|
Этапы
урока
|
Ход
урока
|
Методические
комментарии
|
|
I.
Самоопределение к деятельности.
|
–Давайте
возьмемся за руки вокруг своих столов и передадим друг другу частичку своего
тепла, желание работать вместе - сотрудничать. «Мы
группа, значит, мы способны действовать».
- Я рада видеть
ваши улыбки и думаю, что сегодня урок принесет нам всем радость общения.
(садитесь)
Мы будем
работать в группах.
-Какие правила
работы в группе вы должны помнить?
·
Помогать друг другу
·
Вежливо и доброжелательно общаться друг с другом
·
Говорить тихим голосом
·
Работать активно, серьезно относясь к порученному
заданию;
·
Отвечать за успехи каждого
·
Умей слушать других.
-Полностью
осознавать, что совместная работа в группах - это серьезный и ответственный
труд;
-Девиз нашего урока: «Помогая другим,
учимся сами».
-Вместе учиться не только легче, но и
интереснее.
|
Говорят дети, соединив вместе руки, перед началом работы.
Дети называют правила работы в группе.
Подведение итога учителем.
|
|
Физминутка
«Ладошки». (музыкальная)
|
|
Массаж пальцев, подготовка их к письму.
|
|
II.Чистописание.
|
Откройте тетради.
Запишите число, классная работа. Отгадайте
загадку: День и
ночь стучит оно, словно бы заведено. Будет
плохо, если вдруг прекратится этот стук.
(Cердце)
В течение
всей жизни человека сердце, действуя наподобие насоса, проталкивает кровь по
сосудистой системе. В 1 мин сердце человека сокращается примерно 70 раз.
Любые
отрицательные эмоции плохо сказываются на вашем сердце. Поэтому сердце нужно
беречь с детства.
-Выделите первый
звук в отгадке. [С]
-Расскажите о
нем. (согласный, глухой, мягкий, обозначим буквой «эс»).
Запись: Сс, Ссс,
Сссс….
|
Повторение правила посадки, положения
тетради при письме.
Рассказ учителя.
Определить закономерность, повторить каллиграфическое написание букв.
|
|
III.Словарная
работа.
|
Перед вами слова с пропущенными буквами, вам
нужно вставить их.
К…ньки,
т...традь, мальч…к, м…рковь, п...льто, м…дведь.
Проверка:
сигнал-о,е,и,о,а,е(сигнальщик)
-Что объединяет все слова? (ь знак)
- На какие 2 группы можно
разделить? (1.Одушевленные,
неодушевленные, 2. ь знак в конце, в середине).
-Какую работу выполняет ь знак в этих
словах? -Где может
стоять ь знак, который смягчает согласный?
-Как вы думаете, это все знания, которые мы
должны знать о ь, или существуют другие?
-Хотите
узнать?
-Тогда за
работу!
|
Работа проводится в группах. Коллективно
вставляют буквы. (оформитель)
Повторить правописание мягкого знака после согласных.
Подготовка к восприятию нового материала.
Убедить в необходимости изучения данной
темы.
|
|
IV.
Актуализация знаний. Постановка проблемы.
|
-Обсудить в
группе, как понимаете смысл.
1.Здоров
будешь - все добудешь.
2.Ум да
здоровье дороже всего.
3.Чистота -
залог здоровья.
4.Где здоровье,
там и красота.
5.Если хочешь
быть здоров – закаляйся.
А как вы
понимаете слова: "Моё здоровье в моих
руках!"
-Правильно,
чтобы быть здоровым, нужно заниматься физкультурой, делать утром зарядку и не
лениться. Заниматься спортом: бегом, плаванием и другими видами спорта,
закаляться, играть в подвижные игры на свежем воздухе – то есть вести
здоровый образ жизни.
-Какое слово
повторяется во всех предложениях? (здоровье)
- Какую роль
играет ь в этом слове?
-Какую орфограмму нужно помнить, чтобы
правильно написать это слово? (разделительный ь)
- Какая проблема стоит перед нами?
|
У каждой группы на столе пословица.
Каждая группа высказывает свое мнение. (докладчик)
Развитие речи, мышления детей.
Осознание значимости заботы о своем
здоровье.
Создание проблемной ситуации, подготовка
обучающихся к восприятию нового материала.
Дети сами формулируют тему урока и ставят цели.
|
|
V. Введение в тему. Постановка проблемы.
|
- Перед Вами два столбика слов. Они помогут
нам открыть новое правило.
На доске записаны
слова:
Слайд
коньки шитьё
пеньки
ульи
деньки
деревья
крыльцо счастье
редька
вьюга
- Что вы можете сказать об этих словах? Что
их объединяет? (Во всех словах в середине пишется ь).
- По какому принципу я разделила слова в
столбики?
- В каком столбике слова с ь – показателем
мягкости? Как узнали?
- А с разделительным ь?
Прочитаем слова 2 столбика.
- Послушайте, как звучат эти слова.
- Что заметили? (Слова как - будто
разделились на две части)
-Какие звуки мы
слышим после мягкого согласного? (йа, йо…)
- А какую букву нужно писать, когда мы
произносим слова таким образом, как – будто они разделились на две части и
при этом согласный звучит мягко и слышим звук Й? (мягкий знак-
разделительный)
- Давайте найдем ответ на нашу проблему:
Когда же пишется разделительный ь?
- Запишите слова второго столбика в
тетрадь, в строчку, через запятую и подчеркните ь знак одной чертой, а
гласную двумя чертами.
|
Обеспечение восприятия и осмысления
теоретического материала по теме.
