Урок
2. Тема урока: Правописание непроизносимых согласных в корне слова
Ход урока:
I. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель. Здравствуйте, ребята! Я рад снова
встретиться с вами. Какие части слова вы знаете?
Ученик. Приставка, корень, суффикс,
окончание.
Учитель. Как называются части слова?
Ученик. Морфемы.
Учитель. Какую тему мы изучали на прошлом
уроке?
Ученик. Правописание проверяемых согласных
в корне слова.
Учитель. Какие способы проверки написания
звонких и глухих согласных в корне слова существуют?
Ученик. Изменение слова и подбор
однокоренных слов.
Учитель. Какая морфема идет за приставкой?
Ученик. Корень.
Учитель. Вы хотите расширить свои знания
о правописании корней?
Ученик. Да, мы хотим узнать больше.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
Учитель. С чего начнём наше познание
нового?
Ученик. С повторения, что знаем по теме:
«Правописание непроизносимых согласных в корне слова».
Учитель. Какой способ повторения нашей
темы выберем?
Ученик. Выполнение морфемного разбора
слов.
Учитель. Сделайте морфемный
разбор следующих слов: местность, известный, звёздный, счастливый,
сердце, вкусный.
(Кто-то может работать у доски,
остальные - в тетрадях).
Учитель. Посмотрим, как поработали наши
одноклассники с морфемным разбором. Кто хочет стать консультантом? (Один из
учеников проверяет выполнение и говорит «Разбор слов выполнен верно»)
Ученик. В слове «местность» выделяем
корень «МЕСТ», далее суффиксы «Н» и «ОСТЬ», окончание – нулевое. В слове
«известный» корень «ВЕСТ», приставка «ИЗ», суффикс «Н», окончание «ЫЙ».
Звёздный: корень «ЗВЁЗД», суффикс «Н», окончание «ЫЙ». Счастливый: корень
«СЧАСТ», суффикс «ЛИВ», окончание «ЫЙ». Сердце: корень «СЕРДЦ», окончание «Е».
Вкусный: корень «ВКУС», суффикс «Н», окончание «ЫЙ».
Учитель. Ребята, в чём особенность в
написании этих слов?
Ученик. Эти слова с непроизносимыми
согласными в корне слова.
Учитель. Что нужно делать, чтобы не
ошибиться в написании непроизносимых согласных в корне слова?
Ученик. Нужно подобрать такое проверочное
слово, в котором этот согласный произносится отчётливо. Например, в таблице это
хорошо видно:
Местность
|
Место
|
Известный
|
Весть
|
Звёздный
|
звезда
|
Счастливый
|
счастье
|
Сердце
|
сердечный
|
Вкусный
|
вкусен
|
Учитель. Какой
вывод можно сделать о ваших знаниях и умениях по теме? Ученик. Материал усвоен
на достаточном уровне.
Учитель. Какие
орфограммы в корне вы нашли?
Ученик. Правописание непроизносимых
согласных в корне: месТность, извесТный, звёзДный, счасТливый, серДце.
Учитель. А можно ли подобрать к слову вкусный
проверочное слово?
Ученик. Можно, вкусен.
Учитель. Есть ли в этом слове
непроизносимое согласное?
Ученик. Пожалуй, нет.
III. Выявление места и причины затруднения.
Организация восстановления выполненных
операций.
Учитель. В чём заключается правописание
таких слов?
Ученик. Не знаем.
Учитель. Ребята, в некоторых словах с сн
непроизносимых согласных нет. Например, чудеСНый-чудесен, опаСНый-опасен,
прекраСНый-прекрасен.
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема,
способ, план, средство).
Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей
работы?
Ученик. Определять вид орфограммы в корне
слова с непроизносимыми согласными.
Учитель. Как сформулируем тему нашего
урока?
Ученик. Правописание непроизносимых
согласных в корне слова.
V. Реализация построения проекта.
Учитель. Ребята, обратите внимание на
слова, записанные на доске.
