Урок по русскому языку в 4 классе по теме "Именительный и Винительный падежи имён существительных"

Муниципальное  бюджетное образовательное  учреждение «Средняя школа № 15»

Еманжелинского муниципального района Челябинской области

456591 Челябинская область, Еманжелинский  муниципальный район, п. Зауральский,1 квартал,д.11а

Телефон [phone], Е-mail [e-mail]

ИНН7403004829, КПП 743001001

Конспект урока по русскому языку в 4 классе по теме «Правописание окончаний имён существительных во множественном числе в дательном, творительном, предложном падежах».

УМК «Школа России»

Учитель: Казанцева Светлана Владимировна

Цели урока:

1.     Познакомить учащихся с особенностями дательного, творительного, предложного падежей имён существительных множественного числа.

2.     Отрабатывать навык правописаний окончаний имён существительных множественного числа, их правильного употребления в речи.

3.     Развивать зрительную память, орфографическую зоркость.

4.     Воспитывать умение работать в коллективе, группе, паре; умение прислушиваться к мнению своих товарищей; умение объективно оценивать других и себя.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Вид урока: урок-исследование (проблемно-диалогический)

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: учащиеся научатся правильно писать окончания имен существительных в женском роде, определять падеж существительного в женском роде; правильно писать слова с удвоенными согласными в корне слова;

получат возможность научиться: работать со словарем (в т.ч. в электронном виде), классифицировать и объединять слова в тематические группы, составлять предложения из слов, ставя их в нужном падеже.

Метапредметные:

Познавательные - самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необхо­димой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; умение понимать информацию, представленную в схематической форме;

коммуникативные - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

регулятивные - постановка учебной задачи; сличение способа действияи его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

личностные: нравственно-эти­ческое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Методы и формы обучения: Постановка проблемной задачи; наблюдение над языковыми явлениями (сравнение, выявление), индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Оборудование:

·        Учебник «Русский язык» 4 класс Канакина В.П.

·        Рабочая тетрадь

·        Карточки с заданиями для работы в группе, паре

1.    Орг. момент. Мотивация.

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее,

Начнем скорей урок.

А начнем мы урок с такой пословицы.

Всякое умение трудом дается.

-  Как  понимаете значение этого высказывания? (Чтобы получить результат нужно упорно трудиться и прилагать усилия).

- Что для нас труд?

- Чем измерим наш труд?  (отметками)

- Кто готов сегодня получить отметку «5»?

Сегодня у нас на уроке гость, а какой гость мы узнаем в конце урока, выполнив все задания.

(по ходу урока появляются на доске сказочные персонажи: тролль Розочка и тролль Тополёк)

2.    Актуализация знаний. Словарно-орфографическая работа

Орфографическая минутка

Сядьте правильно, откройте тетради, подпишите число. Как будем выполнять работу? Какие цели перед собой поставим?

Отгадайте загадки, запишите отгадки.

Во мне две к, не забывайте!

Таким, как я, всегда бывайте!

Я точный, чистый и опрятный,

Иным же словом — ... (аккуратный).

В конце двойную л пиши,

А как зовут меня — реши:

Без мастера гранёным стал

Блестящий, правиль-ный... {кристалл).

Он на вокзалах есть всегда,

К нему подходят поезда.

Двойную р содержит он  И называется... {перрон).

Загадка эта нелегка:

Пишусь всегда через две к.

И мяч, и шайбу клюшкой бей,

А называюсь я... {хоккей).

На большие расстояния

Мчится он без опоздания.

Пишется в конце две с,

Называется... {экспресс).

Посмотрите на слова на доске. Чем они интересны? Подчеркни­те двойные согласные.

Давайте соберем еще несколько слов с двойными согласными.

Шоссе, пресса, терраса, аллея, исследователь.

Значение какого слова не совсем понятно? Найдите его значение в интернете (на сайте ожегов. орг).

-Какие задачи ставили? Достигли мы результатов? .

Оцените свою работу. (5- написано аккуратно, нет ошибок, 4- есть исправления, буквы написаны некаллиграфически, есть ошибки.)

3.     Введение в тему. Постановка проблемного вопроса.

Какое последнее слово мы записали? Кто такие исследователи? Сегодня мы будем исследователями слов русского языка. А чтобы узнать, что мы будем исследовать, послушайте меня внимательно.

Посмотрите на записанные слова. Какое слово мы назовем «лишним»? Почему?

Что мы знаем об этой части речи?

Давайте прочитаем словосочетания с этим словом

Аккуратн.. девочки

Аккуратн.. девочке

Аккуратн.. девочкой

Об аккуратн.. девочке

– Как вы думаете, что мы будем исследовать?

– Чтобы ваши исследования прошли успешно, какими нужно быть?

Продолжаем работать в четверках. Возьмите карточку №2. Выполните задание по плану.

План работы:

1.     Прочитайте слова. Выделите общий признак.

2.     Определите по каким признакам слова можно разбить на группы.

3.     Запишите слова в тетради, разбив их на группы.

