Урок по русскому языку на тему "Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах" (4 класс)

Технологическая карта урока

ФИО	Зуева Татьяна Юрьевна
Предмет	Русский язык
Класс	4
Тип урока	Повторение изученного материала
Тема	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах
Цель	Выработка умений самостоятельно применять написание безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах
Задачи:	развивать умение устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; учить сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания –е, -и; повторить способы проверки написания безударного падежного окончания; развивать умение определять склонение и падеж имени существительного.
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные		Личностные
·        Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; ·        Выбирать нужный способ проверки при написании окончания; ·        Обосновывать написание безударного падежного окончания; ·        Находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.	·        Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; ·        Применять установленные правила в планировании способа решения; ·        Проводить самооценку, взаимооценку; ·        Вносить коррективы в действия после проверки; ·        Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.		·        Понимать личную мотивацию к процессу обучения, осознавать готовность к саморазвитию ·        Выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Межпредметные связи	Окружающий мир Литературное чтение
Ресурсы урока	Основные:  УМК  учебник Канакина В.П., тетрадь Дополнительные:  интерактивное учебное пособие серии «Наглядная школа», карточки, «Карта успеха»
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности учащихся
Организационный момент
Организует настрой учащихся на урок, проверяет готовность к уроку. Напоминает про «Карту успеха» для оценивания каждого этапа урока.		Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на работу.
Минутка чистописания
С помощью отрывка из стихотворения о зиме подводит к выполнению прописывания букв Зз, слогов и слов с этой буквой. Напоминает о правилах правильной посадки при письме.		Записывают число, классная работа. Слушают отрывок из стихотворения о зиме. Отвечают, о чём идёт речь. Выполняют в тетради работу по чистописанию. Работают с орфографическим словарём в учебнике. Оценивают свою работу в «Карте успеха»
Мотивация  познавательной  деятельности. Орфографическая минутка
Диктует словарные слова: пейзаж, адрес, директор, ещё, железо, инженер. Организует взаимопроверку написания слов. Подводит к вопросу, с каким понятием будут работать на уроке.		Пишут словарные слова. Проводят взаимопроверку. Корректируют ошибки. Отвечают на вопрос учителя. Оценивают свою работу в «Карте успеха»
Актуализация знаний. Блиц-опрос.
Создает условия для фронтальной работы учащихся -Сколько падежей в русском языке? - Как определить падеж? - Что поможет вспомнить вопрос? - Назовите все падежи со словами-помощниками и вопросами. (Вывешивает на доску таблицу с падежами и вопросами) - Что такое склонение? - Сколько склонений у имени существительного? - Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонениям?		Отвечают на вопросы. Фиксируют оценку своих знаний/незнаний  в «Карте успеха».
Самоопределение к деятельности (работа в группах по карточкам)
Даёт задание по группам: распределить данные существительные в 3 столбика по падежам, вставить пропущенные буквы, дать название каждой группе.  До снежинк…, по ёлк…, в воздух…, около ёлк…, к метел…,        на лошад… . Организует проверку у доски. Подводит к теме, цели и задачам урока: - Почему отличаются окончания в словах одной группы? - Возникли ли трудности при определении гласной в окончаниях? - С чем будем работать на уроке? Сформулируйте тему урока, цель. - Это новая тема? - Какие задачи поставим перед собой? - Почему обращаем внимание на правописание безударных окончаний существительных именно в этих падежах?		Работают в группах по карточкам, обсуждают,  записывают результаты в тетрадь. Проверяют свои ответы с доской (фронтальная работа). Отвечают на вопросы учителя, определяя тему, цель и задачи урока. Объясняют необходимость проверки безударных окончаний в родительном, дательном и предложном падежах. Фиксируют результат своей работы в «Карте успеха»
Работа по теме урока (парная работа)
1.Организует работу по повторению алгоритма определения безударного окончания имен существительных. 2. Организует работу в парах с использованием задания на интерактивной доске. Проводит проверку.		1. Вспоминают алгоритм определения безударного окончания имен существительных. 2. Работают в парах  по заданию. Сверяют свои результаты с ответами учащихся у доски. Комментируют выбор ответа.  Проводят оценку своей работы в «Карте успеха»
Домашнее задание (дифференцированная работа)
Выдает домашнее задание, комментируя его. -Перед вами карточка с заданиями двух уровней. Подумайте, с каким из заданий вы сумеете справиться, выберете его и выполните в рабочей тетради.		Слушают комментарии учителя по выполнению домашнего задания. Задают вопросы.
Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности на уроке
Вовлекает учащихся в беседу: - Какая тема урока - Какую цель ставили? Достигли ли ее? -Какие задачи урока ставили перед собой? Достигли? - Докажите практическую значимость изучаемой темы, для чего нужны  знания и умения по теме. -Предлагает провести рефлексию в «Карте успеха» Благодарит за работу на уроке		Подводят итог урока, отвечая на вопросы учителя. Фиксируют в «Карте успеха» оценку своих знания/незнания, подчеркивая фразы: - Я понял материал урока - Я понял материал и могу его объяснить - У меня возникают затруднения - Я не понял материал