Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по русскому языку "Правописание парных согласных в корне слова" 3 класс

Урок по русскому языку "Правописание парных согласных в корне слова" 3 класс

  • Начальные классы

Название документа Якутская_лошадь.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Якутская лошадь.
Труд коневода тяжелый . Коневод самый выносливый и сильный мужчина.
Зима у нас холодная. Толстый лед покрывает реки и озера . Снег укутывает лес...
. Летом очень жарко.Жирный зеленый луг дает хороший корм.
Жеребята кормятся молоком матери. У них мягкая шерсть и круглые легкие копыта.
 Лошадь –украшение национального летнего праздника ысыах.
1 из 6

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Якутская лошадь.
Описание слайда:

Якутская лошадь.

№ слайда 2 Труд коневода тяжелый . Коневод самый выносливый и сильный мужчина.
Описание слайда:

Труд коневода тяжелый . Коневод самый выносливый и сильный мужчина.

№ слайда 3 Зима у нас холодная. Толстый лед покрывает реки и озера . Снег укутывает лес
Описание слайда:

Зима у нас холодная. Толстый лед покрывает реки и озера . Снег укутывает леса и поля. Зимой лошадь сама добывает себе пищу.

№ слайда 4 . Летом очень жарко.Жирный зеленый луг дает хороший корм.
Описание слайда:

. Летом очень жарко.Жирный зеленый луг дает хороший корм.

№ слайда 5 Жеребята кормятся молоком матери. У них мягкая шерсть и круглые легкие копыта.
Описание слайда:

Жеребята кормятся молоком матери. У них мягкая шерсть и круглые легкие копыта.

№ слайда 6  Лошадь –украшение национального летнего праздника ысыах.
Описание слайда:

Лошадь –украшение национального летнего праздника ысыах.

Название документа урок по фгос.doc

Поделитесь материалом с коллегами:





ФИО- Павлова Валентина Яковлевна

Школа. улус- МБОУ «Партизанская средняя общеобразовательная школа» Республика Саха (Якутия)

Должность-учитель начальных классов

Категория - высшая

Тема урока - «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»

Класс -3 класс

Адрес: Республика Саха (Якутия) Намский улус с.Партизан улица Огдун №17

электронный адрес: partizan167

































Муниципальное казенное учреждение «Управление образования муниципального образования «Намский улус» РС(Я)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Партизанская средняя общеобразовательная школа» муниципального образования «Намский улус» РС(Я)












План

урока по русскому языку

Тема: «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне».

3 класс



учитель начальных классов

Павлова В.Я.















2015


Предмет-русский язык

Класс-3

Тема урока: «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне».

Цель урока:

1) образовательный аспект: развитие умения проверять написание слов с глухими и звонкими парными согласными в корне

2)воспитательный аспект: формирование ценностно-смысловой и эмоциональной компонентов гражданской идентичности

3)развивающий аспект: развитие регулятивных универсальных учебных действий

Тип урока: урок формирования регулятивных УУД

Оборудование: таблица алгоритмов, таблица согласных звуков, использование ИКТ:

презентация к уроку «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне».
























Концепция развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью общего образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее ключевую компетенцию, как умение учиться ,способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта .При этом этом ЗУН формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Концепция развития УУД разработана на основе системно- деятельностного подхода (Л.С Выготский, П.Я Гальперин, Д.Б Эльконин, В.В. Давыдов) группой авторов под руководством А.С Асмоловой.

Ценностные ориентиры начального образования:

-формирование основ гражданской идентичности

--формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества

-развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма

-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

-развитие самостоятельности, ответственности личности как условие ее самоактуализации

В составе УУД выделяют четыре блока: 1)личностный 2)регулятивный (включающий также действия саморегуляции) 3)познавательный 4) коммуникативный.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся: 1.Целеполагание ( постановка учебной задачи ) 2.Планирование (составление плана и последовательности действий)3 Прогнозирование ( предвосхищение результата)4 Контроль ( проверка отклонений от эталона).5 Оценка(осознание того что усвоено и что еще нужно усвоить) 6.Саморегуляция (способность к мобилизации сил ).

Цели урока в 3 классе по теме «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне» 1) образовательный аспект: развитие умения проверять написание слов с глухими и звонкими парными согласными в корне 2)воспитательный аспект: формирование ценностно-смысловой и эмоциональной компонентов гражданской идентичности 3)развивающий аспект: развитие регулятивных универсальных учебных действий. Тип урока: урок формирования регулятивных УУД.

В начале урока для постановки учебной задачи обеспечивается мотивация, актуализация опорных знаний. Затем при планировании последовательности действий учащиеся коллективно составляют алгоритм проверки слов с парным согласным в корне. При прогнозировании учащиеся должны прийти к мысли, что если они правильно подберут проверочное (однокоренное, родственное) слово, то правильно определят сомнительное согласное в корне слова и не допустят ошибки в написании слова. При проверке домашнего задания основной упор делается на принцип сотрудничества, на формирование умения увидеть указанную ошибку и исправлять ее. На 5 этапе урока учащиеся активно действуют с объектом изучения, предоставляется максимальная самостоятельность в добывании действий, связей и отношений в объекте изучения.