4.     Выделите признаки, общие для каждой группы слов.

5.     Сделайте устно вывод.

На карточках даны слова: письмами, о грибах, деревням, мышами, о письмах, деревнями, мышам, грибами, о деревнях, грибам, о мышах, письмам.

-Кто же может назвать тему урока?

Верно. Тема нашего урока -  Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.

- На какие вопросы отвечают имена  существительные в Д.,Т.,П. падежах?

-Какие окончания имеют имена существительные во мн. числе в Д.п.,Т.п., П.п.?

На доске появляется запись:

Д.п.-    -ам, -ям

Т.п.-    - ами, -ями

П.п.-    - ах, -ях

- Исходя из темы урока сформулируйте цели урока.

4. Игра на закрепление полученного знания.

А сейчас мы немного поиграем. Работаем по рядам. Я называю слова- имена существительные в И.п. ед.ч.,а ребята первого ряда запишут их в Д.п. мн.ч., ребята из второго ряда запишут эти же слова в Т.п., а ребята третьего ряда- в П.п. мн.ч.

Я диктую слова: лягушка, черепаха, уж, червь, конь, сарай, колесо, зеркало, дерево, мышь, лошадь.

Проверка. Д.п. мн.ч. -лягушкам, черепахам, ужам, червям, коням, сараям, колёсам, зеркалам, деревьям, мышам, лошадям.

Т.п. мн.ч.-  лягушками, черепахами, ужами, червями, конями, сараями, колёсами, зеркалами, деревьями, мышами, лошадьми.                     

П.п.мн.ч. -  (о) лягушках, черепахах, об ужах, червях, конях,  сараях, колёсах, зеркалах, деревьях,  мышах, лошадях

-Какие окончания нужно писать у имен существительных в Д., Т., П.падежах мн.ч.?

5. Физкультминутка.

-Я буду называть имена существительные и в ед. ч и во мн.ч. если услышите существительное в единственном числе- наклон вправо, если во множественном- наклон влево. Будьте внимательны. Тот, кто ошибается, тот садится на место.

Слова: школы, ручка, апельсин, яблоко, огурцы, линейка, верблюды, слон, тигр, тигрята, верблюд, парты, стол, вьюга, метель, дожди, снега, туча, облака, сердце, душа, дни, ночи.

6.     Работа по учебнику (упр261)

На доске запись:

Д.п. кому?чему? город…  голуб…   крыль…

Т.п.кем?чем?       город…  голуб…   крыль…

П.п.о ком? о чём? город…  голуб…   крыль…

 Учащиеся с каждого ряда выходят к доске и вписывают нужные окончания.

7.     Самостоятельная работа учащихся в тетради.

 Просклоняйте существительные: дороги, огурцы, облака.

Взаимопроверка тетрадей.

8.     Игра «Крылатые слова»

Возьмите карточку №3. Работаем в группах.

-Как вы понимаете выражение «крылатые слова»?

1. Блуждать в потемках.(Плохо разбираться в чём-либо)

2.Кто в лес, кто по дрова.(Нестройно,вразброд)

3.В ежовых рукавицах.(В большой строгости)

4. Брать быка за рога.(начинать действовать решительно и сразу с самого главного)

5. Игра не стоит свеч.(о не оправдавшем себя деле, занятии)

-Подчеркните имена существительные во множественном числе. Определите падеж этих существительных. Постройте график. Затем графики вывешиваются на доску и сравниваются с правильным вариантом.

-Какие трудности возникли при выполнении? Как с ними справились?

9. Подведение итога урока

-Чему на уроке учились?

-Какие окончания имеют имена существительные в Д., Т., П. падежах во мн.числе?

Вы узнали своих любимых героев мультфильмов это Тополёк и Розочка. В руках у них корзинки: урок     я на уроке     итог

Оцените свою работу на уроке.

   На партах у вас есть карточки, в которой нужно подчеркнуть фразы, которые характеризуют  вашу работу на уроке по трем направлениям:

урок	я на уроке	итог
интересно	работал	понял материал
скучно	отдыхал	узнал больше, чем знал
безразлично	помогал другим	Не понял

Карточка№2

письмами, о грибах, деревням, мышами, о письмах, деревнями, мышам, грибами, о деревнях, грибам, о мышах, письмам.

План работы:

1. Прочитайте слова. Выделите общий признак.

2. Определите, по каким признакам слова можно разбить на группы.

3. Запишите слова в тетради, разбив их на группы.

4. Выделите признаки, общие для каждой группы слов.

5.    Сделайте устно вывод.

Карточка№3

«Крылатые слова»

1.  Блуждать в потемках.

2.  Кто в лес, кто по дрова.

3.  В ежовых рукавицах.

4.  Брать быка за рога.

5.  Игра не стоит свеч.

План работы:

1.Прочитайте «крылатые слова». Объясните значение этих фраз.

2.Найдите и подчеркните имена существительные во множественном числе.

3. Определите падеж этих существительных.

4. Постройте график.