Ученик (читает):
Чудесный
|
Участник
|
Вкусный
|
Здравствуй
|
Интересный
|
Честный
|
Ужасный
|
Сердце
|
Учитель. Найдите в таблице слова с
непроизносимыми согласными в корне слова?
Ученик. В левом столбике непроизносимых
согласных нет, а в правом столбике они есть.
Учитель. Ещё какие
наблюдения вы провели?
Ученик. В правом столбике подбираем
проверочные слова: учасТник – участие, здраВствуй – здравие, чесТный –
честь, серДце – сердечный. В левом столбике тоже: чудесный – чудесен,
вкусный - вкусен, интересный - интересен, ужасный – ужасен. Но
здесь непроизносимых согласных нет.
Учитель. В чём заключается ваша задача?
Ученик. Написание таких слов надо
запомнить, а в случае сомнения обращаться к орфографическому словарю.
Учитель. Правильно, ребята. А теперь
найдите проверочные слова для слов: силосный, сенокосный.
Ученик. Силос, сенокос.
Учитель. Молодцы! Вы очень наблюдательны.
Выразим наш вывод в обобщённом виде, составим эталон. Кто попробует?
Ученик. Попробуем подобрать проверочное
слово к слову чесТный – честь, но к слову: опаСНый – опасен.
Данный пример можно использовать в виде эталона.
Учитель. Молодцы. Значит, мы сейчас
можем объяснить правописание слов, которые вызывали у нас в начале урока
затруднение?
Ученик. Да, потому что мы придумали
эталон.
Учитель. Как преодолеть
затруднение в выборе непроизносимых согласных в словах?
Ученик. Мы можем обратиться к эталону. Где?
Учитель. Прочитайте на доске примеры.
Ученик. Ненас…ный, неизвес…ный,
учас…ник, прекрас…ный, вес…ник, радос…ный.
Учитель. Что вы
сделаете, чтобы вставить пропущенные буквы?
Ученик. Воспользуемся эталоном (чесТный
– честь, опаСНый – опасен ) и орфографическим
словарём. Например, проверочные слова: ненастье, весть, участие,
прекрасен, вести, радость. Получаются такие слова: ненасТный,
неизвесТный, учасТник, прекрас()ный, весТник, радосТный.
Учитель. Какой вывод можно сделать?
Ученик. Мы выполнили поставленную
задачу.
VI. Первичное
закрепление во внешней речи.
Учитель. Каков следующий шаг нашей
познавательной деятельности?
Ученик. Необходимо закрепить знание
правила и умения применять его на практике.
Учитель. Полностью с вами согласен.
Выполним упражнение № 47 учебника в парах, поочерёдно комментируя слова друг
другу. Выпишите сначала слова с непроизносимыми согласными, затем остальные.
Обозначьте орфограммы. Начнём с 1-го варианта. Первые два слова сделаем
все вместе для образца:
1вариант. стороЖка - стороЖить
2 вариант. месТность - месТо
Учитель. Продолжаем самостоятельно.
Ученик. ОстроВки-остроВок, извесТный-извесТие,
лёГкий-лёгок.
Учитель. Ребята, испытывали ли вы
затруднения при выполнении данного упражнения?
Ученик. Нет, мы с ним легко справились.
VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Учитель. Ребята, теперь выполним
упражнение 48. Что пропущено в словах: СН или СТН? Имейте в виду, что
в некоторых словах с СН непроизносимых согласных нет. На работу 5
минут.
Учитель. 5 минут истекли. Ваши следующие
действия?
Ученик. Проведём самопроверку по эталону
( чесТный – честь, но: опаСНый – опасен ):
ОкреСТность-окреСТ, радоСТный-радосТь,
груСТный-грусТь, вкуСНый-вкусен, чудеСНый-чудесен, веСТник-весТь,
прекраСНый-прекрасен, интереСНый-интересен, учаСТник-учасТие, неизвеСТный-извесТие,
ненаСТный-ненасТье.