Национально-региональный компонент урока включает работу с текстом «Якутская лошадь» и презентацию ( см .приложение) составленные учителем. Работа над содержанием текста формирует ценностно-смысловой компонент гражданской идентичности. На этом этапе обеспечивается усвоение знаний и способов действия на уровне применения в измененной ситуации. На последнем этапе урока учащиеся делают самооценку (осознание того что усвоено и что еще нужно усвоить) по теме урока с помощью карточки самооценки с целью формирования умения самооценивания, адекватного понимания оценки взрослого и сверстника. При такой организации урока ЗУН формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся, развивается умение учиться как первый шаг к самообразованию и самовоспитанию. При планировании урока на каждом этапе поставлены дидактические цели и указаны виды регулятивных УУД, учтены возможные ответы учащихся ( в скобке) После урока учитель делает самоанализ урока и анализ уровня регулятивных УУД учащихся с учетом самооценки учащихся.

Ход урока


дидактическая цель,

формирование

регулятивных УУД

1.Организационный момент

--Здравствуйте, дети! У нас урок русского языка.

-Давайте вспомним ,что мы знаем о согласных звуках.

II. Целеполагание ( постановка учебной задачи )

-Какими бывают согласные звуки? (звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные)

-Какие звонкие и глухие согласные вы знаете? ( таблица согласных стр 83

-Какие парные звонкие и глухие согласные вы знаете? (б-п, в-ф,г-к,д-т,ж-ш, з-с)

-Какие непарные звонкие согласные мы знаем? (л,м,н,р,й)

-Назовите непарные глухие согласные. (х,ц,ч,щ)

-Что вы знаете о правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне?

(Проверяем парные согласные в корне слова.)

-Как проверяем правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне?

- Какие знания и умения мы проверим на уроке? ( На уроке проверим свои знания и умения по правописанию слов с глухими и звонкими согласными в корне слова)

III. Планирование (составление плана и последовательности действий)

- Какие умения проверим на уроке?

1. Умение найти проверяемый согласный в корне слова.

2.Умение подобрать проверочное слово.

3 Знание способа образования проверочного слова.

4 Знание правила проверочного слова.

Коллективное составление алгоритма проверки слова

1.Проверяем парные согласные, которые стоят после согласных в корне слова.

2.Подбираем проверочное ( однокоренное ,родственное) слово.

3.Проверочное слово образуется при помощи суффиксов, приставок.

4.После проверочного согласного должен стоять гласный звук.

IV. Прогнозирование.( предвосхищение результата)

- Почему мы проверяем парный согласный в корне слова? ( Чтобы написать слово правильно. Если мы правильно подберем проверочное слово, то мы правильно определим сомнительное согласное и не допустим ошибки в написании слова

V. Контроль. ( проверка отклонений от эталона).

1.Проверка домашнего задания. Упражнение №213 с 93

-Какое умение мы проверяем? ( умение образовать проверочное слово при помощи суффикса )

_ Проверяем домашнее задание в парах, выявляем ошибки и исправляем. с последующей устной проверкой .Почему вы допустили ошибки?

-1) образование новых слов с помощью суффикса к 2) разбор слов по составу 3)проверка парных согласных перед суффиксом - к путем подбора проверочного слова ( вставка суффикса -ечк -ок -еньк -очк)

Вывод: с помощью суффикса к образовали родственные, однокоренные слова. которые являются проверочными)

2.Задание А с использованием ИКТ. Самостоятельная письменная работа с использованием карточки алгоритма и самооценки с последующей устной проверкой.

-Какие умения мы проверяем? ( проверочное слово, правило проверочного согласного)

-Какой звук пропущен?( парный согласный) Где он стоит? (на конце слова в корне.)

-Вспомните правило проверки парного согласного в корне слова.(Чтобы проверить парный согласный в корне, нужно изменить слово( ставить во множественном числе) или подобрать однокоренное слово ,в котором после этого согласного стоит гласный звук)

Работа с использованием карточки алгоритма и самооценки.

ду? ле? кру? зу? пру? са? тру? холо?. моро?.

горо? гру? выхо? гара? бага? бере? гла?

-Как вы проверили парные согласные в корне слова?

- Каким из двух способов вы проверили?

-Оцените свое умение.

3.Задание Б с использованием ИКТ. Самостоятельная письменная работа с использованием карточки алгоритма и карточки самооценки с последующей устной проверкой.

-Прочитайте слова и скажите какие умения мы проверяем? ( умение находить корень слова, проверочное слово путем образования родственного слова при помощи суффикса , знание суффиксов ).

