-М.,1984.

Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности.//Вопросы психологии.-1987.-№5

Репкина Г.В.Оценка уровня сформиованности учебной деятельности: в помощь учителю начальных классов./Г.В.Репкина, Е.В.Заика.-Томск,1993.

Шустова Л.А.Методы и способы подготовки младших школьников к общению./Л.А. Шустова//Вопросы психологии.-1990.-№2

Эльконин СГ. Психологические проблемы этического развития детей. /С.Г.Якобсон.-М.,1984.

• 1 слайд

  Якутская лошадь.
  

• 2 слайд

  Труд коневода тяжелый .
  Коневод самый выносливый и сильный мужчина.
  

• 3 слайд

  Зима у нас холодная. Толстый лед покрывает реки и озера .
  Снег укутывает леса и поля. Зимой лошадь сама добывает себе пищу.
  
  
  

• 4 слайд

  . Летом очень жарко.Жирный зеленый луг дает хороший корм.
  
  

• 5 слайд

  Жеребята кормятся молоком матери.
  У них мягкая шерсть и круглые легкие копыта.
  

• 6 слайд

  Лошадь –украшение национального летнего праздника ысыах.