Демонстрация материала для наблюдения.
Учитель вместе с детьми медленно произносит
слова, которые записали.
Постановка проблемы.
|
|
VI. Открытие нового знания.
|
- Итак, что получилось? .
- Что дала проверка?
Шитьё, ульи, деревья,
счастье, вьюга.
- Посовещайтесь в группах и попробуйте
сформулировать правило о написании разделительного мягкого знака в словах.
(составление опоры: Разделительный
мягкий знак пишется после_____________, перед гласными___________)
- Давайте проверим наше открытие. (дети
читают правило с. 118).
- Итак, кто же ответит на наш вопрос: когда
пишется разделительный мягкий знак?
- Вы поступили культурно, спокойно выслушав
своих товарищей.
- Молодцы!
|
Организация работы в группах.
Познакомить учащихся с теоретическим материалом.
Создание ситуации успеха.
Формировать у учащихся уважительного
отношения к мнению других.
|
|
Физминутка
|
|
Выполнение танцевальных движений.
|
|
VII. Включение нового знания в систему
знаний и повторение.
|
Узнав, новое о мягком знаке, мы сможем
выполнить различные упражнения.
1. Подписать
рисунки.
Платье, стулья, печенье, скамья, листья,
воробьи.
2. У вас на столах лежат сигнальные карточки
зеленого и красного цветов. Я сейчас буду называть слова, если в слове нужно
писать ь – показатель мягкости, вы поднимаете зеленую карточку. А если в
слове нужно писать ь – разделительный – вы поднимаете красную карточку.
Будьте внимательны.
Вязанье, Наталья, коньки, Илья, мельница,
деньки, варенье, яблонька, скамья, веселье.
- Молодцы, вы были внимательны и уважали
мнение друг друга.
|
Работа в группе- одна работа, проверка по
«вертушке»- между столами. Эксперт сообщает результаты
проверки.
Применение полученных знаний на практике с учетом особенностей обучающихся.
Дети обсуждают в группе, «сигнальщик»
показывает соответствующую карточку.
Словесное оценивание деятельности
обучающихся.
|
|
VIII.Самостоятель-ная работа с
самопроверкой по эталону.
|
1. Откройте учебники на странице 119, упражнение
202. -Прочитайте
задание. Объясните, что вы будете делать?
- Обменяйтесь тетрадями,
сверьте с доской. (дается эталон).
Подведем итог данной работе.
- Молодцы!
2.Блиц-опрос.
-Попробуем проверить себя: стал ли сегодня
разделительный мягкий знак нашим хорошим другом.
-Вставьте в предложения подходящие по смыслу
слова с разделительным мягким знаком.
1. Мама, папа, брат и я - это дружная …
(семья)
2. Банан сорвала ловкая …(обезьяна)
3. Охотник зарядил …(ружьё)
5. Вместо хвостика – крючок,
Вместо носа – пятачок. (свинья)
6. Бабушка варит малиновое …(варенье)
Давайте сделаем
самопроверку.
3. Разгадывание кроссворда:
Подобрать слова с разделительным ь.
1) Саша, Таня и Илья – все они мои … (друзья)
2) Приглядитесь: в лесу у пня
Суета и беготня
Не умеют здесь лениться,
Строит город вся семья. (муравьи)
3) Корчит рожицы и дразнит
Думает, что без изъяна
Быстро скачет по деревьям
Маленькая … (обезьяна).
4)Как только листья опадут
На дереве вы заметны тут. (Сучья)
|
Самостоятельное выполнение упражнения.
Закрепить умения правильно определять «работу»
разделительного мягкого знака в слове.
Проверка по - «вертушке» в группе.
Установить правильность и осознанность
обучающимися нового материала.
Самостоятельная запись.
Организация проверки заданий. Демонстрация
выполненных заданий, оценивание своих работ.
Коллективная работа.
Обеспечить повышение уровня осмысления
обучающимися изученного материала, глубины его усвоения.
Активизация
мыслительного процесса учащихся.
|
|
IX. Рефлексия деятельности.
|
- Так какая была тема нашего урока?
Подарок-
стихотворение о разделительном мягком знаке.
Перед е, ё, и,
ю, я,
Я в корнях
стою, друзья.
Воробьи,
семья, жильё —
Перед я, ю, и,
е, ё.
Каменья, жильё,
ручьи,
Листья,
крылья, стулья, чьи,
Колья, перья и
семья,
Вьюга, осенью,
друзья.
Дома найти в этом
стихотворении слова на изученную орфограмму и подчеркнуть ее.
- Что сегодня
было легко?
-В чем испытывали
затруднения на уроке?
- Почему? Какие
задачи поставим на последующие уроки?
Организатор
оценивает работу своей группы.
- Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк
любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а
открытия, которые вы совершаете день за днём, помогли бы вам преодолеть все
трудности учёбы, преграды, которые встретятся на вашем жизненном пути.
Я думаю, что каждый из вас внес посильный
вклад в общее дело. В группах сохранилось единство и хорошие
отношения. Мне
понравилась ваша работа на уроке. Урок
окончен.
Спасибо за совместную
работу.
|
Проверить уровень усвоения нового материала по теме урока, качественно
оценить работу отдельных учащихся, групп и класс в целом.
Домашнее задание.
Проверка деятельности обучающихся.
Оценить работу отдельных обучающихся, групп
и класс в целом.
Одобрение деятельности, стимулирование
интереса к более глубокому изучению данной темы.
|
аудиоформат
![Звук [у] и буква У](https://img.infourok.ru/is07/img/0c64-000995cb-2b3e22f1-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.