ры.? ка гла.? ки голо?. ка яго?ка ло?ка

доро.?ка кни?ка мя.?кий ле?.кий бли.?кий

гря?ка бере?ка морко?ка

4. Национально-региональный компонент. Работа с текстом «Якутская лошадь». Презентация к уроку (приложение)

Письменная работа в тетрадях с последующей коллективной проверкой.

Лошадь -домашнее животное. Издревле наши предки занимались коневодством. Труд коневода тяжелый . Коневодами работают знающие все о лошади самые выносливые и сильные мужчины.

Зима у нас холодная. Толстый лед покрывает реки и озера .Снег укутывает леса и поля. Зимой лошадь сама добывает себе пищу. Летом очень жарко. Холод и жара не страшны лошади. Летом жирный зеленый луг дает хороший корм. Жеребята кормятся молоком матери. У них мягкая шерсть и круглые легкие копыта.

Лошадь дает вкусное мясо, из молока кобылы делают лечебный кумыс.

-О ком и о чем говорится в тексте?( О якутской лошади, о природе Якутии)

-Какое качество якутской лошади вы заметили? Докажите свое мнение словами из текста.

-Какие мужчины работают коневодами? Почему?

-Почему кумыс из кобыльего молока считается лечебным?

-Какое хозяйство в нашем селе занимается разведением лошадей?

--Какое умение будем проверять? (умение находить в тексте слова с парными согласными в корне, которое надо проверять)

-Какие слова вы не проверяли? ( слово корм не проверяем. Почему? (согласный м непарный.)

5. Работа в тетрадях с комментированием №216 стр 94

VI. Оценка(осознание того что усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения).

- Какие знания и умения мы проверяли на уроке?

-Как справились с заданиями?

-Какие задания были трудными? Почему?

-Какие задания давались легко? Почему?

-Умеете ли вы подбирать проверочные слова?

-Как проверяем парные согласные в корне слова?

(чтобы проверить написание слова с парным согласным в корне , подбираем родственное (однокоренное ) слово)

-С помощью чего образуются (родственные ) новые слова? ( с помощью приставок и суффиксов)

-Знаете ли вы правило проверочного слова? ( после проверяемого согласного должен стоять гласный звук)

VII. Саморегуляция ( способность к мобилизации сил)

-Какое наше умение еще требует внимания?

- Над чем вы еще должны работать?

-Заполните карточки по самооценке, оцените свои умения по данной теме.

-Выводы с урока делают сами учащиеся индивидуально по карточке самооценки.

Заполнение карточки по самооценке


Умею подбирать проверочное слово.

Знаю способ образования проверочного слова

Знаю правило проверочного слова.







Заполнение карточки учителем на каждого учащегося


Умеет подбирать проверочное слово.

Знает способ образования проверочного слова

Знает правило проверочного слова.








Подготовка учащихся к работе на уроке.


Обеспечение мотивации, актуализация опорных знаний.









Формирование умения сохранять заданную цель. (УУД)








Формирование умения осуществлять действие по образцу и заданному правилу(УУД)

.







Усвоение принципов сотрудничества


Формирование умения увидеть указанную ошибку и исправлять ее

(УУД)







Активные действия учащихся с объектом изучения, максимальное использование самостоятельности в добывании действий, связей и отношений в объекте изучения



Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий.



Формирование умения контролировать свою деятельность по результату (УУД)






Формирование ведущих знаний по теме. Обеспечение усвоения знаний и способов действия на уровне применения в измененной ситуации

Формирование ценностно-смысловой и эмоциональной компонентов гражданской идентичности

Формирование умения контролировать свою деятельность по результату (УУД)










Формирование умения самооценивания,

адекватного понимания оценки взрослого и сверстника







Мобилизация учащихся на рефлексию

(мотивации ,способов действия, общения)


Самоанализ и самооценка учащимися успешности достижения цели и планирование перспективы последующей работы

























Использованная литература:


Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе./А.Г Асмолов.-М.,2011.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения./В.В.Давыдов .-М.,1996.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./А.Н.Леонтьев.-М.,1974.

Маркова А.К.Формирование мотивации учения./А.К.Маркова,Т.А.Матис,А.Б.Орлов.М.,1990.

Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников./М.В.Матюхина.-М.,1984.

Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности.//Вопросы психологии.-1987.-№5

Репкина Г.В.Оценка уровня сформиованности учебной деятельности: в помощь учителю начальных классов./Г.В.Репкина, Е.В.Заика.-Томск,1993.

Шустова Л.А.Методы и способы подготовки младших школьников к общению./Л.А. Шустова//Вопросы психологии.-1990.-№2

Эльконин СГ. Психологические проблемы этического развития детей. /С.Г.Якобсон.-М.,1984.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров127
Номер материала ДБ-030662
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх