Тема урока: «Общее
понятие о предлоге»
Тип урока: урок
открытия нового знания
Технология построения урока: проблемно-диалогическая.
Цель:
обеспечить условия для формирования
представлений о предлоге, как части речи и его роли в предложении.
Задачи:
1. Формирование предметных умений:
- познакомить учащихся с
понятием «предлог», его ролью в речи;
- формировать навыки
раздельного написания предлогов со словами;
-развивать память, мышление,
орфографическую зоркость;
-развивать умения составлять
предложения из слов;
- правильно списывать слова и
предложения;
- проверять написанное,
сравнивая с образцом.
2.Формирование
метапредметных умений:
личностные умения:
- принимать и осваивать
социальную роль ученика;
- устанавливать связь между
целью деятельности и ее мотивом (зачем?);
регулятивные умения:
- готовить рабочее место, все
необходимое для включения в учебную деятельность;
- определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
- проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану;
- высказывать свое
предположение на основе учебного материала;
- отличать верно
выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и
одноклассниками давать эмоциональную оценку деятель-
ности на уроке;
познавательные умения:
- ориентироваться в
учебнике, в тетради;
- ориентироваться в
своей системе знаний (определять границы знания / незнания);
- находить ответы на вопросы в
, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного
материала;
- делать выводы в результате
совместной работы учителя и класса;
коммуникативные умения:
- донести свою позицию до
других: оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь
других;
- учиться работать в паре.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять
предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать
связь слов в предложении с помощью предлога; применять правила правописания.
Оборудование:
ПК, проектор, 4 домика, карточки с названием частей речи, со
словами, карточки – подсказки для детей с ОВЗ, дифференцированные карточки с
заданиями, лесенка успеха и человечек для каждого ученика, презентация.
Ход
урока:
I.
Организационный
момент.
Создание
положительного настроя учащихся на урок.
Встали все из-за парт. Сегодня на уроке русского языка у нас
гости. Прошу вас, не волнуйтесь. Попробуем оглянуться назад так, чтобы
зафиксировать самую дальнюю точку, до которой можете дотянуться взглядом.
Запомнили. Молодцы! А сейчас попробуем еще раз повернуться, посмотрим,
получится ли у Вас повернуть свой взгляд ещё дальше. Поднимите руку у кого
получилось? Так вот человек всегда может расширять свои возможности. У вас была
одна точка, а сейчас вы добились большего. Я желаю вам ребята, чтобы вы сегодня
добились гораздо большего. Расширили свои возможности, свои знания по теме.
Присаживайтесь, пожалуйста.
II. Актуализация знаний учащихся.
1.
Минутка
чистописания букв Х,х.
- Запишем число в
тетрадь.
- Прочитайте
скороговорку. (Дети читают скороговорку, изменяя темп чтения)
Хохлатые
хохотушки хохотом хохотали.
- Как вы думаете,
какую букву сегодня мы будем писать? Почему?
- Напишите красиво
строчку сочетания букв Х,х.
2.
Словарная работа.
- Отгадайте загадку:
Зазвенели ручьи, прилетели
грачи.
На ветках плотные
комочки-
В них дремлют клейкие
листочки.
Кто знает, когда это
бывает? (В апреле)
- Послушаем полезную
информацию об этом месяце.
(Сообщение готовит ученик)
-Апрель- середина весны. Бурно тает снег. Бегут ручьи. На реках, озёрах
лёд покрывается трещинами, ходить по нему становится опасно. В конце апреля
реки вскрываются. Ночи ещё холодные; лужи покрываются корочкой льда, но всё же
весна берёт своё. Набухают почки, появляются первая травка и первые цветы-
подснежники; зацветает ива. Вылезает из берлоги медведь. Прилетают скворцы,
жаворонки, улетают снегири и свиристели.
- Какие пословицы и
поговорки о весне, апреле вы знаете?
·
Апрель воду
подбирает, цветы раскрывает.
·
Весна красна
не одними цветочками, а и зелёными листочками.
·
Увидел грача,
весну встречай.
·
Апрель с
водой, а май с травой.
- Русские художники-
пейзажисты часто изображали весенние мотивы, им нравилось писать на холстах
первые лучики солнышка и талые мартовские воды, первую молодую апрельскую траву
и голубое небо.
-Вы, наверное, догадались с каким новым
словарным словом мы сегодня познакомимся?
апре́ль
- На какой слог
падает ударение? Какую гласную мы должны запомнить? Запишите это слово в
словарик. Запомните его написание.
3.
Орфографическая
минутка.
-Дети, нас пригласили в гости в удивительную страну.
Куда? Догадайтесь сами. Это раздел науки о языке, изучающий части речи.
(Морфология)
- В этой стране живут части речи. Какие вы знаете
части речи?
(На доске 4 домика. Названия частей речи над домиками
на доске.)
- В этих домиках живут слова.
(На доске слова: тр…ва, б…жал, сла…кий, кро…,
ш…рокая, в...ёт.)
- Поселим слова в домики и запишем их в тетрадь.
(Для ученика с ОВЗ даю карточку №1-
подсказку с этими словами без пропущенных орфограмм)
1 ряд –
записывает имена существительные
2 ряд –
записывает имена прилагательные
3 ряд – записывает глаголы
-
Прочитайте первую группу слов. Докажите, что это имена существительные.
-
Прочитайте вторую группу слов. Докажите, что это имена прилагательные.
-
Прочитайте третью группу слов. Докажите, что это глаголы.
-
Объясните написание орфограмм.
(Каждый раз, прежде чем ученик зачитывает свою группу
слов, он карточки с этими словами ставит под соответствующий домик)
- Ребята, посмотрите, один домик остался не заселен.
-О чём это говорит? (Мы не все части речи изучили.)
- О чем будем говорить на уроке? (Будем говорить о
новой части речи).
III. Работа над
новым материалом.
1.
Формулирование темы
урока. Постановка цели и задач урока.
-Жили части речи очень дружно. Они любили играть в «Слова». Сейчас и мы
поиграем.
- У кого на столе розовые полоски, выходите к доске. Назовите свои
слова. Постройте из них предложение. (Лиса спряталась нору).
- Можно ли назвать эту группу слов предложением? Понятно ли о чем говорится?
Что нужно сделать? (Нужно добавить слово в).
(На доске расположены карточки со словами: в, по, на, за, под …)
- Прочитаем предложение. Какое слово добавили? Получилась связь в
предложении? А почему она получилась?
- Можем мы поселить это слово в домик к существительным,
прилагательным, глаголам?
- Значит, это новая часть речи, поселим это слово в новый домик),
запишем с красной строки в тетрадь через запятую.
- Отлично. У кого зелёные полоски на партах, выходите к доске.
Прочитайте свои слова. Составьте предложение. (Собака бегает двору).
-Можно ли назвать эту группу слов предложением?
- Какое слово нужно добавить в предложение? (Нужно добавить слово по.)
-Прочитаем хором предложение. Есть ли связь в предложении?
- В какой домик поселим это слово? Запишите его в тетрадь.
- Кто знает, как называется новая часть речи? О чем будем говорить на
уроке?
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
-Ребята, изучая азбуку, русский язык, литературное чтение, мы
встречались с предлогами? Да, но мы не говорили о них подробно.
- Значит, какова цель нашего урока? (Выяснить, что такое предлог и определить
его место в речи.)
- Для осуществления цели, какие задачи будем решать?
·
Научиться находить
предлоги в потоке речи;
·
узнать о роли предлогов в
предложении;
·
учиться грамотно писать
предлоги с другими частями речи.
- Правильно, сегодня
мы поговорим о том, что такое предлог; узнаем, для чего нужны предлоги в
русском языке; как они пишутся с другими частями речи. И будем делать, своего
рода, открытия.
2. Работа по
теме урока.
1). Посмотрите
наэкран. Эта собака Бим охраняет домики, в которых живут части речи.
·
Определите
расположениесобаки по отношению к будке?
- Описывая
местонахождение животного, вы употребили слова: за, на, около, перед, в … Это
предлоги.
- А
если мы употребляем их в речи, значит, предлог- это часть речи.
-
Вот мы и сделали первое открытие.
Посмотрите,
вот предлоги.
Так
малы, но так важны!
Вы,
ребята, постепенно
Все
запомнить их должны!
-
Как вы думаете, это все предлоги, которые есть в русском языке?
-
Конечно, это не все предлоги. Их в русском языке огромное количество. По
частоте употребления они на 4 месте среди других частей речи.
2).Коллективная работа
с текстом.
– Внимание на экран.
Перед вашими глазами четверостишие Б.Заходера.
- Прочитайте
предложения про себя. Всё ли вам понятно? (Нет.) Почему?
- Скажите, связаны ли
в них слова по смыслу?
- Чего не хватает в
тексте?
- Давайте вставим
предлоги.
Дети работают в
тетрадях, по ходу записи комментируют ученики, названные учителем.
(Дети с ОВЗ
используют карточку-подсказку №2, на которой указаны предлоги. Ученики выбирают
нужный предлог.)
- Подчеркните
предлоги.
- Установилась ли теперьсвязь
слов в предложениях?
- Какую роль предлоги
выполняют в русском языке?
- Верно, предлоги
служат для связи слов в предложении. Поэтому они называются служебной
частью речи.
- Мы сделали
второе открытие.
3). -Ребята,
попробуйте задать к предлогам вопрос. Получается у вас это сделать?
Предлог – это
служебная часть речи. К предлогам нельзя поставить вопрос, они не изменяются.
-Мы сделали третье
открытие.
4). Работа с
учебником (с.108, упр.184)
- Выпишите из
предложений предлоги вместе с той частью речи, к которой они относятся.
(У доски работает ученик.)
- Кроме предлогов,
какие части речи использованы в предложениях?
- Скакой частью речи
употребляются предлоги?(С именем существительным.)
- Перед глаголами
встретились предлоги? (Нет.)
- Обратите внимание
на написание предлогов с частями речи. Что вы можете сказать?
(Предлоги с
другими частями речи пишутся раздельно.)
- Мы сделали
четвертое открытие.
IV. Первичное закрепление с
комментированием во внешней речи.
- Попробуйте
объединить все открытия, совершенные сегодня на уроке, и сформулировать
правило, что же такое ПРЕДЛОГ (Работа в парах)
-Давайте теперь повторим всё, что
мы узнали про предлог (чтение алгоритма)
1) Предлог
- служебная часть речи, к ним нельзя поставить вопрос.
2)
Предлоги служат для связи слов в предложении.
3) Перед
глаголами предлоги не употребляются. Предлоги с другими частями речи пишутся
раздельно.
(Дети с ОВЗ получают карточку- подсказку №3):
1)
Предлог – это служебная _____________________________.
2)
Предлоги служат для связи ___________ в предложении.
3)
Предлоги не употребляются перед_____________________.
4)
Предлоги с другими частями речи пишутся ______________________.
|
-Давайте прочитаем правило на с.109, 110.
Чтение правила.
V. Закрепление.
1.
Упражнение в
определении частей речи.
-
Какая замечательная погода в стране Морфологии! Как ярко светит апрельское
солнышко! Определите, к какой части речи относятся следующие слова.
Мяч,
синий, лил, про, шёл, за, дом, до, ёж, мыть, тёплый, перед.
2.
Самостоятельная
работа с применением уровневой дифференциации.
-Я предлагаю задания
на выбор.
Работа на
листках зелёного цвета:
1 группа. (Слабоуспевающие учащиеся, работающие только
на продуктивном уровне).
- Первое задание – самое простое - списать скороговорку,
подчеркнуть предлоги.
У Семёна с Саней в сетях сом с усами.
Работа на
листках жёлтого цвета:
2 группа. (Учащиеся, работающие на
репродуктивно-продуктивном уровне).
·
Второе задание - посложнее
Вставь
предлоги в предложения, используя опорные слова.
…
лесную тропку … кустов выскочил рябчик. Мяч забросили … сетку ворот.
Опорные
слова: за, на, из, в, под, у.
Работа на
листках красного цвета:
3 группа. (Учащиеся, работающие на продуктивном и
творческом уровнях).
·
Третье задание - самое сложное, но интересное.
Объединить
пары слов с помощью предлогов и записать в тетрадь.
Выходить ...
(дом); идти ... (лес); заботиться … (щенок); сидеть… (печка).
·
Кто выбрал 1-ое задание?
Проверка.
·
Кто выбрал 2-ое задание?
Проверка.
·
Кто выбрал 3-е задание?
Проверка.
VI.
Итог урока.
1.
Обобщение знаний о
предлоге.
- С какой частью речи познакомились сегодня в стране Морфологии?
Понравилось вам в гостях у предлога?
- Что новое узнали о нём? Что такое предлог?
- Для чего он служат?
- Перед какими словами пишутся предлоги?
- Перед какими словами не пишутся?
- Рефлексия.
- Вспомните, какие
задачи ставили на уроке и что мы делали, чтобы их достичь?
·
Познакомились с …
·
Учились…
- Удалось ли нам
решить поставленные задачи?
3.
Самооценка работы
на уроке.
- Какая работа вам понравилось на уроке?
- Что у вас хорошо получилось?
- Над чем надо поработать?
На столах у вас лесенка успеха и человечек.
- Оцените свои успехи на уроке по лесенке «Знаний»:
Человечек- это вы. На какую ступеньку вы встанете?
·
Зелёная ступенька- всё
понял, доволен собой, хорошее настроение;
·
Желтая ступенька- только
часть задания выполнена верно;
·
Красная ступенька- не
получилось так как хотелось.
-
Спасибо за урок!
4.
Домашнее задание.
Упр. 186, с.109. Выучить правило.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.