Учитель. А теперь, ребята, напишем
небольшой диктант. Проверим свои умения по правописанию непроизносимых
согласных в корне слова.
В дождливый день в городе грязь, а в лесу
земля влажная. Вы идёте по мягкому ковру листьев. Ветвь ели кажется гигантской
рукой. Празднично и радостно кругом вас. Вы чувствуете себя дорогим гостем на
этом празднике. (Д.Мамин-Сибиряк)
Учитель. Назовите из текста слова с
непроизносимыми согласными в корне?
Ученик. Гигантский, празднично,
радостно, чувствуете, празднике.
Учитель. Как написать их правильно?
Ученик. Нужно воспользоваться эталоном. Гигантский-гигагнт,
радостно-радость. А вот с остальными мы не справились.
Учитель. Ребята, у таких слов как празднично,
чувствуете, празднике - проверочных слов нет, правописание данных слов надо
запомнить.
Ученик. Значит, мы их должны проверять по
орфографическому словарю.
Учитель. Да. Молодцы, что догадались.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Учитель. А теперь, ребята, поработаем над
следующим заданием:
1) На экране слова. От каких слов
образовались они? Запишите их, обозначьте орфограммы и морфемы
Ученик (читает). Агентство, грустный,
местный, прелестный, ненастный, редкостный, властный, проездной, областной, завистливый,
участливый, тростник.
Эталон: чесТный – честь, но:
опаСНый – опасен
Учитель. Проведите самопроверку по
эталону.
Ученик. АгенТство - агенТы, грусТный
– грусТь, месТный – месТо, прелесТный – прелесТь, ненасТный – ненасТье,
редкосТный – редкосТь, власТный – власТь, проезДной – проезД, обласТной –
обласТь, зависТливый – зависТь, учасТливый- учасТие, тросТник – тросТь.
Учитель. Следующее задание: 2) Подберите к
данным словам однокоренные имена прилагательные с суффиксом -Н-, запишите слова
парами. Какие из слов являются проверочными?
Колесо, вкус, силос, чудеса, интерес,
сенокос, ужас, опасение.
Ученик. Колесо - колёсный, вкус -
вкусный, силос - силосный, чудеса - чудесный, интерес - интересный, сенокос -
сенокосный, ужас - ужасный, опасение – опасный. Проверочные слова: колесо,
вкус, силос, чудеса, интерес, сенокос, ужас, опасение.
Учитель. Молодцы, справились. Далее 3) задание: Запишите
сначала словосочетания, в которых есть слова с непроизносимыми согласными,
затем – остальные.
Прекрасное село, праздничный фейерверк,
счастливый случай, широкая лестница, чудесная комната, интересная прогулка,
удивительное чувство (на экране).
Ученик.
Сначала записываем: Праздничный фейерверк, счастливый случай, широкая
лестница, удивительное чувство. Потом остальные: прекрасное село,
чудесная комната, интересная прогулка. Так как здесь нет слов с непроизносимыми
согласными в корне.
IХ. Рефлексия учебной деятельности.
Учитель. Чему был посвящён урок?
Ученик. Правописанию непроизносимых
согласных в корне слова.
Учитель. В чём суть правописания
непроизносимых согласных в корне? Ученик. Уметь подобрать проверочные слова.
Учитель. Какие затруднения мы испытали?
Ученик. Не всегда правильно вставляем
буквы.
Учитель. Что помогло нам их преодолеть?
Ученик. Правила проверки
непроизносимых согласных в корне.
Учитель. Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь
диагностической картой.
?
|
Научился проверять непроизносимую согласную в корне, но
остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.
|
!
|
Научился проверять непроизносимую согласную в корне , но
не уверен, что самостоятельно смогу подобрать проверочное слово. Скажу себе:
« Я работал хорошо!»
|
! ! !
|
Научился проверять непроизносимую согласную в корне и могу
объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.